CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION CURSO LECTIVO: 2012 CÁTEDRA: PEDAGOGÍA CURSO: 1º PROFESORA ADJUNTO: LIC. MARÍA VERÓNICA POLITI

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1 UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA Santa María de los Buenos Aires FACULTAD de CIENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS y de la COMUNICACIÓN DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION CURSO LECTIVO: 2012 CÁTEDRA: PEDAGOGÍA CURSO: 1º DURACIÓN: CUATRIMESTRAL TOTAL DE HS/SEM.: 6 TURNO: NOCHE PROFESORA ADJUNTO: LIC. MARÍA VERÓNICA POLITI PROFESOR ASISTENTE: LIC. GABRIEL CALDAROLA 1. OBJETIVOS Se considera que al finalizar el cuatrimestre los alumnos deberán estar en condiciones de: Comprender los conceptos básicos de la Pedagogía explicando su significado real. Fundamentar y relacionar los conceptos básicos de la Pedagogía entre sí. Reconocer los principios y generalizaciones fundamentales de la Pedagogía que avalan los contenidos de cada una de las unidades didácticas. Relacionar lógicamente los principios y generalizaciones de la Pedagogía entre sí.

2 Adquirir un vocabulario específico conforme a la terminología propia de la Pedagogía. Alcanzar un buen nivel de información y comprensión de la bibliografía de cada unidad didáctica. Aprobar los trabajos prácticos y evaluaciones planificados. Demostrar honradez intelectual en los trabajos prácticos y evaluaciones. Situarse, en cada momento, en el nivel de exigencia que corresponde a la vida universitaria. 2. UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA El conocimiento científico de la educación. Evolución de la educación como conocimiento científico. La Pedagogoía como Ciencia de la Educación. Definición etimológica y real de la Pedagogía. Las Ciencias de la Educación. Aportes de otras ciencias a la educación Finalidad de la Pedagogía. La interrelación entre teoría-práctica-técnica. La investigación en educación. Tipos. Centros de investigación. UNIDAD 2: LA EDUCACIÓN El concepto de educación: análisis semántico del término educación. La educación como proceso de perfeccionamiento. Análisis de algunas definiciones de educación. Otros términos relacionados a educación. Principios de la acción educativa. Los cuatro pilares de la educación. La formación en competencias, clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. El fin de la educación. Fundamentos y funciones de los fines en la educación. El estilo de la Educación Personalizada. Notas y características. El papel de la educación en la sociedad del conocimiento. Nuevos desafíos. UNIDAD 3: LA RELACIÓN EDUCATIVA La naturaleza educable del ser humano. La educabilidad. Posibilidad y necesidad de la educación. La relación educativa. Características y límites. El educando como agente principal del proceso educativo. El educador como sujeto de la acción educadora. El principio de educatividad. Los agentes de la educación: educadores clásicos y nuevos educadores. Los actos educativos: estructura e intencionalidad. La comunicación en los nuevos escenarios. La interactividad. Los valores y la educación. Educación y manipulación Educación formal: La escuela. El Ideario y el Proyecto educativo La educación no formal, la educación informal. La complementariedad entre la educación formal, no formal e informal. 3. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Unidad Nº 1: Marzo Unidad Nº 2: Abril / mayo Unidad Nº 3: Mayo / junio

3 4. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA UNIDAD Nº 1 LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA GARCÍA HOZ, V Principios de Pedagogía sistemática Rialp. Madrid, Cap.2 GARCIA ARTERIO, LORENZO y otros. Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, Cap. 10 y 11 VÁZQUEZ, Stella Maris; Objetivos Educacionales: consideraciones básicas para su trazado. CIAFIC, Buenos Aires, Introducción. CARRASCO, B. y CALDERON, H. Aprendo a investigar en educación. Madrid, Rialp, 2000 págs ; 56-58; 94-97; UNIDAD Nº 2 LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA GARCÍA HOZ, V. Introducción general a una Pedagogía de la persona. Madrid, Rialp Cap. 2 GARCIA ARTERIO, Lorenzo y otros. Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, Cap. 1, 2, 9 y 12 QUILES, I. Filosofía de la educación personalista. De Palma. Bs.As Cap. 5 STRAMIELO, C. I. Educabilidad en tiempo de crisis. Condiciones sociales y pedagógicas para el aprendizaje escolar. En Novedades Educativas Nº 168, Diciembre 2008 GONZALEZ-SIMANCAS LA CASA, José Luis Principios de la acción educativa. en ALTAREJOS, CASTILLO Y OTROS Lo permanente y lo cambiante en la educación DELORS, Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. Cap. 4, 5 GARCÍA HOZ, V. Del fin a los objetivos de la educación personalizada. Cap. 1 GARCÍA HOZ, V. Pedagogía visible y educación invisible. Rialp. Madrid Cap.3 GARCÍA HOZ, V. La práctica de la educación personalizada.. Rialp. Madrid. 1988, 1º parte, punto 1 y 2 GARCÍA HOZ, V. Educación personalizada. Rialp, Madrid, 1968, Cap.1, 3 y 4 PALACIOS, A. R.y BARCIA, P. L., Cuestiones educativas. Bs. As. Magisterio del Río de la Plata Cap. Educación y cambio. FERNANDEZ ENGUITA, M. Educar en tiempos inciertos. Madrid, Morata, Cap. 1 Ley de educación nacional N Art. Nº 2 y 8 UNIDAD Nº 3 LA RELACIÓN EDUCATIVA GARCÍA HOZ, V. Introducción general a una Pedagogía de la persona. Madrid, Rialp Cap. 8, 9 y 14.3 GARCIA ARTERIO, LORENZO y otros. Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea, Madrid, Cap. 1, 4, 5, 7 ISAACS, D. La educación de las virtudes humanas. EUNSA, Pamplona, Introducción. OTERO, O. La educación como rebeldía. Navarra, Pamplona, Introducción y cap.1

