DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA I.E.S. FERNANDO III MARTOS

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1 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA I.E.S. FERNANDO III MARTOS PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO

2 MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO DE DOCENCIA. PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO Como consta en el acta de la reunión correspondiente, el Departamento de Biología - Geología del I.E.S. Fernando III de Martos está compuesto por tres miembros, con los siguientes encargos para el presente curso: - Manuela Zafra Gadeo, encargada de dos grupos de Ciencias Naturales de 1º de ESO, tres grupos de Biología-Geología de 3º de ESO y dos grupos de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato. Es tutora de 1º de Bachillerato - Teresa Romero Medina, encargado de dos grupos de Ciencias Naturales de 1º de ESO, tres grupos de Ciencias Naturales de 2º de ESO y un grupo de Biología-Geología de 4º de ESO - Nicolás Ortega Raya, Jefe de Departamento y encargado de un grupo de Biología-Geología de 4º de ESO, un grupo de Biología-Geología de 1º de Bachillerato y un grupo de Biología de 2º de Bachillerato, un proyecto integrado de 4º de ESO y un proyecto integrado de 1º de Bachillerato. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO Se realizará de manera coordinada los siguientes trabajos: - Elaboración de cuadernillos de actividades para 1º y 2º de ESO - Revisión y reposición del material del laboratorio. - Elaboración conjunta de exámenes para los diferentes niveles DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 2

3 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º Y 2º DE ESO, Y BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º Y 4º DE ESO. Teniendo en cuenta la legislación vigente: Decreto 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, la Orden del 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía y el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO, la contribución de las Ciencias Naturales a la adquisición de las competencias básicas en la ESO es la siguiente: 1.- Adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de la Ciencias Naturales y las relaciones entre ellos. Asimismo requiere la habilidad para analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Por tanto es necesario conocer el método científico. 2.- Competencia matemática se contribuye desde las Ciencias de la Naturaleza a la competen-cia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. 3.- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Puesto que el trabajo científico necesita de la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información las Ciencias Naturales contribuyen a la adquisición de esta competencia. En relación con la competencia digital decir que se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. 4.- Competencia social y ciudadana. La alfabetización científica permite concebir y tratar problemas de interés, considerar sus implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y tomar de manera fundamentada decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. Dicha alfabetización contribuye a la libertad de pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. 5.- Competencia en comunicación lingüística. La configuración y transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza requiere la construcción de un discurso dirigido a argumentar y explicitar las relaciones, que sólo se logrará adquirir desde el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. 6.- Competencia para aprender a aprender. La forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituye una sólida base para el desarrollo de esta competencia. 7.- Autonomía e iniciativa personal. Las Ciencias Naturales potencian la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. Asimismo desarrolla la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 3

4 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO I. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA CON LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA La enseñanza de las Ciencias Naturales en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE 1º DE ESO 1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Reconocer los estados y las propiedades de la materia y diferenciar entre sustancias puras y mezclas. - Reconocer la estructura básica del Universo y del Sistema Solar. - Analizar la Tierra y la Luna como astros del Sistema Solar con sus movimientos y estructura. - Reconocer los impactos antrópicos que sufre la atmósfera. - Comprender el ciclo del agua y sus alteraciones derivadas de la actividad humana. - Reconocer la organización de los seres vivos. - Clasificar organismos en el reino correspondiente. - Reconocer los principales tipos de animales invertebrados y vertebrados. - Diferenciar los diferentes tipos de vegetales. 2. Competencia matemática - Extraer información cualitativa y cuantitativa de representaciones gráficas (barras, líneas y sectores) relacionadas con el entorno natural DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 4

