Proyecto educativo para la compensación de desigualdades

Transcripción

1 Proyecto educativo para la compensación de desigualdades RESUMEN: Uno de los principales objetivos de la educación es la igualdad de oportunidades así como atender todas las necesidades e intereses del alumnado en colaboración de toda la comunidad educativa. Por ello, considero imprescindible la implantación de un plan específico en los centros educativos para sistematizar dicha atención PALABRAS CLAVES: Compensación Educativa, desigualdades, diversidad, interdisciplinariedad JUSTIFICACIÓN Y MOTIVOS DEL PROYECTO La Educación tiene un importante papel en la lucha contra las desigualdades. Desde los Centros Educativos debemos establecer mecanismos que permitan prevenirlas y compensarlas, promoviendo la transformación social. Desde el punto de vista legislativo, nos basamos en la necesidad de la Compensación Educativa a través de las siguientes normas: La Constitución Española de 1978 establece en su artículo 27 que todos los españoles y españolas tienen derecho a la educación. El Estatuto de Autonomía de Andalucía aprobado el 19 de marzo de 2007, establece la garantía al acceso de todos los andaluces a una educación permanente y de calidad que les permita la realización personal y social. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de la Educación plantea combinar calidad con equidad para todo el alumnado independientemente de sus condiciones y circunstancias. La Ley 9/1999 de Solidaridad en Educación, regula el conjunto de actuaciones que permitan que el sistema educativo contribuya a compensar las desigualdades, asegurando la igualdad de oportunidades para todo los alumnos/as en especial los alumnos con necesidades educativas específicas.

2 El Decreto 167/2003 regula la prevención y compensación de las situaciones de desigualdad en la educación derivadas de factores sociales, económicos, geográficos, culturales, étnicos o de otra índole. Principios básicos del Proyecto Normalización: todos el alumnado tiene el derecho a recibir una educación en un ámbito lo más normalizado posible. Atención a la diversidad: dentro de la normalización, se deben respetar y atender las diferencias de cada alumno/a. Integración social y educativa: compensar las desigualdades, llevará a una integración en el centro y por lo tanto, en la vida social del alumnado. Coordinación: para llevar a cabo estos principios, es imprescindible una coordinación de todos los miembros de la comunidad educativa. Objetivo principal del Proyecto Prestar atención preferente a los colectivos que por razones geográficas, económicas o sociales se encuentran en situación desfavorecida, para que se compensen las necesidades educativas que por las desigualdades de partida presenta este alumnado y se contrarresten los riesgos de exclusión social y cultural. Debemos destacar que en Barbate se dan cita buen parte de condicionantes, situaciones y problemática socio-laboral que generan amplias bolsas de alumnado en situación de riesgo de exclusión social realmente graves.

3 OBJETIVOS GENERALES Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado con desventaja social. Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa de los sectores desfavorecidos y de las minorías étnicas o culturales en situación de desventaja. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para el alumnado en situación de riesgo. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la información y participación de las familias del alumnado en situación de riesgo de exclusión. Crear líneas de coordinación de los centros educativos con instituciones públicas y entidades sin ánimo de lucro. Analizar los indicadores sociales y económicos del alumnado del centro para actuar en consecuencia. Evaluar la incidencia del Proyecto en el centro a lo largo de todo el proceso. DESARROLLO DEL PROYECTO Atención directa a los alumnos y alumnas Adaptaciones curriculares no significativas, adaptándose metodología, contenidos y estructuras al nivel correspondiente. En los cuatro cursos de la ESO nos encontramos con alumnado en riesgo y con dificultades de aprendizaje leves que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para dichas adaptaciones, sería necesario disponer de material innovador, reuniones de coordinación y programas específicos de refuerzo.

4 Readaptación del Programa de Diversificación Curricular de 3º. Dicho grupo presenta un perfil adecuado para seguir el programa, cumpliendo los requisitos que marca la normativa. No obstante, se ha detectado a través del Dpto. de Orientación y los profesores de los ámbitos, que la mayor parte del alumnado de este grupo presenta unas carencias de base educativa bastante elevadas, falta de hábitos de estudio y de técnicas de trabajo intelectual. Todo ello influenciado sobre todo por el contexto sociocultural en el que se encuentran inmersos. Por ello se propone readaptar la metodología y los contenidos a un nivel de trabajo más grupal, con actividades relacionadas con la vida diaria. Refuerzo individualizado o en pequeños grupos en el aula de apoyo. Se trabajarán pequeños proyectos con los alumnos registrados como n.e.a.e. Dichos proyectos los coordinará el maestro de PT con el asesoramiento del Dpto. de Orientación. Se procurará una base fuerte de áreas instrumentales y de contenidos experimentales para relacionarlos con la vida diaria. Agrupaciones flexibles de los grupos en base a las optativas más adecuadas para cada curso. Continuidad del Programa de Alumno Ayudante. Una de sus funciones será atender y ayudar al alumnado con n.e.a.e. y en riesgo de exclusión, contando con el asesoramiento del profesorado participante del Programa. Formación de subgrupos de trabajo con el Alumnado Ayudante. Se dividirán en distintos proyectos para trabajarlos durante el curso: taller de radio y prensa, publicidad del Programa, Corresponsales Juveniles, colaboración con entidades benéficas, etc... Salidas en horario escolar planificadas y sistematizadas por la localidad y provincia de Cádiz. Se procurará que participen todo el conjunto del alumnado de cada curso. Programa de Acompañamiento incluyendo al alumnado inmigrante para el refuerzo de las áreas instrumentales. Plan de Acogida específico para el alumnado inmigrante o itinerante. En este curso se propone el diseño de un plan específico para la atención tanto del alumnado como de sus familias.

