UNIDAD DIDÁCTICA 5º LENGUA CASTELLANA

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1 UNIDAD DIDÁCTICA Día de la Constitución 5º LENGUA CASTELLANA UNIDAD Nº5: FIESTAS Y TRADICIONES Nº Sesiones:8 Trimestre:1º Del 1 al 20 de diciembre EFEMERIDE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA O EXTRAESCOLAR Salida a los belenes a Sevilla CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones)sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas sociocomunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás. CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas principales y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los Valores implícitos. CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforun, lecturas dialógicas, entrevistas con autores, etc.) y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información. CE.3.7.Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. CE 3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información. CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados. CE.3.10.Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras. CE Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

2 CE Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz. CE Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular, aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos. OBJETIVOS CONTENIDOS O.LCL. 1 O.LCL. 2 O.LCL. 5 O.LCL. 6 BLOQUE 1: 1.2, ,1.5 BLOQUE 2: 2.3,2.4,2.3,2.5 BLOQUE 3: 3.1, 3.2,3.4,3.8, 3.9 BLOQUE 4: 4.1, 4.2,4.5,4.6 BLOQUE 5: 5.2,5.3, 5.4, 5.6 COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CCL,CSYC, CAA,CD CEC LCL Comprende la información general en textos orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y secundarias argumentándolas en resúmenes orales. LCL Produce textos orales (pregón) con organización y planificación del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. LCL Lee distintos tipos de textos ( lectura sorprendente y poemas) apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos ortográficos. LCL Mejora la comprensión lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades del plan lector. LCL Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de textos: leyenda americana, texto narrativo y poético. LCL Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto leído. Identifica ideas principales y secundarias, marca las palabras claves, realiza, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora. LCL Escribe una descripción de una familiar, cuidando la ortografía y la sintaxis, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas. LCL Mejora y muestra interés por el uso de la lengua desarrollando la Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal. Observación de la relación con los compañeros. Observación directa del alumnado en las situaciones de comunicación oral. Observación directa del alumnado en las actividades de expresión oral. Observación directa del alumnado en las actividades de lectura. Resolución de las actividades escritas de lectura. Observación de la intervención del alumno en actividades de lectura grupal o individual en el aula Resolución de las actividades escritas de

3 creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio. LCL Aplica los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, recitado, y elaboración de informes.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz LCL Conoce y crea poemas con sentido estético y creatividad, aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan. lectura. Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de información Observación indirecta de las tareas propuestas. Resolución de las actividades orales y escritas. Pruebas escritas de evaluación. METODOLOGÍA La metodología que se usa en esta unidad cuenta con modelos expositivos, por descubrimientos y de aprendizaje cooperativo. Con ello se busca la implicación activa del alumno/a en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje. TAREA:Escribir un programa de fiestas. Sesión Actividades Atención a la diversidad Agrupamientos Recursos 1 Presentación de la unidad. Explicamos a los alumnos que como está cerca la Navidad, van a trabajar textos y actividades relacionados con las fiestas y las tradiciones. Comentamos que las fiestas son parte de la cultura. Vemos en la PD vídeos del carnaval de Cádiz. Trabajamos la figura del pregonero. Vemos vídeos de personas dando un pregón. Leemos y recitamos el poema. Recitamos villancicos como si fuera un poema. *ver pie de cuadro. Grupal PD, libro 2 Lectura. Decimos a nuestros alumnos que van a leer Grupal e Libro una leyenda. Sin dar muchos detalles, podemos explicarles que una leyenda es un cuento que trata sobre el origen de una tradición y que se narra de individual.

4 manera verosímil, pero con la participación de 1personajes fantásticos. Leemos el título del texto y pedimos a los alumnos que observen la ilustración. Hacemos hipótesis. Lectura en voz alta y en cadena. Hacemos actividades escritas sobre la lectura. 3 Campo semántico. Leemos la información del recuadro y aclare las dudas que puedan surgir. Destacamos el hecho de que un campo semántico tiene que estar formado por palabras de la misma clase gramatical. Actividades en el cuaderno. Buscamos en el diccionario los nombres que no conozcan. 4 Demostrativos y posesivos. Leemos la teoría y nos aseguramos que no tienen duda sobre lo estudiado. Escribimos en la pizarra oraciones con demostrativos y posesivos. Actividades en el cuaderno. 5 Acentuación de diptongo y triptongos. Recordamos el concepto de sílabas. Repasamos las reglas generales de acentuación. Leemos la información referida a los diptongos. Completamos palabras con diptongo. Actividades en el cuaderno. Dictado. TAREA: Grupal individual. Grupal individual Grupal individual e e e Diccionario. Pizarra, libro y cuaderno. Libro cuaderno. y Sesión Actividades Atención a la diversidad Agrupamientos Recursos 6 Escribimos un programa de fiesta. Los alumnos en Pequeño grupo grupos, prepararán un programa para una celebración que tendrá lugar en su propio centro escolar. Tendrán Material fungible. que pensar en el motivo por el que tiene lugar, así como en los actos qué contendrá. 7 Actividades de repaso. Individual Cuaderno. 8 Prueba escrita Individual

5 * A los alumnos que tengan dificultades de aprendizaje se les ayudará a la comprensión con preguntas cortas que se puedan enlazar para realizar un resumen. También contamos con la ayuda de un alumno/a tutor/a. Apoyo de material digital para la explicación. Reducir complejidad a algunas actividades de comprensión del texto. En caso de contar con maestro de apoyo se realizará actividades de refuerzo con los alumnos que lo requieran. Adaptación de algunas preguntas de dicha prueba con un vocabulario sencillo para los alumnos que tiene dificultades de aprendizaje. A la alumna con dificultades de aprendizaje realizará actividades más visuales para facilitarle la comprensión de dicha actividad. Eliminación de aquellas actividad que consideremos mas complicadas para la alumna con dificultades con la lengua española. Actividades lúdicas de internet que ayudan a la comprensión de los conceptos tratados. También para esta alumna el dictado se adaptará con palabras que le resulten familiares. Para la niña que tienen problemas con el lenguaje se le reduce el número de actividades de la prueba escrita.

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