5 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO Utilizar herramientas matemáticas básicas (cálculo elemental, porcentajes, proporcionalidad) para resolver problemas numéricos extraídos del mundo natural. - Representar gráficamente información cualitativa y cuantitativa obtenida a partir de situaciones reales. - Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas. 3. Tratamiento de la información y competencia digital - Elaborar esquemas y mapas conceptuales para organizar la información relativa a un tema. - Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, gráfico y estadístico. - Utilizar diferentes programas informáticos para presentar información textual o gráfica. - Acceder a recursos educativos en Internet. 4. Competencia social y ciudadana - Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada. - Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. - Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos. - Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos. - Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico. 5. Competencia en comunicación lingüística - Leer y escribir. - Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. - Dialogar: escuchar y hablar. - Utilizar un léxico preciso en la expresión de los fenómenos naturales. - Transmitir ideas sobre la naturaleza. 6. Competencia para aprender a aprender - Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. - Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico. - Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. - Expresar ideas oralmente y por escrito. - Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. 7. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la capacidad de análisis para iniciar y llevar a cabo proyectos de tipo experimental. - Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas. - Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole. - Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema. II. RELACIÓN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS PARA LAS CIENCIAS NATURALES DE 1º DE ESO 1. Formular hipótesis relativas a diferentes fenómenos naturales (origen de la contaminación atmosférica, movimiento de los astros, formación de las rocas, etc.) aportando observaciones y realizando experiencias que puedan confirmarlas. (2) -1, 3, 4, 6, 7-2. Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual, internet) comprobando su coherencia. (4) -3, 6, 7-3. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las características y propiedades de los materiales y los seres vivos. (3) 1, 2, 5, 3-4. Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres vivos y clasificar un organismo en la categoría taxonómica correspondiente. (1) 1, 5, 6-5. Realizar trabajos escritos y orales sobre determinados temas científicos resumiendo la información recopilada. (3, 4) -1, 3, 4, 5, 6, 7 - DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 5

6 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO Interpretar y construir tablas de datos con información cualitativa y cuantitativa del Sistema Solar, de los reinos y grupos de seres vivos, etc. (3) 1, 2, 3, 4, 6, 7-7. Analizar tablas, gráficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las grandes unidades geológicas de Andalucía. (3) -1, 2, 3, 6-8. Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrológico, la dinámica atmosférica, etc. aplicando propiedades, principios y leyes fundamentales. (1) 1, 5, 6, 7-9. Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentes situaciones: masa de un sólido o de un líquido, densidad, etc. (1) -1, 2, Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua. (1) 1, 4, Reconocer la estructura general del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra y de los principales fenómenos relacionados con los movimientos e interacciones de los astros. (1) -1, 4, Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenos atmosféricos y comprender la información de los mapas meteorológicos. (1) 1, 4, 5, Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos e identificar la célula como la unidad estructural de todos los seres vivos. (1) 1, 3, 5, 6, Relacionar algunos procesos naturales de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera con la alteración y la conservación del medio ambiente empleando ejemplos del medio natural de Andalucía. (8) 1, 3, 4, 6, Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principales minerales y rocas de Andalucía. (2) 1, 3, 6, Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan estudiar la tensión superficial del agua. (5) 1, 3, 4, Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se organizan en grupo respetando las ideas diferentes de las propias. (5) -1, 2, 3, 6, Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminación del agua y del aire. (6, 7) 1, 4, 6, Reconocer la incidencia de la contaminación del agua y del aire sobre el medio natural. (5, 8) 1, 4, Reconocer la aportación de las nuevas teorías (origen del Universo, Tectónica de Placas, Teoría celular, etc.) a la comprensión del entorno natural y la mejora de nuestra calidad de vida. (9) 1, 4, 6, Interpretar los contenidos de corte científico (la adaptación de los seres vivos, el clima, la medicina, el empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando los conocimientos de otras disciplinas. (8) 1, 4, 6, Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecer mecanismos para preservar la estabilidad del hábitat natural de las especies de Andalucía. (8) 1, 4, 6, 7 - LOS NÚMEROS ENTRE PARÉNTESIS (1, 2,...) INDICAN EL OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA AL CUAL SE REFIERE CADA UNO DE LOS OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO. LOS NÚMEROS ENTRE GUIONES CORRESPONDEN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA DICHO OBJETIVO. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 6

7 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO III. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE 1º DE E.S.O. Teniendo en cuenta la experiencia del año anterior hemos decidido estudiar la Botánica después de la Zoología ya que creemos que, en cursos posteriores, se hace necesario el conocimiento de los principales grupos zoológicos y sus características. Igualmente se deja en último lugar, igual que en años anteriores, el estudio de la corteza terrestre. Asimismo hemos decidido quitar el tema Materia: masa, volumen y densidad puesto que este tema se trata profusamente en Tecnología y en Matemáticas. Igualmente quitamos la estructura de la atmósfera y el tiempo atmosférico al ser tratado ampliamente en Ciencias Sociales. Con estas medidas pretendemos mejor temporalización de la materia y enmarcar realmente la materia de 1º de ESO en el tiempo. LA MATERIA Y LOS MATERIALES - Los estados de la materia y sus propiedades. - Los cambio de estado. - Átomos y moléculas. - Sustancias puras y mezclas. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR - El Universo. - Las estrellas. - Los planetas del Sistema Solar. - Otros componentes del Sistema Solar. LA TIERRA Y LA LUNA - La Tierra, un planeta del Sistema Solar. - Cómo es nuestro planeta. - El satélite de la Tierra: la Luna. - Los efectos de la Luna sobre la Tierra. LA ATMÓSFERA - El aire y sus componentes. - La contaminación del aire. - Contaminación, medio ambiente y salud. LA HIDROSFERA - El agua en nuestro planeta. - Propiedades del agua. - El ciclo del agua. - El agua potable. - La escasez del agua. LA TIERRA, UN PLANETA VIVO - La composición química de los seres vivos. - La unidad de los seres vivos. - Organización y funciones de los seres vivos. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS - Evolución y diversidad. - La clasificación de los seres vivos. - Las moneras. - Las bacterias y el ser humano. - Los protoctistas. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 7

