Perfil de La Carrera. Table of contents

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1 Table of contents 1 Introducción Marco Referencial Conceptualización de la Carrera Conceptualización del Profesional...5

2 1. Introducción Carrera de Informática Educativa INTRODUCCION En la actualidad la UNAN-Managua se encuentra en una etapa de revisión y Transformación de los planes y programas de estudios de las diferentes carreras que oferta. En el área Educativa y en particular en el de la Informática Educativa las presiones y exigencias que sufre el curriculum producto del desarrollo de las ciencias de la computación exterior y de las renovadas teorías educativas impulsadas por el Ministerio de Educación de Nicaragua y por muchos pensadores y educadores de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN Managua), en relación a las teorías del aprendizaje de Aprender a Aprender, nos obliga a plantearnos la posibilidad de cambios que revolucionarían verdaderamente el curriculum de nuestra carrera. Es un hecho comprobado que la informática tiene el potencial de contribuir al mejoramiento de la calidad de la docencia, el aprendizaje y la enseñanza especialmente en una época caracterizada por la revolución del conocimiento y de la información. Es precisamente en un profesional como el que debe formar la Carrera de Informática Educativa donde se ven condensadas todas estas características del recurso humano que debe ser protagonista de estos cambios. Nuestro egresado además de ser un especialista en el área de la informática educativa, debe convertirse en un promotor del uso de la computadora en las escuelas. Debe ser capaz de guiar, orientar, dirigir, vanguardizar la potencialización de las computadoras para que tanto los docentes como los estudiantes de las diferentes disciplinas integradoras del curriculum en las escuelas nicaragüenses puedan desarrollar todas sus ideas creativas e innovadoras tanto en lo relativo a la utilización pedagógica de la informática como apoyo a su propia área, como a la integración multidisciplinaria. La Comisión de Transformación Curricular de la Carrera de Informática Educativa ha elaborado el presente documento en el cual hacemos nuestra propuesta del nuevo perfil de la carrera antes las autoridades de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Las etapas en la elaboración de la presente propuesta curricular fueron las siguientes: Planteamiento de los objetivos del diagnóstico Definición de los documentos a analizar Perfil de la carrera Plan de estudio Programas de Asignaturas Elaboración de los documentos del diagnóstico (estrevistas, encuestas, plenarios). Pag 2

3 Aplicación de los instrumentos Análisis de los resultados Elaboración del Informe del diagnóstico Elaboración de la Propuesta del Perfil Reuniones con autoridades universitarias, profesores, especialistas en el área y estudiantes a fin de recibir aportes para el mejoramiento de la propuesta del perfil Modificación del perfil basados en los aportes de especialistas, autoridades y estudiantes. 2. Marco Referencial MARCO REFERENCIAL 1.- Teoría curricular adoptada La evolución de la concepción del curriculum, ha sido provocada por las ideas de los teóricos en la materia, los acontecimientos históricos y los cambios socio culturales y las mismas corrientes educativas. Esto ha conllevado a que el curriculum en el transcurso de la historia haya tenido grandes ajustes en sus concepciones y por ende en sus diseños, a tal punto que no hay definiciones universales. En la transformación curricular de la carrera de Informática educativa pretendemos que nuestro curriculum sea: Un proyecto educativo con un cuerpo organizado de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes; destinados a provocar el encuentro de la persona con la ciencia, la tecnología y la cultura; su propósito es promover la adquisición de saberes que tengan significación y relevancia en la solución de problemas críticos y cotidianos, iniciando en la formación científica, humanista y social de los educandos. Fundamentado en : a) El Caràcter legal. Sustentado en las bases legales del currìculum nicaraguense establecidas en la constitución Polìtica, especìficamente en -los articulos 116, 117 y 119, que define el objeto de la educaciòn, sus caracterìsticas fundamentales y el rol del Estado en la misma. b) La Pedagogía. Para organizar y dirigir intencionalmente el proceso educativo, con una visión ligada a la vida cotidiana y a las nuevas concepciones de aprendizaje. Se trata de concebir integradamente y a la vez con sentido de complementariedad, las funciones básicas que corresponden a la universidad: investigación, docencia y extensión; examinar la interrelación Profesor(a)-Estudiante, buscando nuevas formas de participación en la actividad docente-educativa; concebir el método didáctico no como medio de transmisión de conocimientos sino para propiciar ambientes que posibiliten la búsqueda de respuestas y la construcción del conocimiento. c) La Psicología Para concebir la educación en forma amplia, dinámica, activa, participativa, Pag 3