5 Realización del Programa ERAL para la prevención del absentismo, donde participan unas horas semanales el alumnado en riesgo de exclusión social con una monitora de la Asociación ASIQUIPU de Barbate. Petición de un educador/a social a tiempo parcial o completo. Actuaciones para mejorar las relaciones con el entorno Continuidad del Programa de Competencia Social por parte de los equipos educativos de 1º y 3º. Celebración de la Semana Cultural con distintos talleres. Organización de la biblioteca con la dotación de material didáctico y juegos para que sea un lugar abierto y vivo. Continuidad del Programa de Mediación de Conflictos a través de los grupos de trabajo y el Alumnado Ayudante. Dotación de recursos y espacios al aula de guardia para convertirla en un aula de Convivencia. Incorporar al Plan de Acción Tutorial contenidos relacionados con la prevención del absentismo y Programas de Orientación Profesional relacionados con el entorno. Comunicación y contacto sistemático con las familias y Servicio Sociales para prevenir el absentismo. Participación mensual en la Mesa Municipal de Absentismo para la coordinación intercentro de todas estas actuaciones. Publicidad de las actividades y medidas adoptadas por el Centro a través de la página web, prensa, radio y televisión.

6 Intervención con familias Adaptar el Plan de Acogida para el alumnado de 6º de Primaria para las familias de dicho alumnado. Ofrecer la participación de las familias en los talleres del Plan de Apertura del Centro (informática, inglés, deporte, baile, etc...) Realización de excursiones y visitas a lugares significativos con la colaboración del AMPA. Colaboración y participación de entidades y personas del entorno inmediato para la realización de actividades culturales y deportivas. Propuesto de realizar charlas específicas para las familias del alumnado en desventaja socioeducativa, como proyecto piloto para una futura creación de una Escuela de Padres y Madres. Sistematización de reuniones y charlas a través de los tutores con las familias para un fluido intercambio de información. COORDINACIÓN El Programa será coordinado por el Dpto. de Orientación. A través de la posición que tiene en el centro de posibilidad de reuniones semanales con el equipo directivo y los equipos educativos, se propone idóneo para una correctas coordinación y sistematización en el Centro. Semanalmente, el coordinador se reunirá con el Equipo Directivo y los tutores/as para que dichas actividades se integren en la vida del Centro. Una vez aprobado el Plan, se propondrá a través de la ETCP y del Consejo Escolar para su aprobación y puesta en marcha.

7 ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN EXTERNA A través de la coordinación se puede establecer un plan de coordinación externa contando principalmente con las siguientes entidades y estrategias: La coordinación del Departamento de Orientación con instituciones y servicios del entorno se traducen en las siguientes actuaciones: Actuaciones con el EOE de la zona: Actualizar el censo de alumnos/as con nee del Centro. Actualizar el censo de alumnado inmigrante que asista al Centro. Colaborar con el EOE y centros adscritos para el tránsito del alumnado de EP a ESO. Asistir a las reuniones de coordinación entre EOE y Dpto. para distintas actuaciones. Actuaciones con el Servicio de Inspección y Centro de Profesores (CEP): Solicitar asesoramiento al Servicio de Inspección Educativa para el desarrollo de ésta programación de actividades de orientación y tutoría para el curso. Solicitar asesoramiento al Centro de Profesores (CEP) en sus diferentes asesorías para el desarrollo de ésta programación de actividades de orientación y tutoría para el curso. Actuaciones con Asuntos Sociales: Censo del alumnado absentista. Coordinación para establecer medidas para prevenir el absentismo. Derivación de casos problemáticos una vez superadas y agotadas las medidas del Centro. Actuaciones con el Servicio de Salud de la zona: Solicitar asesoramiento para los programas relacionados con la educación para la salud. Solicitar la colaboración de un experto o colaborador para desarrollar una sesión. Actuaciones con ONG s o Asociaciones de la zona: Solicitar asesoramiento para la atención al alumnado y familias inmigrantes. Solicitar asesoramiento para la atención de alumnado con nee. Solicitar la colaboración de un experto o colaborador para desarrollar las actividades.

8 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SOBRE LA EFICACIA DEL PROGRAMA Evaluación inicial Para la elaboración del presente Programa, y su concreción en las lineas de trabajo indicadas, se han tenido en cuenta las sugerencias de los profesores- tutores de los diferentes cursos, el equipo directivo, las reuniones de ETCP y Claustro. Así mismo el Departamento de Orientación ha mantenido reuniones con el Jefe de Estudios, para determinar cuales eran las necesidades prioritarias. Y se ha revisado el último Plan de Compensatoria realizado en el centro. Evaluación continua A lo largo del curso se irá analizando el grado de cumplimiento de los objetivos previstos en, principalmente en las siguientes reuniones: o Reuniones semanales de los miembros del Departamento de Orientación al que pertenece la coordinadora.. o Reuniones mensuales de preparación y análisis. o Reuniones semanales con el jefe de estudios. o Reuniones semanales del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. o Sesiones de Evaluación. Evaluación final Al final de curso se realizará una memoria, en la que se analizará el grado de cumplimiento del Programa y se señalarán aquellos aspectos susceptibles de mejora, así como las modificaciones que se crea conveniente introducir para el próximo curso.