8 - Los hongos. PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO EL REINO ANIMAL (I). LOS INVERTEBRADOS - Los invertebrados más sencillos. - Nematodos, anélidos y moluscos. - Equinodermos. - Artrópodos (I): características. - Artrópodos (II): arácnidos, miriápodos y crustáceos. - Artrópodos (III): insectos. EL REINOS ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS - Los peces. - Los anfibios. - Los reptiles. - Las aves. - Los mamíferos. EL REINO VEGETAL - Los vegetales. - Grupos de vegetales. Musgos y helechos. - Las plantas con semillas. Gimnospermas. - Las plantas con semillas. Angiospermas. LA CORTEZA TERRESTRE - La corteza terrestre. - Los minerales (I) - Los minerales (II) - Las rocas (I) - Las rocas (II) DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 8

9 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1: LA MATERIA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.- Reconocer las características de los estados de la materia y el paso de un estado a otro, relacionándolos con fenómenos de su entorno. 2.- Tomar conciencia de que la materia está formada por átomos o moléculas que, a su vez, son agrupaciones de átomos. 3.-Aprender que las sustancias pueden ser elementos químicos o compuestos, y que se pueden identificar, respectivamente, por su símbolo o su fórmula. 4.- Entender que las sustancias suelen encontrarse en la Naturaleza mezcladas entre sí, y que si queremos obtenerlas individualmente debemos aplicar métodos de separación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que el alumnado diferencia los tres estados de la materia, sólido, líquido y gas, y conocer las características de cada uno. 2. Observar que saben definir qué son y por qué suceden los cambios de estado de la materia. 3. Evaluar si han comprendido que la materia está formada por una cantidad enorme de átomos y moléculas, y que las moléculas son agrupaciones de átomos. 4. Confirmar que el alumnado sabe definir los elementos y los compuestos químicos e identifica algunos de sus símbolos y fórmulas. 5. Analizar si saben diferenciar entre sustancias puras y mezclas y entre mezclas homogéneas y heterogéneas. 6. Ver si reconocen las diferentes técnicas de separación de muestras. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S FERNANDO III / 9

10 CONTENIDOS PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO Los estados físicos de la materia. Características de los sólidos, los líquidos y los gases. Cambios de estado de la materia. - Interés y curiosidad por conocer la materia, sus características y composición. - Átomos y moléculas. - Elementos químicos y compuestos. Abundancia de elementos en la Tierra y el Universo. - Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación. - Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla, obteniendo la información a partir de diversas fuentes. - Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material. - Conocimiento y uso correcto y responsable, de diferentes instrumentos y material del laboratorio. - Interés por aprender que las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos que, a su vez, pueden estar formadas por átomos o moléculas. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 10

11 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar correctamente el Sistema Solar en el Universo, así como sus componentes. 2. Reconocer que el Universo se originó a partir de una gran explosión, el Big Bang. 3. Reconocer las características del Sol y de las estrellas en general. 4. Conocer las particularidades de los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas que integran el Sistema Solar. 5. Interrogarse sobre las condiciones que han de reunir los planetas para que pueda existir vida en ellos. 6. Valorar las teorías, los estudios y las respuestas que se han ido realizando y emitiendo desde el principio de la humanidad hasta nuestros días, para explicar algunos fenómenos astronómicos observados. 7. Interesarse en conocer los avances conseguidos en la conquista del espacio. 8. Describir e interpretar los efectos que puede generar, y que ha generado, la caída de meteoritos en la superficie de la Tierra. 1. Evaluar si saben caracterizar los diferentes planetas del Sistema Solar y diferenciar entre planetas principales y enanos. 2. Analizar si conocen las características de las estrellas y saben explicar cómo evolucionan de unas a otras. 3. Observar si saben explicar el proceso de formación del Universo, conocen su composición y aprenden a medir distancias. 4. Comprobar que reconocen el Sol como la estrella del Sistema Solar e identifican sus principales características. 5. Constatar que identifican los otros componentes del Sistema Solar: cometas, asteroides, satélites y meteoritos. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 11

