ORIENTACIONES PARA APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN - INSTRUMENTO PARA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA - COMUNICACIÓN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

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1 ORIENTACIONES PARA APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN - INSTRUMENTO PARA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA - COMUNICACIÓN PRIMER GRADO DE PRIMARIA El instrumento de entrevista diagnóstica del área de Comunicación para el primer grado, tiene la finalidad de identificar algunas habilidades comunicativas que corresponden al logro de las competencias y estandar 1 del Nivel Inicial (II Ciclo 5 años); específicamente, las habilidades de pre lectura y pre escritura. Este instrumento consta de TRES ORIENTACIONES ESPECÍFICAS Y SEIS CARTILLAS (5 cartillas para la entrevista diagnóstica de la comprensión y 1 cartilla para la producción de textos); su tiempo de aplicación promedio es de 20 minutos por cada estudiante. La evaluación se aplica en forma individualizada a través de una entrevista a cada niño(a), para lo cual se hace necesario que LOS MATERIALES SEAN SELECCIONADOS PREVIAMENTE y que UN JUEGO DE TODAS LAS CARTILLAS SEAN IMPRESAS A COLOR. Todas las respuestas observadas se registran en una lista de cotejos. (ANEXO) Los criterios para la calificación son los siguientes: ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 1: Para calificar el desempeño de este indicador, el estudiante debe reconocer para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano; en este sentido, será considerado válido el desempeño de este indicador, si el (la) niño(a) reconoce más de la mitad de los textos presentados. Registre la respuesta en la Lista de Cotejos. ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 2: Para calificar el desempeño de este indicador, el estudiante debe identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.); en este sentido, no es necesario que el niño(a) reconozca en cada objeto, imágen o etiqueta todas las preguntas propuestas, pero si es importante que identifique su nombre y los objetos, imágenes o etiquetas que son de su contexto; el criterio anterior permitirá determinar el desempeño válido de este indicador. Registre la respuesta en la Lista de Cotejos. Cartilla 1: INDICADOR 3.-En esta secuencia de imágenes el/la docente debe de leer la consigna logrando que el estudiante inicie la lectura e interpretación de las imágenes de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. De hacerlo así se evidencia que presenta un dominio básico en la orientación convencional para la lectura. Las interpretaciones correctas podrían ser: Un día la niña salió a pasear, en el camino se encontró con un perro,lo abrazó y se fue a Pueden ser otras interpretaciones similares. Cartilla 2: Orientaciones para evaluar el indicador 4 :Para responder a la pregunta el estudiante debe observar los textos y lograr diferenciar las palabras escritas, de las imágenes y los números del 1 IPEBA (2012) Mapas de aprendizaje de Lectura 1 Primer grado

2 texto propuesto. Se considera válida la respuesta si reconoce por lo menos tres de ellos (palabras, imágenes o números) ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 5: Para calificar el desempeño de este indicador, el estudiante debe localizar información en textos sencillos,la maestra lee el texto el niño señala la respuesta con imágenes. Ana se peina sola. EL INDICADOR 6: Los niños escuchan la lectura luego contestan la pregunta marcando la alternativa correcta. Respuesta : Indicador 7: Los niños observan la imagen y marcan su escritura correcta Respuesta : Mano Cartilla 3: Indicador 8:En esta pregunta el estudiante deberá predicir el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto y/o título) que corresponde a la la CUENTO. Se considera válida la respuesta, si la niña o niño, reconoce el tipo de texto y se aproxima al contenido del cuento. Cartilla 4: Evalúa 3 indicadores: Indicador 9: En esta pregunta el estudiante señalará la imagen que corresponde al personaje mencionado en el cuento. Respuesta correcta: Imagen del campesino. Indicador 10: En esta pregunta el estudiante deduce las características del personaje principal del relato, explicando que la mamá vaca es CARIÑOSA, BUENA, pudiendo utilizar otros sinónimos, de acuerdo al título y acciones del personaje en el cuento. Indicador 11: En esta pregunta el estudiante establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas del relato escuchado, pudiéndo ser sus posibles respuestas: Extraña a su hijito, Estaba triste por su hijito o Quiere mucho a su hijito, entre otras respuestas válidas, de acuerdo al relato. Cartilla 5: Indicador 12 En esta pregunta el estudiante debe expresar sus gustos y preferencias con respecto a los personajes que más le llaman la atención; en este sentido, la (el) docente evauadora(or) determina la validez de la respuesta por las justificaciones expresadas por la (el) estudiante, respecto al personaje que eligió. 2 Primer grado

