PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Inglés 3º de E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Inglés 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Godoy Navas, Isabel M. FECHA: :41:26 J.E. SECUNDARIA FECHA: :23:52 DIRECTOR DE CENTRO FECHA: :24:49 Este documento es propiedad del Colegio Salesiano "San Bartolomé", quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Colegio Salesiano "San Bartolomé".

2 Introducción La presente programación didáctica se basa en la legislación vigente para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, tanto a nivel autonómico como nacional. La normativa más relevante que sirve de base al presente documento es la siguiente: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE nº 106, de 4 de mayo de 2006) Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 156, de 8 de agosto de 2007). REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE nº 5, de 5 de enero de 2007) Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 171, de 30 de agosto de 2007). Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 166, de 23 de agosto de 2007). Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA ) Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación 1 Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 0 3 Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4 Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 0 5 Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8 Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos

3 Num Objetivo Básico Ponderación 9 Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10 Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 0 0 Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. 2-Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. 3-Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. 4-Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. 5-Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. 6-Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 7-Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. 8-Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. 9-Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. 1-Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. 2-Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 3-Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. 4-Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. 5-Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 6-Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 7-Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. 8-Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). 9-Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. 10-Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. 11-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital Conocimientos lingüísticos. 1-Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo Conocimientos lingüísticos. 2-Identificación de antónimos, «falsos amigos» y de palabras con prefijos y sufijos más habituales Conocimientos lingüísticos. 3-Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación Conocimientos lingüísticos. 4-Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases Reflexión sobre el aprendizaje. 1-Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el aprendizaje Reflexión sobre el aprendizaje. 2-Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 3-Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce Reflexión sobre el aprendizaje. 4-Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección Reflexión sobre el aprendizaje. 5-Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje Reflexión sobre el aprendizaje. 6-Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella Reflexión sobre el aprendizaje. 7-Participación activa en actividades y trabajos grupales Reflexión sobre el aprendizaje. 8-Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1-Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. 2-Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.

5 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1- Qué y cómo escuchar? 1- Qué y cómo escuchar? 2- Qué y cómo hablar? 3-Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia ). 4-Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine ; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 1-El aula, y el propio centro, deberían ser un espacio de convivencia, respeto, intercambio de información y construcción de conocimiento 2-Escuchar al alumnado, como destinatario y protagonista de un aprendizaje práctico y dinámico desde su diversidad de procedencias, conocimientos, etnias, culturas e inquietudes. 2-El alumnado creará y planificará mensajes orales con una intención comunicativa, desde la perspectiva más próxima a su ámbito de relaciones personales, con el deseo de hacerse entender después de haber escuchado y aprendido de los mensajes orales recibidos de los demás 3- Qué y cómo leer? 1-Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional de los jóvenes. 4- Qué y cómo escribir? 1-Escribir desde la realidad cercana del alumnado (lugares, paisajes, experiencias...). 4- Qué y cómo escribir? 4-La relación directa con experiencias de creación literaria (encuentros con autores y autoras, ilustradores e ilustradoras, visitas a bibliotecas, trabajos en internet, representaciones teatrales...) Posibilitará la creación individual en la escuela y un compromiso creciente de difusión y mejora de las producciones generadas con intención literaria Metodología Num Criterio metodológico Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5 En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6 En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.

6 Criterios de Evaluación Num Criterio Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6 Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7 8 Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. Criterios de Calificación La calificación final de cada trimestre se distribuirá del siguiente modo: 70% exámenes de las unidades didácticas, 15% actitud (trabajo personal, comportamiento) y 15% pruebas cortas anteriormente mencionadas. En cuanto a los alumnos del grupo secundario : 60% media de los exámenes de unidades didácticas y 40% actitud y pruebas cortas anteriormente mencionadas.(20% trabajo personal,comportamiento y 20% pruebas cortas. Los exámenes se realizarán a la finalización de cada una de las unidades. Estos calificarán sobre 10, y constarán de una parte de vocabulary, grammar, reading, listening, dialogue y/o writing. La calificación obtenida en dichas pruebas corresponderá al 70% del total de la nota final de evaluación. á al trabajo realizado por el alumno durante dicho trimestre, así como a su actitud ante la asignatura y su comportamiento en clase. De este 30% la mitad, es decir, 15% valorará todas aquellas pruebas cortas en relación con las distintas habilidades (verbos irregulares, dictado, listening, writing, composition, project, graded reading,role play,translation, dialogue,etc..) El 15% restante será para valorar la conducta y el comportamiento del alumno durante el trimestre así como su trabajo personal. Esto será reflejado con 5 casillas en el cuaderno del profesor. El alumno cuenta inicialmente con el 100% de la nota. Cada vez que el alumno no cumpla con la tarea establecida o su conducta no sea la adecuada, se valorará con un negativo quedando reflejado en el cuaderno del profesor con el signo, valorado con 0 3 puntos (0,4 para alumnos del grupo secundario). Esto se descontará del valor total de este apartado (1.5 puntos). Para valorar el trabajo extra de un alumno se añadirá excepcionalmente un positivo(+) que computará con un valor de 0,3 (0.4 para alumnos del grupo secundario) en la nota final de cada evaluación. Hay que hacer hincapié en que si los cinco casilleros aparecen en blanco, el alumno contará con la máxima puntuación, es decir, 3 puntos. -La nota final del curso será una media de las tres evaluaciones ordinarias. -Una vez establecida la nota final de cada trimestre, se podrá elevar dicha calificación al número entero siguiente a partir de 0.5 décimas. - Aquellos alumnos que copien durante la ejecución de una prueba escrita, obtendrán una calificación cero (0) en dicha prueba.