12 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - El Sistema Solar. Situación del Sistema Solar en el Universo. La Vía Láctea. - Las distancias en el Universo. - El Sol y las estrellas. - Los planetas del Sistema Solar. Comparación entre los planetas y otros componentes del Sistema Solar, respecto al tamaño, duración del día y del año, etc. - Identificación de las características que definen a las estrellas, los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas del Sistema Solar. - Lectura y análisis de textos sobre la conquista del espacio, fenómenos astronómicos, etc. - Búsqueda de información sobre las condiciones que debe reunir un planeta para que exista vida en él, y comparación con las hipótesis que se habían emitido. - Visualización de vídeos relacionados con el tema. - Interés por conocer las teorías que se han enunciado a lo largo de la historia sobre la estructura del Universo. - Curiosidad por conocer las características de los planetas, relacionándolas con la posibilidad de que exista vida en ellos. - Interés por conocer las respuestas que se han dado a los fenómenos astronómicos a lo largo de la historia. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 12

13 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4: LA TIERRA Y LA LUNA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer cómo es el interior de nuestro planeta 2. Interrogarse acerca de fenómenos naturales como la periodicidad de las estaciones, las fases lunares, los eclipses o las mareas. 3. Describir correctamente los movimientos de la Tierra y relacionarlos con la duración del día y de la noche y la existencia de las estaciones. 4. Analizar aspectos relacionados con las estaciones, las horas del día y noche, las fases lunares, etc, que se producen simultáneamente en distintas zonas del Globo. 5. Conocer las características de la Luna y de su movimiento alrededor del a Tierra. 6. Darse cuenta de la influencia que ejerce la Luna sobre la Tierra, explicando correctamente la causa de las mareas. 7. Describir y diferenciar los tipos de eclipses. 8. Realizar informes, resúmenes y esquemas cuidando la claridad y el orden. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que saben reconocer las características generales de la Tierra y localizar y caracterizar las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo. 2. Analizar si saben explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos que producen. 3. Observar si identifican las características generales de la Luna y conocen los elementos principales de la superficie lunar. 4. Constatar que saben diferenciar las cuatro fases de la Luna. 5. Verificar si clasifican los diferentes tipos de eclipses de Sol y de Luna. 6. Evaluar si saben explicar la formación de las mareas como un efecto de la Luna sobre la Tierra. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 13

14 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - Características físicas de la Tierra. La estructura interna de la Tierra - El movimiento de la Tierra. Consecuencias del movimiento terrestre y de la inclinación de su eje de rotación: las estaciones. - Características físicas de la Luna. El origen de la Luna. - El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra: las fases lunares. Los eclipses. Las mareas. - Observación e interpretación de fotografías y dibujos y maquetas sobre fenómenos naturales o conceptos tratados en el Tema. - Descripción correcta y completa de los movimientos de la Luna y sus consecuencias: las fases lunares, los eclipses y las mareas. - Valoración de los esfuerzos, humanos y tecnológicos, que se realizan para conocer cada vez mejor la Tierra y el Universo. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 14

15 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5: LA ATMÓSFERA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer los gases que forman el aire y reconocer su utilidad para la sociedad. 2. Analizar cuáles son los principales contaminantes del aire, deduciendo su relación con las actividades humanas. 3. Describir algunos problemas medioambientales, como el efecto invernadero o la reducción de la capa de ozono; relacionándolos correctamente con el contaminante que los provoca. 4. Reflexionar sobre la necesidad de disminuir la contaminación atmosférica y adquirir unos hábitos que ayuden a conservar el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Evaluar si el alumnado conoce la composición de la atmósfera. 2. Evaluar si reconocen las acciones que causan la contaminación atmosférica e identifican los principales contaminantes. 3. Determinar si los alumnos valoran la problemática del efecto invernadero, la reducción de la capa de ozono y la lluvia ácida para la vida en la Tierra. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 15

16 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - El aire: mezcla de gases. Propiedades del nitrógeno, el oxígeno, el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua. - La contaminación atmosférica debida a las actividades humanas. - La atmósfera y el medio ambiente: el efecto invernadero, la capa de ozono y lluvia ácida. Efectos sobre la salud. - Consecuencias de la contaminación: aumento del efecto invernadero y reducción de la capa de ozono. Propuestas para reducir la contaminación. - Interés por conocer las propiedades y los usos de los gases que componen el aire. - Reconocimiento crítico de la acción perjudicial de los contaminantes sobre la salud, el patrimonio artístico, el medio ambiente, etc. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 16

