Convocatoria de Grupos de Trabajo y Seminarios Curso 2016/2017 ACTA DE REUNIÓN
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- Purificación Fidalgo Silva
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1 ACTA DE REUNIÓN TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: III SEMINARIO INTERDISCIPLINAR DE TERTULIAS PEDAGÓGICAS DIALÓGICAS: Reunión Nº: 16 Fecha: 24/05/2017 LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Hora: de 18:00 a 20:00 Lugar: Sala de Conferencias (Universidad de Cantabria) 1.- OBJETIVOS DE LA SESIÓN: Llevar a cabo la 12ª Tertulia Pedagógica Dialógica (#TPDCdA7). Llegar a un entendimiento conjunto acerca del Capítulo 8: La igualdad de diferencias: Ser iguales para ser diferentes y el último apartado de Conclusiones ; compartiendo dudas, ideas y experiencias relacionadas con la lectura; y escoger fragmento a leer para la próxima sesión de tertulia. Rellenar la encuesta de valoración de la actividad formativa. Tomar decisiones conjuntas de cara a las lecturas del próximo curso. 2.- ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN: Organización potenciadora de interacciones dialógicas. (1) TPDCdA7, (2) Encuesta de valoración y (3) Asamblea. Referencias consultadas: AUBERT, A., FLECHA, A., GARCÍA, C., FLECHA, R. & RACIONERO, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia. ELBOJ, C.; PUIGDELLÍVOL, I.; SOLER, M. & VALLS, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: GRAÒ.
2 3.- DESARROLLO / Contenidos destacados: CAPÍTULO 8. LA IGUALDAD DE DIFERENCIAS: SER IGUALES PARA SER DIFERENTES Educación igualitaria que incluya el respeto a las diferentes identidades y la participación de todas las personas y culturas que conviven en el centro educativo. De la subordinación y la exclusión a la unión de todas las culturas en un mismo territorio En España, los colectivos que más rechazo y racismo sufren en las escuelas son el gitano y el árabe. Una verdadera educación igualitaria exige una revisión constante de las propias concepciones culturales y educativas del profesorado con el fin de superar posibles implicaciones racistas (reconocimiento de estereotipos y prejuicios). Etnocentrismo=asimilación y subordinación de las culturas minoritarias con respecto a la cultura dominante. Este paradigma ya ha sido superado por la ciencia. La perspectiva dialógica, desarrollada en Comunidades de Aprendizaje, apuesta por la igualdad de las diferencias a través de la comunicación y el diálogo intersubjetivo. La igualdad como homogeneización: Etnocentrismo educativo Intenta imponer una cultura masculina, blanca y occidental excluyendo al resto. Atribuye el fracaso escolar individualizando el problema en el niño o niña, en lugar de atribuirlo a la institución escolar. Currículo único basado en la cultura hegemónica y homogénea coincidente con la de los sectores más privilegiados. Diversidad educativa sin igualdad basada en el relativismo postmoderno cultural Se opone a los principios universales modernos de justicia, igualdad o libertad. Como forma de respetar la diversidad, se orientan diferenten itinerarios con niveles de educación muy desigaules para adaptarse a las características de determinados colectivos y estudiantes, lo que se traduce en una adaptación a las desigualdades.
3 Convocatoria de Grupos de Trabajo y Seminarios Curso 2016/2017 Igualdad de las diferencias: Enfoque dialógico Espacio compartido con normas de convivencia consensuadas por todas y todos. Diálogo como forma de relación entre culturas y como camino hacia la superación de desigualdades. Acciones coordinadas entre profesorado, alumnado, familias y otras entidades. Igualdad de resultados: derecho de toda persona para escoger ser diferente y ser educada en la propia diferencia adquiriendo los conocimientos necesarios para desarrollarse en la actual sociedad de la información. Pedagogía de la esperanza y altas expectativas:
4 Convocatoria de Grupos de Trabajo y Seminarios Curso 2016/2017 CONCLUSIONES La educación ha de acompañar el cambio social. Proponer una educación superadora de desigualdades que contribuya al éxito de todas las personas, independientemente de su origen y condición social. En la sociedad actual priman los recursos intelectuales, por lo que una de las bases de trabajo por la igualdad educativa tiene que ser la enseñanza de la capacidad de seleccionar y procesar información. La sociedad se torna cada vez más dialógica, por lo que la escuela tiene que serlo también. Acciones educativas avaladas científicamente, altas expectativas, colaboración, diálogo y confianza en las familias, aprendizaje y progreso permanente. Importancia de la lectura multiplicando las interacciones lectoras y los espacios donde leer. AUTORECREACIÓN: UTOPÍA, TRABAJO, COMPROMISO, OPTIMISMO E ILUSIÓN PARA NUESTRO SEMINARIO Finalidades Mejorar la educación en Cantabria! Trabajar para construir escuelas y entornos más inclusivos. Aprender a basar nuestra práctica docente en evidencias científicas. Investigar sobre Actuaciones Educativas de Éxito. Contribuir a hacer real la escuela que soñamos para todos y todas.
5 4.- OTRAS INFORMACIONES: Asistencia al Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa #CIMIE17: Bilbao, 29 y 30 de junio de 2017 ( Asistencia al encuentro anual de Comunidades de Aprendizaje del País Vasco el miércoles 28 de junio de Asistencia a las Jornadas sobre Actuaciones Educativas de Éxito en la Escuela Inclusiva (Jueves 25 de mayo y jueves 1 de junio a las 17h. en el Centro Cívico La Bolsa, Bilbao). Conferencia-debate: Emociones y sentimientos desde la neurociencia. El modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos para un entorno libre de violencia y El papel de las interacciones en la mejora de la convivencia y el éxito escolar del alumnado gitano. Asistencia a la Jornada Final Edufam sobre el impacto social de la formación de familiares como herramienta para la superación de las desigualdades (10 de junio de 2017 a las 10h. en Caixa Forum, Madrid). 5.- CONCLUSIONES: Continuidad del Seminario: Septiembre 2017 (se informará del calendario de sesiones). Acuerdos de lectura: RACIONERO, S.; ORTEGA, S.; GARCÍA, R. & FLECHA, R. (2012). Aprendiendo contigo. Barcelona: Hipatia. FLECHA, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona: Paidós. GIROUX, H. A. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós.
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