4 de tal manera que no se convierta en una simple transmisión de conocimientos ajenos (al individuo y) realidad social circundante. La educación ha de concebir a docentes y estudiantes como sujetos de transformación cualitativa. Por tanto la construcción del currículo, ha de tomar en cuenta aspectos dinámicos, su efectividad y coherencia de manera que desarrollen en alumnos y profesores actitudes hacia el estudio, la investigación y la necesaria y obligatoria actualización. d) La Sociología. Para enfrentar el proceso de reestructuración del nuevo orden económico mundial. La Educación Superior, deben constituirse en medios fundamentales para reconstruir el tejido social hoy deteriorado, y prepararse de la mejor manera para hacerle frente a los retos y los peligros del proceso de mundialización de la cultura la política la Ciencia y la Técnica y las relaciones económicas internacionales. e) La Epistemología. Para desarrollar un currículum del conocimiento real, desmitificado, flexible, en permanente construcción, influido por el entorno histórico, social e ideológico, único y no atomizado, interconectado en sus disciplinas y profundamente vinculado a la realidad nacional. Bajo esta perspectiva el currículum, requiere repensar los modelos didácticos actuales, a la luz de las enseñanzas que nos da la historia de su construcción, y los obstáculos epistemológicos presentados en el camino. f) La Filosofía. Para la construcción de un nuevo proyecto cultural y educativo, que bajo perspectivas críticas, flexibles y dinámicas, refleje y sirva a la sociedad. Determinado a través de un proceso social en el que concurren factores económicos, políticos, criterios y posiciones de grupos de especialistas y algunas ideas sobre el valor de su construcción para el desarrollo social y que además considere la formación científica, técnica, cultural, ética y humanista, con una visión articulada al desarrollo nacional, que tomen en cuenta las condiciones cambiantes de la sociedad y que promueva una conviviencia basada en los valores humanos. g) La Economía: Para visualizar el desarrollo económico nacional, sus perspectivas o planes, constituye el punto de referencia medular de la pertinencia, planificación y ejecución curricular. Esta visualización parte del diagnóstico de la situación económica y social del país, que da la posibilidad de localizar las principales áreas de necesidades y problemas económicos estratégicos, a los cuales se buscarán respuestas mediante el conocimiento científico, la calificación de recursos humanos y los servicios o aportes_ inmediatos a la sociedad. Los fundamentos curriculares mencionado anteriormente requieren un énfasis teórico que sea coherente con la transformación que se esta gestando. El Enfoque Integral, que enfatiza en la autonomía intelectual del estudiante, en su creatividad, reflexión y pensamiento crítico. En el desarrollo de habilidades y destrezas, en la formaci6n de valores cívicos, culturales, éticos humanísticos y espirituales. En la formación de actitudes positivas ante la vida. Pretende que el futuro profesional sea agente de cambio social. Este enfoque es el que se ajusta al tipo de profesional que deseamos formar. Pag 4