17 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6: LA HIDROSFERA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la hidrosfera y las propiedades del agua y saber relacionarlas con fenómenos y procesos naturales, algunos, vitales. 2. Diferenciar los distintos tipos de aguas: dulces, saladas, duras y blandas, reconociendo las consecuencias que tienen por sus características en la sociedad. 3. Aprender qué es el ciclo del agua. Reconocer el papel que tiene el agua en la alteración de las rocas y el paisaje, y en el mantenimiento de la vida. 4. Indicar las diferencias entre el proceso de potabilización del agua y el de su depuración. 5. Analizar el origen de la contaminación del agua y reflexionar sobre la manera de disminuirla y evitarla. 6. Ser conscientes de que el agua es un bien escaso e implicarse en su conservación y en evitar un mal consumo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Observar si definen la hidrosfera y conocen la composición y los estados del agua. 2. Ver si reconocen la abundancia y distribución desigual del agua en la Tierra. 3. Comprobar que conocen las propiedades del agua y que saben relacionarlas con situaciones de la vida cotidiana y con procesos naturales. 4. Determinar si sabe indicar correctamente las diferentes etapas del ciclo del agua en la naturaleza. 5. Evaluar el conocimiento que tiene el alumnado sobre las causas y los agentes responsables de la contaminación del agua. 6. Constatar que diferencian entre los procesos de depuración y potabilización del agua. 7. Verificar el grado de sensibilización y responsabilidad del alumnado respecto al ahorro y conservación del agua. 8. Comprobar que comprenden la importancia del agua para la vida. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 17

18 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - El agua en la Tierra: la hidrosfera. La composición y estados del agua. Abundancia del agua. Distribución del agua en el planeta. - Las propiedades del agua. El agua es un disolvente extraordinario. - Realización de experiencias para poner de manifiesto las propiedades del agua. - El ciclo del agua en la naturaleza. El agua altera y modifica la superficie terrestre. - La evapotranspiración en los seres vivos. - Las aguas contaminadas. El ciclo del agua en las zonas urbanas: potabilización y depuración del agua. Comparación entre la depuración y la potabilización. - La escasez de agua. La distribución de agua en el planeta. Desalinización del agua del mar. El agua y la salud. El agua es fundamental para la vida. - Realización de un montaje en el laboratorio que permita la depuración de muestras de agua, interpretando y explicando los resultados. - Análisis del consumo de agua diario en una casa y elaboración de propuestas para reducirlo. Valoración de la necesidad de no contaminar las aguas naturales y adquisición de hábitos que permitan conservarlas. - Solidaridad con el problema que supone la falta de agua en muchas zonas, siendo responsables en su consumo y percibiendo que es un bien escaso y que se paga. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 18

19 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8: LA TIERRA, UN PLANETA VIVO OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Reconocer las condiciones que reúne la Tierra y que permiten la existencia de seres vivos. 2. Conocer e identificar los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta. 3. Identificar las funciones del agua para los seres vivos y valorar la importancia que tiene para ellos. 4. Estudiar la composición química de los seres vivos. 5. Reconocer e identificar la función de las biomoléculas. 6. Localizar los componentes de una célula y conocer los distintos tipos de células que forman los seres vivos. 7. Identificar los tipos de seres vivos y reconocer sus niveles de organización. 8. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos. 9. Expresarse de forma correcta utilizando la terminología y las unidades adecuadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar si conocen los factores que hacen posible la vida en la Tierra y saben explicar cómo surgió la vida. 2. Comprobar si los alumnos y las alumnas saben identificar las funciones del agua en los seres vivos. 3. Observar si conocen los bioelementos que forman los seres vivos. 4. Constatar si los alumnos reconocen y caracterizan las biomoléculas que forman los seres vivos. 5. Verificar si saben identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres unicelulares y pluricelulares. 6. Evaluar si los alumnos y las alumnas saben explicar la organización de los seres vivos. 7. Confirmar si identifican las funciones vitales de los seres vivos. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 19

20 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - Un escenario para la vida: la Tierra. - El agua, fuente de vida. Valoración de la importancia que tiene el agua para los seres vivos. - La composición química de los seres vivos. Los elementos bioquímicos y las biomoléculas. - Organización de los seres vivos. La célula: características y tipos. - Niveles de organización de los seres vivos. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. - Reconocimiento de los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta. - Argumentación razonada y justificada de las ideas expuestas o de las afirmaciones realizadas. - Análisis comparativo entre las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto. - Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material de laboratorio utilizado en las prácticas. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 20