3 Cartilla 6: Indicador 13: Para que el texto sea considerado valido deberá cumplir mínimamente con el primer criterio (a). a) Escribe solo(a), el texto diverso según sus conocimientos y nivel de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa. b) Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje Esta pregunta evalúa el nivel de escritura de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal fin considerar las siguientes nociones: NIVELES DE ESCRITURA: La cartilla 6 evalúa los Niveles de Escritura 2 lo que nos permite formular hipótesis acerca de la etapa del desarrollo de la escritura en que se encuentra. Se debe tener en cuenta los siguientes criterios: Nivel pre silábico: Representa la escritura con trazos: líneas rectas, onduladas o garabatos. Cualquier signo o símbolo representa una palabra. Nivel silábico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que corresponden al sonido de la imagen. Nivel silábico alfabético: Representa la escritura utilizando una letra para cada sílaba, escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oración juntas. Nivel alfabético: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayúscula y signos de puntuación, puede tener algunas fallas ortográficas. Al finalizar la prueba el (la) docente determinará el nivel de escritura en el que se encuentra la niña o el niño evaluado. 2 Basado en la Teoría de Psicogenesis de la Lengua Escrita de Emilia Ferreiros. 3 Primer grado

4 MATRIZ PARA EL INSTRUMENTO DE ENTREVISTA DIAGNOSTICA COMUNICACIÓN 1 - SIREVA 2015 Estándar: COMPRENSIÓN DE TEXTOS INICIAL 5 AÑOS Lee 3 textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con Competencia claridad y espontaneidad sus ideas. Capacidades INDICADORES INICIAL 5 AÑOS Preguntas I 1C Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano Se apropia del sistema de escritura. I 2(B) Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.) Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 4.Infiere el significado del texto 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I 3(B) Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). 3 I 4(A) Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. 4 I 5(c) Localiza información (imágenes referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan palabras imágenes. 5 I 6(B) Localiza información con algunas letras de palabras conocidas referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan palabras imágenes. 6 I 7(A) Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. 7 I 8C Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título) 8 I 9(B) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. 9 I 10(A) Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. 10 I 11(A) Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes, 11 I 12(B) Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, sin imágenes Leer en este nivel no se refiere a la lectura convencional, ya que los estudiantes de este nivel aún no han adquirido el sistema de escritura alfabética. Sin embargo, leen por sí mismos hipotetizando sobre lo que dice el texto a partir de relacionar los elementos que reconocen: las imágenes, indicios, palabras, letras, entre otros. Mapa de progreso de Lectura. IPEBA (2012). 4 Primer grado

5 Estándar: PRODUCCIÓN DE TEXTOS INICIAL 5 AÑOS Escribe 4 a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y Competencia espontánea con sentido de lo quiere comunicar. Capacidad INDICADORES INICIAL 5 AÑOS Pregunta SE APROPIA del Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y sistema de I 13(A) direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura. 13 escritura. 4 Escribir en este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los estudiantes producen textos en los que ponen en juego sus hipótesis de escritura: hipótesis de cantidad ( hace falta un cierto número de caracteres cuando se trata de escribir algo ), hipótesis de variedad ( para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras ), hipótesis silábica ( cada letra vale por una sílaba ), hipótesis silábico alfabética ( descubre que la sílaba está compuesta por varios elementos menores: a veces escribe las letras correspondientes a la sílaba y a veces continúa escribiendo una letra por sílaba ) e hipótesis alfabética ( comprende que cada uno de los caracteres de la escritura corresponden a valores sonoros menores de la sílaba, y realiza sistemáticamente un análisis sonoro de los fonemas de las palabras que va a escribir ) (Ferreiro y Teberosky, 2005). Mapa de progreso de Escritura. IPEBA (2013). 5 Primer grado