7 - Si el alumno no lograse superar dicha materia en junio, podrá presentarse a un exámen en septiembre que cuantificará el 100% de la nota. En cualquier examen de recuperación se respetará la calificación numérica que el alumno obtenga en la prueba escrita. - Los alumnos pueden elevar su nota final de trimestre y en junio presentando algún tipo de mérito adicional de entre los siguientes: projects, graded readings y/o pruebas escritas, hasta un máximo de un punto. Criterios de Corrección En las pruebas escritas se medirá el dominio del alumno en los siguientes aspectos: 1. Comprensión. 2. Léxico y Gramática. 3. Producciones de textos escritos sobre temas diversos. La puntuación de las pruebas escritas aparecerá en cada una de las actividades del examen. 1) En el apartado de comprensión, se medirá la capacidad del alumno para emitir mensajes escritos y orales propios sobre la comprensión de textos, evitando la repetición literal de la información de los textos y/o citando de los mismos. 2) En el apartado 2 se valorarán los recursos lingüísticos de los alumnos y su capacidad de deducción a través del word building, family words, etc. 3) En este apartado se tendrá en cuenta, fundamentalmente, la riqueza y precisión léxica, la presentación y organización del texto, el uso correcto de elementos morfosintácticos y gramaticales, la originalidad, madurez y conexión coherente de las ideas expuestas. Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de educación para el consumo Aspectos de respeto al medio ambiente Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo

8 Programa de ampliación Adaptación curricular Adaptación curricular significativa Otros programas Trastorno Generalizado del Desarrollo Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Adaptación Curricular por Altas Capacidades Intelectuales Programa de seguimiento Programa de recuperación Recursos y Materiales Num Descripción Switch 3. OUP. Material multimedia y material de apoyo y ampliación (teacher's guide and resource book, cds, dvds y libro digital) Libros de lectura graduada Diccionarios Aula de Idiomas Pizarra digital Proyector Switch 3. OUP.Workbook Internet

9 Num Descripción Switch 3. OUP Student's book Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral Se fomenta la actitud lectora en lengua inglesa con los textos de cada unidad didáctica y dos lecturas graduadas que, según los niveles, deben tener finalizadas para finales de enero y de abril (no son de carácter obligatorio para los grupos de refuerzo Actividades Interdisciplinares Actividades TIC Otros Los mecanismos que se emplean para el seguimiento de la programación didáctica son los siguientes: - Reunión del seminario después de cada trimestre para analizar las dificultades y progresos relacionados con los objetivos propuestos. - Documento de seguimiento trimestral de la programación didáctica. - Análisis dialogado con los alumnos para detectar las deficiencias de asimilación de contenidos. - Actividades de revisión de los contenidos. Evaluación Inicial. OBJETIVOS. - Indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con esta materia/módulo -Saber qué alumnos tienen dificultades de aprendizaje desde principio de curso y cuáles son sus carencias.

10 -Conocer las peculiaridades del curso como grupo. -Informar al Equipo Docente de las características generales del grupo y de las circunstancias específicamente académicas o personales con incidencia educativa de los mismos DATOS DE INTERÉS. - Contexto y características del alumno: -Ficha personal del alumno -Entrevista -Equipo Orientación -Historial académico -Profesores/as cursos anteriores -Otros QUÉ SE VA A EVALUAR. En este curso, el Seminario de Idiomas ha decidido que se realice una prueba escrita que estará planteada según los contenidos básicos del curso anterior. Los conceptos que el alumno debe tener adquiridos claramente son los relacionados con la comprensión y la expresión oral y escrita y saber hacer un uso adecuado del léxico y la gramática. Los alumnos deberán leer un texto y contestar a unas preguntas de comprensión. Por otro lado, tendrán que dominar los conceptos básico de gramática y léxico acorde al nivel del curso y etapa. En relación con la expresión escrita, se plantearán distintas actividades dependiendo del curso y etapa ( composition, , short description,.) Con respecto a la comprensión y expresión oral se realizarán actividades en clase diversas para comprobar el nivel del alumnado (listening, answering questions, introducing themselves, dialogues, debates, reading aloud...) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A) Pruebas escritas: Se realizará una prueba escrita que constará de: comprensión lectora, léxico, gramática y expresión escrita. B) Otras pruebas: expresión y comprensión oral ( debates, diálogos, lectura en voz alta, listening,...) así como la información aportada por los profesores de cursos anteriores. Cada profesor tendrá en su poder las pruebas de dicha evaluación inicial y los registros establecidos para evaluarla. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. El alumno comprende la información básica de un texto. El alumno demuestra conocimiento de un vocabulario básico acorde a su nivel y etapa. El alumno identifica diversas estructuras gramaticales acorde a su nivel y etapa. El alumno es capaz de comprender y producir textos y mensajes variados con coherencia y claridad. Para la etapa de ESO la prueba escrita (A) se valorará como el 70% de la nota y las otras pruebas (B) como el 30% VALORACIÓN FINAL. La valoración del nivel que presenta el alumno dependerá de los criterios de evaluación anteriores superados. Bueno: Supera todos los criterios de evaluación o subcompetencias Aceptable: Supera como mínimo el 50% de los criterios de evaluación o subcompetencias Insuficiente: No supera el 50% de los criterios de evaluación o subcompetencias