21 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9: LA DIVERSISDA DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Valorar el beneficio que aporta a la sociedad actual la diversidad de los seres vivos. 2. Manejar correctamente las claves de clasificación de los seres vivos, sencillas y adaptadas, para identificar y clasificar diferentes organismos. 3. Analizar las características físicas de los seres vivos que permiten su diferenciación y clasificación, y usar correctamente la terminología científica propia del tema. 4. Conocer las características estructurales y funcionales más importantes de las bacterias, los virus, los protozoos, las algas, los hongos y los líquenes. 5. Valorar los hábitos de limpieza corporal, bucal, dentaria y de manipulación de alimentos, como prevención de determinadas infecciones. 6. Explicar el papel que juegan los hongos, las algas y los líquenes en el mantenimiento de los ecosistemas, y la importancia que tienen desde el punto de vista industrial. 7. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica propia del tema, cuidando la claridad y el orden en la presentación. 8. Aprender a utilizar correctamente el microscopio óptico siguiendo el procedimiento adecuado y teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valoran su importancia. 2. Observar que conocen la clasificación binomial de los seres vivos y saben diferenciar los diferentes grupos de seres vivos. 3. Analizar si reconocen las características de las bacterias, como seres vivos que forman el reino de los móneras. 4. Verificar que identifican los diferentes tipos de relaciones entre las bacterias y el ser humano. 5. Ver si saben caracterizar los dos grupos de protoctistas: los protozoos y las algas. 6. Constatar que identifican las principales características de los representantes del reino de los hongos. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 21

22 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - La causa de la gran diversidad de los seres vivos. La importancia de la diversidad biológica. - La clasificación de los seres vivos: criterios de clasificación, la especie biológica y la nomenclatura binomial. - Las móneras: organismos invisibles. Las bacterias. - Los protoctistas. Protozoos y algas. - Los hongos: estructura y formas de vida. Los líquenes. - Elaboración e interés por utilizar correctamente una clave de identificación de un grupo concreto de seres vivos, a partir de unas características físicas determinadas. - Realización de dibujos representativos de la estructura de los seres vivos estudiados en el tema. - Realización de preparaciones microscópicas y utilización del microscopio óptico. - Elaboración de informes, orales o escritos, obtenidos en la consulta bibliográfica o en las observaciones realizadas, utilizando la terminología adecuada. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 22

23 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11: EL REINO ANIMAL I. LOS INVERTEBRADOS OBJETIVOS 1. Conocer y diferenciar los grupos de invertebrados tratados en el tema atendiendo a sus características morfológicas. 2. Adquirir una visión global del reino animal y de su clasificación, destacando su diversidad y abundancia de especies. 3. Reconocer la estrecha relación que existe entre los diversos invertebrados y la sociedad humana, desde los puntos de vista ecológico, industrial o de la salud. 4. Relacionar las características morfológicas de los animales con sus adaptaciones a diversos medios o formas de vida. 5. Observar la anatomía externa e interna de algunos animales mencionados. 6. Identificar, clasificar y valorar la diversidad e importancia de los artrópodos en su grupo correspondiente. 7. Apreciar y reconocer el valor científico de las colecciones de artrópodos, pero criticar la recolección abusiva y sin motivo de muestras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas. 2. Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos. 3. Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos. 4. Observar si saben caracterizar las tres principales clases de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos. 5. Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más importantes. 6. Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. 7. Verificar si saben explicar el éxito evolutivo y las características más importantes de los diferentes grupos de insectos. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 23

24 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - El término invertebrado. - Los invertebrados más sencillos: esponjas y celentéreos. Los platelmintos, los nematodos y los anélidos. - Los moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos. Los equinodermos: erizos, estrellas de mar, ofiuras, holoturias y crinoideos. Organización corporal. - Organización corporal de los artrópodos. Los arácnidos, los miriápodos y los crustáceos. Los insectos: clasificación, éxito biológico e importancia. - Confección de esquemas y resúmenes destacando las características morfológicas y fisiológicas de los grupos de animales tratados. - Identificación, clasificación y descripción de invertebrados dentro de los grupos taxonómicos estudiados, mediante la observación de ejemplares representativos, tablas de clasificación, cuadros comparativos, fotografías y dibujos. - Utilización correcta de la lupa binocular y del material del laboratorio. Búsqueda de información sobre el modo de vida e interés biológico de los artrópodos. - Disección de un mejillón, observando su anatomía externa e interna y elaborando un resumen de las observaciones realizadas. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 24