6 INSTRUMENTO PARA LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA DE COMUNICACIÓN 2015 PRIMER GRADO DE PRIMARIA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. DATOS DEL DOCENTE EVALUADOR: FECHA: 6 Primer grado

7 ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 1 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Consiga diferentes tipos de texto, de acuerdo al contexto socio cultural para evaluar el desempeño del niño(a) con siguiente indicador: Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano Pregunte al niño(a): Para qué lees cada uno de los siguientes tipos de textos?. Las imágenes presentadas a continuación son sugerenciales, es muy importante presentarle textos REALES que Ud. seleccionará. Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo). 7 Primer grado

8 ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 2 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Consiga diferentes objetos, imágenes o etiquetas, incluyendo los de TV o Computadora, de acuerdo al contexto socio cultural, para evaluar el desempeño del niño(a) del siguiente indicador: Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.) Señale cada objeto o espere a que el niño(a) lo haga espontáneamente y pida al niño(a) que reconozca en cada objeto lo siguiente: Cuáles tienen palabras?, Cuáles tienen letras?, Cuáles son mayúsculas o minúsculas?, Qué dice en cada una de ellas?, Dónde lo has leído anteriormente? Dónde está escrito tu nombre?. Las imágenes presentadas a continuación son sugerenciales, es muy importante presentarle objetos, imágenes o etiquetas REALES que Ud. seleccionará. Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo). hogar. BUENOS DIAS GRACIAS DISCULPA POR FAVOR PERMISO Escriba el nombre del niño(a) con letra imprenta Por ejemplo:luis 8 Primer grado

9 CARTILLA 1 Indicador 3. CONVERSE con el niño(a) y dígale: Te invito a leer los dibujos de está pequeña historia (señalando el recuadro presentado), observa detenidamente, Crees que me podrías decir cómo es esa historia?.registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo). 9 Primer grado

10 CARTILLA 2 Indicador 4. MUESTRE al niño(a) las siguientes historias y dígale: Te leeré estas historias pero antes señala con tu dedo las palabras escritas en el texto, ahora las imágenes de los personajes y por último los números de algunos alimentos de la otra historia. Registre la respuesta en la lista de cotejos. hace las Ve a la bodega a hacer las compras le dijo la mamá a su hijo Alex - compra 2 botellas de ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 5 leche, 4 plátanos, 1 kilo de arroz. Recuerda CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Los niños localizan información a través de imágenes leerle el texto al niño y luego indicarle que marque la bien los encargos y no te vayas a demorar! respuesta con una X Le dijo su mamá. Marca la respuesta correcta: Comprensión de textos con imágenes 10 Primer grado

11 Orientaciones para la evaluación EL INDICADOR 5 : Los niños localizan información a través de imágenes leerle el texto al niño y luego indicarle que marque la respuesta con una X Ana se peina sola. EL INDICADOR 6: Los niños escuchan la lectura luego contestan la pregunta marcando la alternativa correcta ( aquí el niño relaciona la palabra con la imagen) Cuál es el nombre del niño? EL INDICADOR 7: Identifica la escritura correcta de una palabra con ayuda de imágenes Los niños observan la imagen y marcan su escritura correcta La imagen es una: a) madera b) mano c) mesa 11 Primer grado

12 CARTILLA 3 Indicador 8. CONVERSE con el niño(a) y pídale que observe el texto, después léale el título del texto: La vaquita cariñosa. Luego pregúntele: Será una receta, un cuento, una descripción? Qué crees que va a suceder en la historia?. Tome nota de las respuestas del (la) niño(a) y registre en la Lista de Cotejos. La vaquita cariñosa 12 Primer grado

