PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación - PRONABEC PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la mención Didáctica de la enseñanza de Educación Inicial BACHILLER: SILVIA AHURISTELA LINARES TUISIMA ASESOR: Mg. MIGUEL RIMARI ARIAS Línea de investigación: Interculturalidad y Currículo Escolar Lima Perú 2015

2 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, SILVIA AHURISTELA LINARES TUISIMA, identificado con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Propuesta pedagógica para mejorar la socialización en niños y niñas de 5 años. Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, diciembre de SILVIA AHURISTELA LINARES TUISIMA DNI N ii

3 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, diciembre del 2015 Para constancia firman Dr. Alejandro Cruzata Martínez Presidente Dra. Miriam Velázquez Tejeda Secretario Mg. Miguel Rimari Arias Vocal iii

4 Epígrafe Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado, con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea Paulo Coelho. iv

5 Dedicatoria La presente tesis está dedicada a Dios gracias a él he logrado concluir mis estudios de maestría, a mi querida madre por su fuerza y valor, a pesar de su enfermedad presentada en el trascurso nunca dejó de darme aliento a continuar y culminar mis estudios, a mis hermanas y hermanos por su apoyo incondicional, a mis amados hijos Adriano, Erbert, Walker que son el motivo para continuar a ser mejor persona y profesional, ser el ejemplo en su vida futura, en especial a mi hijo Adriano por su apoyo y su amor. Para mis amigos y compañeros que de una u otra manera me brindaron su apoyo para culminar mis objetivos. v

6 Agradecimiento Al señor Presidente de la República Ollanta Humala Tasso por apostar a mejorar la educación de nuestro país y a todas las personas que hicieron posible este proyecto. A mi asesor por sus enseñanzas y orientaciones metodológicas. A Santiago Medina, mi amigo, por su apoyo incondicional que me permitió terminar la presente investigación. A mis hijos, Adriano,Erbert, Walker quienes son la fuente de mi inspiracion para mejorar como madre y profesional. A mis hermanos, que con sus palabras de aliento y amor me hacen cada día más fuerte. A mis colegas de trabajo y de estudio, por el apoyo y aliento brindado durante mis estudios. A los niños y niñas que son la motivación para superarme profesiolnalmente ya que ellos y sus padres esperan mucho de mí. Eternamente, gracias vi

7 Índice INTRODUCCIÓN 13 Problema de investigación 14 Preguntas científicas 14 Objetivo general 15 Objetivos específicos 15 Antecedentes 15 Población y muestra / unidad de análisis 17 Categorías y subcategorías de investigación 18 Métodos 18 Técnicas e instrumentos de investigación 19 Procedimientos y métodos de análisis 20 Justificación 21 Explicación de la estructura de la tesis 22 CONCEPCIONES TEÓRICAS QUE APROXIMAN A LA SOCIALIZACIÓN 23 Teorías de la socialización 23 Teoría psicoanalítica. 23 Teoría del desarrollo cognoscitivo. 24 Teoría del aprendizaje social o teoría social cognitiva. 25 El interaccionismo simbólico. 26 Procesos de socialización. 27 La socialización y su conceptualización 27 Agentes de la socialización. 30 La familia como contexto socializador. 30 La escuela y la socialización. 32 El grupo de iguales y la socialización. 33 Importancia y característica de la socialización en el niño de 5 años. 34 Características del desarrollo de la socialización por edades. 35 Dimensiones de la socialización 36 La autosuficiencia. 36 Consideración por los demás. 36 Autocontrol en las relaciones sociales. 37 Autoconcepto y autoestima. 37 DIAGNÓSTICO O TRABAJO DE CAMPO 40 vii

8 Presentación de resultados 40 Recojo de la información en el campo de estudio 40 Identificación de los instrumentos de investigación 41 Resultados y conclusiones de la guía de entrevista a docentes 42 Sub categoría: relaciones Sociales. 42 Subcategoría: Autosuficiencia. 42 Subcategoría: consideración a los demás. 42 Subcategoría: autocontrol. 43 Resultados y conclusiones de la guía de entrevista a madres de familia 43 Subcategoría: relaciones sociales. 43 Subcategoría: autosuficiencia. 43 Subcategoría: consideración a los demás. 44 Subcategoría: autocontrol. 44 Resultados y conclusiones de la guía de observación 44 Categoría: relaciones sociales. 44 Conclusiones aproximativas. 47 Triangulación y discusión de los resultados 48 Relaciones sociales 48 Autosuficiencia 49 Consideración a los demás 49 Autocontrol 50 PROPUESTA DE TALLERES DE CONVIVENCIA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 51 Propósito 51 Fundamento socio educativo 51 Fundamentos pedagógicos 53 Fundamento curricular 55 Diseño 57 Presentación de la estructura de la propuesta de talleres de socialización en niños de 5 años de Educación Inicial. 58 Implementación de la propuesta 61 Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a especialistas 62 Caracterización de los especialistas. 62 Valoración interna y externa. 63 viii