4 V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe. Aparecida. Documento conclusivo. Conferencia Episcopal Argentina. Bs. As , 7.1.4, 3.3, 6.4.1, 6.4.6, , 10.2 Ley de Educación Nacional N Arts. Nº 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Estado); 128, 129 (Familia); 62, 63, 128 c) (Iglesia); 122, 123 (Institución educativa); 71, 72, 75, 76 (Formación docente). 14, 15, 18, 19, 20, 26, 27, 29, 30, 31, 34, 35 (Educación Formal); 112 (Educación No formal); 46,47,48 (Educación de adultos) 104, 105, 106, 109 (Educación a distancia) MORENO, J. M. Organización de centros educativos. Luis Vives, Zaragoza, Cap.7 ISAACS, D. Teoría y práctica de la dirección de los centros educativos. EUNSA, Navarra, 1991.Cap. 4 La educación de la norma OTERO, Oliveros. Educación y manipulación. Navarra, Pamplona, 1975 MOLINO, Eduardo Gabriel. El diálogo como actitu pedagógica. Bs.As., Paulinas, BIBLIOGRAFÍA GENERAL MEIRIEU, Philippe. Frankenstein educador. Laertes, Barcelona MARÍN IBAÑEZ, R. Principios de educación contemporánea. Rialp. Madrid, ZAVALLONI, R. Orientar para educar. Herder, Barcelona,1981 SARRAMONA, J. Fundamentos de educación, CEAC, 1991, 2 ed. NASSIF, R. Teoría de la problemática pedagógica contemporánea. MARDONES, J.M. Desafíos para recrear la esuela. PPC. Madrid GALLO, A. Ideario, proyecto y curriculum. Don Bosco, Bs.As MARITAIN, J. La educación en este momento crucial. Desclee de Brouwer, Bs.As., GARCÍA HOZ, V. Fracasa la educación? Los reduccionismos pedagógicos. En Calidad de educación, trabajo y libertad. Dossat. Madrid. GIL RODRÍGUEZ, M. del Pilar. La relación maestro alumno. Hacia una educación renovada BAC. Madrid, METODOLOGÍA Exposición dialogada. Trabajos individuales. Trabajos en pequeños grupos de trabajo. Análisis de información acerca de la realidad educativa extraída de internet, revistas, videos, conferencias. Blog de la cátedra 2012pedagogia.blogspot.com 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS Estimular la mayor participación del alumno en el proceso educativo, sobre la base de trabajos integradores de la bibliografía de cada unidad. Promover la integración del saber mediante la indagación bibliográfica y el contacto con documentos, personas e instituciones, que ayuden a relacionar la teoría con la práctica en los temas pedagógicos fundamentales que preocupan a la educación en la actualidad en nuestro país. Brindar opciones tendientes al ejercicio de la responsabilidad, acorde con la propuesta pedagógica de educación personalizada. La participación activa en el Blog de la Cátedra: 2012pedagogia.blogspot.com

5 7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES. Se realizará una evaluación parcial, que deberá estar aprobada con la posibilidad de realizar un examen recuperatorio. 8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL Oral Individual. Integración conceptual de la asignatura. Responder a los objetivos de la asignatura. Utilizar un vocabulario pedagógico. Aprobación de los trabajos prácticos realizados en el blog de la cátedra. 9. FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y FECHA Firma: Aclaración: María Verónica Politi Lugar y fecha: Buenos Aires, 12 de marzo de FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA Firma: Aclaración: Lugar y fecha:

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