13 CARTILLA 4 Indicador 9.- PIDA al niño(a) que observe la imagen, después hágale la siguiente pregunta, con respecto al texto leído: Cómo es el caballero que se llevó a la mamá vaca? Registre la respuesta en la lista de cotejos. Indicador 10.- Hágale al niño(a) la siguiente pregunta: Cómo crees que es la vaca en esta historia? Las contestaciones pueden ser diversas; sin embargo, la respuesta correcta puede ser CARIÑOSA, BUENA u similares de acuerdo al título y características del personaje del cuento. Registre la respuesta en la lista de cotejos. Indicador 11.- Leanuevamente el cuento anterior al niño(a) y hágale la siguiente pregunta: Por qué la vaca se escapó del nuevo establo? Las respuestas pueden ser diversas; pero en este caso la contestación debe establecer la causa de un hecho del relato. Efecto: La vaca se escapó del nuevo establo Causa:. Tome nota de la respuesta del (la) niño(a) y determine su validez en la Lista de Cotejos. 13 Primer grado

14 CARTILLA : Indicador 12. PIDA al niño(a) que observe la imagen, después hágale la siguiente pregunta, Con cuál de los personajes de la historia te identificas? Por qué? La contestación debe expresa los gustos y preferencias con respecto a los personajes que más le llaman la atención. Tome nota de la respuesta del (la) niño(a) y determine su validez en la Lista de Cotejos. 14 Primer grado

15 CARTILLA 6 Indicador 13. CONVERSE con el niño(a) y dígale QUE ESCRIBA UN TEXTO SOBRE ALGO QUE DESEE COMUNICAR (su mascota, su juguete preferido, el amigo(a) que acaba de conocer en la escuela, entre otros del interés, necesidad de la niña o el niños); para eso, es necesario que ESCRIBA SU TEXTO utilizando el recuadro de la página siguiente. El (la) niño(a) se expresará mediante diversas formas según su nivel de escritura. En este sentido, debe reproducir la presente cartilla en forma individual, para que cada estudiante conteste esta pregunta. Esta pregunta evalua el NIVEL DE ESCRITURA de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, especificados en la hoja de orientaciones. 15 Primer grado

16 Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Localiza información con algunas letras de palabras conocidas referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan palabras imágenes. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, Deduce las silueta características del texto, de índice los personajes, y título) personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, sin imágenes, Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LISTA DE COTEJOS PARA REGISTRO DE LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA COMUNICACIÓN PRIMER GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE ENTREVISTADOR: PRIMER GRADO SECCIÓN: FECHA: / /2015 INDICADORES DE EVALUACIÓN N NOMBRES DE LAS NIÑAS y NIÑOS Primer grado

17 Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Localiza información con algunas letras de palabras conocidas referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan palabras imágenes. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Explica cómo son los personajes, qué hacen y de que se trata el texto que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura. Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Localiza información con algunas letras de palabras conocidas referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan palabras imágenes. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, Deduce las silueta características del texto, de índice los personajes, y título) personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, sin imágenes, Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN N NOMBRES DE LAS NIÑAS y NIÑOS PARA REGISTRAR SI DESEMPEÑA EL INDICADOR = 1 NO DESEMPEÑA = 0 PARA REGISTRAR EL NIVEL DE ESCRITURA IDENTIFICADO UTILIZAR LA SIGUIENTE CODIFICACIÓN EJEMPLO: NIVELES DE ESCRITURA Nivel pre silábico Nivel silábico Nivel silábico alfabético Nivel alfabético CODIFICACIÓN PS S SA A INDICADORES DE EVALUACIÓN N NOMBRES DE LAS NIÑAS y NIÑOS Benita A 2 Ricardo SA 3 Manuel S 4 17 Primer grado