25 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12: EL REINO ANIMAL II. LOS VERTEBRADOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las características morfológicas generales de los vertebrados y de los grupos que incluyen. 2. Comparar, diferenciar y describir diversos ejemplares de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos utilizando tablas de clasificación. 3. Reflexionar sobre la necesidad de controlar y conservar la actividad pesquera, el tráfico de especies protegidas y el medio natural. 4. Describir las razones del éxito evolutivo y biológico de los mamíferos sobre el resto de vertebrados. 5. Reconocer el árbol evolutivo del ser humano e identificar las principales características de los diferentes representantes. 6. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica adecuada y cuidando la claridad y el orden en su presentación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático. 2. Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios. 3. Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales. 4. Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos. 5. Constatar que saben identificar las características más importantes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos. 6. Evaluar si caracterizan correctamente los diferentes tipos de vertebrados. 7. Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 25

26 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - Características generales de los vertebrados. - Los peces. Adaptaciones a la vida acuática. Anatomía externa e interna. - Los anfibios. Características y modo de vida. - Los reptiles. Características y adaptaciones al medio terrestre. Los dinosaurios. - Las aves. Características y adaptaciones para poder volar. - Los mamíferos. Características anatómicas. Los seres humanos. - Reconocimiento de las adaptaciones al medio ambiente a partir de las características morfológicas y del modo de vida. - Identificación de las características que separan al ser humano de las otras especies de primates. - Búsqueda de información sobre temas relacionados con la explotación y conservación de determinadas especies de vertebrados. - Exposición, oral o escrita, de la información obtenida de fuentes bibliográficas, audiovisuales, o de una experiencia realizada. - Apreciación de la abundancia de especies de aves y mamíferos y de la importancia que tienen para el ser humano. - Denuncia del comercio ilegal de especies tropicales y de la degradación y contaminación de los medios naturales. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 26

27 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10: EL REINO VEGETAL OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Determinar las características morfológicas y funcionales que permiten diferenciar a los vegetales de los animales. 2. Conocer las características principales de los grupos taxonómicos que comprende el reino vegetal. 3. Reconocer las adaptaciones al medio terrestre que han ido desarrollando los distintos grupos de vegetales. 4. Clasificar correctamente ejemplares de vegetales, analizando sus características morfológicas y estructurales. 5. Valorar la importancia que tienen los vegetales en la sociedad actual, y reconocer la necesidad de su cuidado y conservación. 6. Observar y deducir los factores que determinan la germinación de una semilla y su desarrollo posterior. 7. Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y claridad en la presentación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes. 2. Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales. 3. Observar si reconocen las características de las plantas sin vasos conductores: los musgos. 4. Constatar que identifican las principales características de los helechos. 5. Verificar que conocen las características de las plantas con semilla desprotegida: las gimnospermas. 6. Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 27

28 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - Características generales y clasificación de los vegetales. - Las plantas sin tejidos vasculares: los musgos. - Plantas con vasos conductores. Los helechos. - Las gimnospermas. - Las angiospermas. - Planificación y realización de experiencias encaminadas a descubrir los factores que afectan al desarrollo de una semilla. - Elaboración de informes, orales o escritos, de los resultados obtenidos en una experiencia. - Identificación y clasificación de ejemplares de diversos grupos de vegetales, utilizando dibujos y fotografías. - Comparación de los diversos grupos de vegetales atendiendo a características morfológicas y fisiológicas determinadas. - Visualización y descripción de estructuras vegetales observadas con la lupa binocular. - Autocontrol en la recogida de muestras vegetales, siguiendo siempre las pautas establecidas. - Reconocimiento del valor ecológico y económico que poseen los vegetales. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 28

29 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO PROGRAMACIÓN DE LA UNDIDAD 7: LA CORTEZA TERRESTRE OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre. 2. Describir los principales componentes químicos que constituyen la superficie de la corteza terrestre. 3. Diferenciar correctamente los conceptos de mineral y roca. 4. Reconocer los distintos tipos de minerales y rocas. 5. Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de rocas magmáticas, sedimentarais y metamórficas. 6. Describir correctamente las propiedades, características y utilidades de diversos minerales y rocas. 7. Darse cuenta de las utilidades de las rocas, en construcciones, monumentos, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Evaluar si saben diferenciar la estructura y las áreas superficiales de la corteza terrestre. 2. Comprobar si saben definir qué es un mineral y valoran su importancia y abundancia relativa. 3. Analizar si conocen las principales propiedades mecánicas y químicas de los minerales. 4. Verificar si saben caracterizar minerales pertenecientes a los grupos de los silicatos, menas, piedras preciosas y precipitados. 5. Observar si reconocen el concepto de roca y saben diferenciar entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas. 6. Constatar que reconocen los usos de los minerales y las rocas para el ser humano. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 29