5 3. Conceptualización de la Carrera 2.- Conceptualización de la Carrera: La Informática Educativa Es el conjunto de conocimientos científicos técnicos de la informática aplicados a la Educación. En el documento de Informe del Diagnóstico se justifican las razones por las cuales fue creada la carrera de Informática Educativa la cual pretende que el sistema educativo tenga: Un personal capacitado en la enseñanza de la computación. Un profesional capacitado para evaluar y diseñar software educativo que estén acordes a las necesidades escolares nacionales. Un profesional con todos los requerimientos que el desarrollo actual de la informática educativa exige, a fin de que le permita desarrollar proyectos de investigación en el área de la educación. Un profesional capaz de dirigir y administrar eficientemente un laboratorio escolar de computación. Un profesional capaz de brindar apoyo, al Ministerio de Educación de Nicaragua, en materia de Informática Educativa y otras actividades de acuerdo con las políticas educativas que ellos dicten. Con espacios laborales en: Ministerio de Educación de Nicaragua. Universidades INATEC y sus Institutos adscritos Instituciones estatales o privadas de servicio de producción Institutos Técnicos de Computación Institutos y colegios de educación primaria y secundaria estatales y privados. ONG dedicadas al desarrollo de la informática educativa en Nicaragua. 4. Conceptualización del Profesional 3. Conceptualización del Profesional Con esta visión del curriculum, sus fundamentos, enfoques y conceptualización de la carrera de Informática Educativa pretendemos que la parte instruccional los egresados de ésta sean capaces de: Articular la teoría de la planificación del curriculum con la práctica como profesor de informática. Enriquecer y actualizar sus conocimientos en informática, informática educativa, teoría de Pag 5

6 administración de centros de cómputos escolares y en las teorías de la enseñanza de esta especialidad. Aplicar las teorías sicopedagógicas, informáticas y didácticas especializadas en su desempeño como profesor de informática, asesor o consultor. Aplicar sus conocimientos informáticas en la administración de un laboratorio escolar de computación. Desarrollar proyectos que contribuyan a mejorar el servicio que ofrece el laboratorio de computación. Hacer propuestas de inserción de la informática basada en la teoría de la planificación del curriculum escolar. Investigar necesidades educativas que podrían ser solucionadas con el apoyo de la computadora. Evaluar técnica y pedagógicamente el software para aconsejar su posible utilización educativa. En el aspecto Educativo: Formar en los alumnos valores morales, cívicos y éticos de un profesional en Informática Educativa. Crear en los alumnos una concepción crítica, autocrítica y reflexiva que se refleje en sus relaciones humanas. Desarrollar en los alumnos una conciencia crítica hacia el manejo de la información y la utilización racional de la tecnología en la educación. Desarrollar en los alumnos hábitos de respeto hacia los derechos de autor. Formar integralmente al alumno para su desempeño profesional, con prácticas de los derechos humanos relativos a usuarios de redes de computadoras. Areas Curriculares: Formación General Formación Básica para la Especialidad Formación Psicopedagógica. Programación Informática Aplicaciones Educativas de la Informática Administración de centros de Cómputo. 1) Profesor de Informática a.-enseña la asignatura de computación b.-elabora propuestas de inserción de la informática en el curriculum c.-evalúa los software a utilizar en la asignatura de computación.. d.-participa en proyectos interdisciplinarios. Pag 6

7 Objetivos a.-articular los valores morales, cívicos y éticos para su desempeño como profesor de informática. b.- Asumir una concepción crítica, autocrítica y reflexiva que se refleje en sus relaciones humanas con la comunidad educativa. c.-desarrollar una conciencia crítica hacia el manejo de la información y la utilización racional de la tecnología en la educación. El alumno será capaz de. a.-articular la teoría de la planificación del curriculum con la práctica como profesor de informática. b.-enriquecer y actualizar sus conocimientos en informática y en las teorías de la enseñanza de esta especialidad. c.-aplicar las teorías sicopedagógicas y didácticas especializadas en su desempeño como profesor de informática. d.-determinar el uso de un software adecuado aplicando criterios y técnicas de evaluación 2.-Director de Laborato-rios escolares de computa-ción* a.-elabora proyectos para el mejoramiento del laboratorio escolar de computación. b.-organiza y dirige un laboratorio escolar. c.-vela por el mantenimiento del equipo en el laboratorio escolar. d.-evalúa las condiciones del equipo y distingue problemas relacionados a hardware y software. e.-resuelve problemas del equipo relacionados con software. Objetivos sicosociales a.- Asumir una concepción crítica, autocrítica y reflexiva que se refleje en sus relaciones humanas con la comunidad educativa. b.-. Articular los valores morales, cívicos y éticos en su desempeño como Director de laboratorios escolares de computación. c.- Desarrollar una conciencia crítica hacia el manejo de la información y la utilización racional de la tecnología en la educación. d.- Alcanzar una Formación integral para desempeñarse como profesional, con prácticas de los derechos humanos relativos a usuarios de redes de computadoras. e.- Adquirir hábitos de respeto hacia los derechos de autor. Objetivos Académicos El alumno será capaz de. a.-aplicar sus conocimientos informáticas en la administración de un laboratorio escolar de Pag 7