9 Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 65 CONCLUSIONES 67 RECOMENDACIONES 68 REFERENCIAS 69 ANEXOS 72 Índice de tablas Tabla Categorías y sub categoría de investigación 18 Tabla Técnicas e instrumentos de la investigación 20 Tabla Técnicas e instrumentos aplicados en la investigación 41 Tabla 4 47 Conclusiones aproximativas. 47 Tabla Competencias, capacidades e indicadores vinculados al desarrollo personal. 56 Tabla Estructura y etapas de la aplicación de la propuesta. 59 Tabla Datos de los validadores. 62 Tabla Valoraciones. 63 Tabla Promedios parciales de la valoración interna. 64 Tabla Promedios parciales de la valoración externa. 65 Tabla Promedios generales de la valoración interna y externa. 65 Tabla Consolidado general de la valoración. 65 ix

10 Índice de anexos Anexo 1 73 Matriz de la guía de observación en niños y niñas de 5 años Anexo 2 74 Matriz de la entrevista semiestructurada dirigada a las docentes de la i.e.i n 835 Anexo 3 75 Matriz del instrumento de la entrevista semiestructurada dirigido a las madres de familia de la i.e.i n 835 Anexo 4 76 Guía de observación para niños Anexo 5 78 Guía de preguntas para la entrevista semiestructurada Anexo 6 79 Guía de preguntas para la entrevista semiestructurada a los padres de familia Anexo 7 80 Transcripción en la tabla de datos y codificación: Anexo 8 84 Resultados de entrevista a docentes Anexo 9 87 Formación de categorías y conclusiones aproximativas Anexos Resultado de guía de entrevista a docentes Anexo Triangulación de los instrumentos Anexo Propuesta de talleres de socialización en niños de 5 años, con intervenciones lúdicas en la i.e.i. N 835 estrellita de jesús del centro poblado pueblo libre- belén x

11 Resumen La investigación propone un conjunto de talleres que buscan desarrollar la socialización de los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial de la institución educativa 835: Estrellitas de Jesús. Metodológicamente se fundamenta en el enfoque cualitativo educacional de tipo aplicada proyectiva. La muestra estuvo conformada por 40 niños, 2 docentes y 2 padre de familia seleccionados mediante la técnica del muestreo intencional criterial. Se emplearon métodos teóricos, técnicas e instrumentos como parte del diagnóstico que lograron evidenciar que los niños y niñas muestran bajas actitudes de socialización, carencias de afecto familiar y escaso intercambio comunicativo entre ellos; así como las limitaciones que tienen las docentes para trabajar la socialización en las aulas. Se asume el enfoque histórico-cultural y socioformativo como rectores que sistematizan el marco teórico y guían la concepción transformadora de la propuesta que se orienta a mejorar la dirección del proceso enseñanza-aprendizaje de las docentes de educación inicial, proporcionado un conjunto de talleres para niños y niñas, así como a padres, enfocados en el tema de socialización y autoestima; por lo que se concluye que el estudio tiene una perspectiva formativa sólida para la orientación de la práctica pedagógica. Palabras claves: socialización, autoestima, socioformativo, histórico-cultural, perspectiva formativa, enseñanza-aprendizaje. xi

12 Abstract The aim of this research is to propose a set of workshops to develop socialization in 5 year old preschool children at the 835 Estrellitas de Jesús school. This research is based on qualitative educational approach and projected applied method. The sample was taken to 40 children, 2 teachers and 2 parents selected by using the sample purposive criteria technique. Theoretical methods, techniques and instruments as part of the diagnosis were used to demonstrate that children have low attitudes of socialization, lack of family affection and little communicative exchange between them; as well as the limitations of the socialization teachers work in classrooms. Cultural and historical approach are used as socioformative guide that systematize the theoretical framework and guiding the transformative conception of the proposal which aims to improve the management of the teaching-learning process in pre-school teachers, providing a set of workshops for children and parents, focused on the issue of socialization and self-esteem; so it is concluded that the study has a solid outlook for the orientation training of pedagogical practice. Keywords: socialization, self-esteem, socioformativo, cultural historical, formative perspective, Teaching - Learning. xii