30 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO CONTENIDOS - La superficie terrestre: los continentes y los océanos. La composición de la corteza terrestre. - Los minerales: importancia y abundancia. Las propiedades mecánicas de los minerales. Propiedades químicas. - Minerales originados por precipitación, silicatos, menas y piedras preciosas. - Las rocas: magmáticas, sedimentarias y metamórficas. El empleo de las rocas. - Detección de las características físicas que permiten diferenciar los distintos tipos de minerales y rocas. - Reconocimiento de la utilidad de cada roca o mineral y de las propiedades que los hacen adecuados para ese uso. - Identificación de los materiales de los que está fabricado un objeto. - Reconocimiento del tipo de roca mayoritario utilizado en construcciones, monumentos... - Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema. - Conocimiento y manejo correcto y responsable de los instrumentos y el material del laboratorio. - Apreciación de la importancia y utilidad de los minerales y las rocas para actividades humanas como la construcción. - Concienciación de la necesidad de dictar leyes que obliguen a construir manteniendo una armonía con el medio natural y utilizando los materiales propios de la zona. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 30

31 PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO IV. METODOLOGÍA El aprendizaje se concibe como un cambio de esquemas conceptuales por parte de quien aprende. Se parte, pues, de la aceptación de que los alumnos y las alumnas poseen esquemas previos de interpretación de la realidad. La organización de los contenidos tiene presente la propia naturaleza de la ciencia como actividad constructiva y en permanente revisión. De este modo, lo que se aprende depende fundamentalmente de lo ya aprendido (conocimientos previos), y, por otro lado, quien aprende construye el significado de lo aprendido a partir de la propia experiencia, es decir, a partir de su actividad con los contenidos de aprendizaje y con su aplicación a situaciones familiares. La organización de los contenidos conceptuales tiene presentes los cuatro ejes fundamentales que señala el currículo: materia, energía, interacción y cambio. Ello permitirá un estudio de la ciencia coherente y articulado. Los contenidos procedimentales engloban aquellos que se relacionan con la comprensión de la ciencia, con la aplicación del método científico y la adquisición de técnicas instrumentales propias. Estos serán un recurso que realzará el papel activo y de construcción cognitiva por parte del alumno. Las actitudes y valores, junto a los temas transversales, descubrirán la dimensión ética de los contenidos de esta área, derivando comportamientos que mejoren las relaciones humanas y el respeto al medio ambiente, y estimulando el rigor metódico y crítico en los trabajos propuestos. El proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias está formado por un conjunto de actividades incluidas en los tres ámbitos de contenido, cada una con finalidades didácticas diferentes. Su aprendizaje no es aislado, sino que constituye un todo coherente en el que los diferentes contenidos se complementan. Se pone en práctica un proceso de trabajo que permita usar los elementos didácticos componentes de una unidad en diferentes situaciones de aprendizaje. Por tanto, se trata de aplicar diferentes métodos: Inductivo: partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a través de conceptualizaciones cada vez más complejas. Deductivo: partir de lo general, para concluir en lo particular, en su entorno cercano. Indagatorio: mediante la aplicación del método científico. Activo: basado en la realización de actividades por parte del alumno. Explicativo: basado en estrategias de explicación. Participativo: invitando al debate. Mixto: tendente a unir en una misma unidad didáctica la práctica de más de uno de los métodos anteriores. V. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS. - El libro de texto que vamos a utilizar es el de la Editorial Vicens Vives Proyecto Nuevo Natura 1. Autores: M. Á. Fernández Esteban y otros. - Se utilizarán medios audiovisuales del Departamento. - Internet ya que la editorial Vicens Vives nos da la posibilidad de utilizar el libro digital en el que encontramos una gran variedad de vídeos, imágenes, esquemas, etc. También, gracias a unas contraseñas, los alumnos se pueden dar de alta en la página de la editorial para poder realizar dos tipos de actividades on line unas que las corrige el profesor y otras que se autocorrigen pasando la calificación automáticamente a una hoja de cálculo. El inconveniente es que no tenemos una Red a la que puedan conectarse los alumnos en el Centro, por lo que tendrán que hacerlo desde sus domicilios. - Documentación en formato papel para llevar a cabo el plan de lectura. - Cuaderno del alumno. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES. I.E.S. FERNANDO III / 31