8 computación. b.-desarrollar proyectos que contribuyan a mejorar el servicio que ofrece el laboratorio de computación. c.-ser capaz de enriquecer y actualizar sus conocimientos en informática y en las teorías de la administración de centros de cómputos escolares. 3.-Asesor en los diferen-tes campos de la Informá-tica Edu-cativa** a.-realiza las funciones del Profesor de Informática (Cargo 1) o de Administrador de Laboratorios escolares de computación (Cargo 2). b.-capacita personal docente en la utilización pedagógica de la informática. c.-evalúa y recomienda los Software y aplicaciones pedagógicas a utilizarse. d.- Dirige y/o participa en investigaciones de análisis de necesidades educativas que podrían ser solucionados con el apoyo de las computadoras. e.-dirige y/o participa en la planificación de proyectos interdisciplinarios que se apoyen en el uso de la computadora. f.-participa en la planificación del curriculum orientando las estrategias de inserción de la informática en el mismo. Objetivos sicosociales a.- Asumir una concepción crítica, autocrítica y reflexiva que se refleje en sus relaciones humanas con la comunidad educativa. b.-. Articular los valores morales, cívicos y éticos en su desempeño como profesional en Informática Educativa. c.- Desarrollar una conciencia crítica hacia el manejo de la información y la utilización racional de la tecnología en la educación. d.- Adquirir hábitos de respeto hacia los derechos de autor. Objetivos Académicos El alumno será capaz de. a.-hacer propuestas de inserción de la informática basado en la teoría de la planificación del curriculum escolar. b.- Enriquecer y actualizar sus conocimientos en Informática e Informática Educativa. c.-aplicar las teorías sicopedagógicas en su desempeño como asesor. d.-investigar necesidades educativas que podrían ser solucionadas con el apoyo de la computadora. e.-evaluar técnica y pedagógicamente el software para aconsejar su posible utilización educativa. f.-diseñar proyectos Educativos apoyados en el uso de la computadora. 4.-Diseña-dor de software educa-tivo.** Pag 8

9 a.-evalúa los Software educativos existentes que tengan alguna relación con la necesidad educativa a resolver. b.-dirige y/o participa en equipos interdisciplinarios de elaboración de software educativo. c.-implementa actividades de evaluación y mantenimiento de los software educativos elaborados. Objetivos sicosociales a.- Asumir una concepción crítica, autocrítica y reflexiva que se refleje en sus relaciones humanas. b.-. Articular valores morales, cívicos y éticos en su desempeño como diseñador de software educativo. c.- Adquirir hábitos de respeto hacia los derechos de autor. Objetivos Académicos El alumno será capaz de. a.- Enriquecer y actualizar sus conocimientos en Informática e Informática Educativa. b.-aplicar las teorías sicopedagógicas y de la ingeniería del software en su desempeño como diseñador de software educativo. c.-evaluar técnica y pedagógicamente software educativo. 5.-Otros cargos** a.-capacita Recursos Humanos en el área de la Informática. b.-realiza actividades de consultoría en el área de la Informática Educativa. c.-administra Centros de Cómputos d.-analiza, diseña e implementa sistemas de información para el funcionamiento de la escuela. Objetivos sicosociales a.- Asumir una concepción crítica, autocrítica y reflexiva que se refleje en sus relaciones humanas. b.-. Adquirir valores morales, cívicos y éticos de un profesional en Informática. c.- Desarrollar una conciencia crítica hacia el manejo de la información y la utilización racional de la tecnología en la educación. d.- Adquirir hábitos de respeto hacia los derechos de autor. Objetivos Académicos El alumno será capaz de: a.- Enriquecer y actualizar sus conocimientos en informática y en las teorías de la enseñanza de esta especialidad. Pag 9

10 b.-aplicar las Teorías Sicopedagógicas y de la Informática en su desempeño como consultor. Pag 10