Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OP 3 2c

Transcripción

1 Guía Materia 2014 / 2015 DATOS IDENTIFICATIVOS Didáctica de las matemáticas para la educación infantil Asignatura Código Titulacion Didáctica de las matemáticas para la educación infantil V51G110V01911 Grado en Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma Departamento Dpto. Externo 6 OP 3 2c Coordinador/a Álvarez Lago, Susana Profesorado Correo-e Web general Álvarez Lago, Susana salvarez@ceu.es Competencias de titulación Código A4 A5 2 3 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. Capacitar a los docentes para que aprendan a promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Proporcionar a las alumnas y a los alumnos recursos para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionar sobre ellos. Promover extrategias adecuadas para que en sus futura práctica docente las alumnas y los alumnos puedan reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. Capacidad de analisis y síntesis. Capacidad de organización y planificiación. Comunicación oral y escrita. Capacidad de gestión de la información. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Razonamiento crítico. Páxina 1 de 5

2 Aprendizaje autónomo. Adaptación a situaciones nuevas. Creatividad. Iniciativa y espíritu emprendedor. Motivación por la calidad. Competencias de materia Competencias de materia Tipología Competencias Conocer las teorías sobre la adquisición y el desarrollo de los aprendizajes en matemáticas. Conocer estrategias didácticas para desarrollar: representaciones numéricas, nociones espaciales y geométricas, nociones sobre magnitudes y para el desarrollo del pensamiento lógico. Conocer materiales y recursos para la enseñanza de las matemáticas. Adquirir capacidad crítica para analizar el D.C.B., en especial el área curricular de Matemáticas y para adaptarse a las nuevas situaciones. Ser capaz de entender e interpretar situaciones de enseñanza/aprendizaje Páxina 2 de 5

3 Ser capaz de diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje en las que intervengan aspectos de las matemáticas. Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar materiales curriculares destinados a promover el aprendizaje mediante actividades que tengan sentido para el alumnado de estas edades. Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. Ser capaz de promover y evaluar el desarrollo del pensamiento matemático. Ser capaz de asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica A4 A Contenidos Tema 1. Las Matemáticas en la Educación Infantil 2. Desarrollo de los conceptos numéricos 3. Pensamiento espacial Páxina 3 de 5

4 4. Las magnitudes y su medida 5. Proceso de enseñanza-aprendizaje 6. Las matemáticas en el currículo de Educación Infantil 7. Recursos y materiales. Elaboración de nuevos materiales. Fuentes y Bibliografía 8. La actividad matemática en la E.I. Organización. Globalización. Evaluación 9. Dificultades y problemas didácticos Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Sesión magistral Trabajos de aula Presentaciones/exposiciones Trabajos tutelados Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Observacion sistemática *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Sesión magistral Trabajos de aula Exposición por parte del profesor de los contenidos sobre la materia objeto de estudio, bases teóricas y/o directrices de un trabajo, ejercicio o proyecto a desarrollar por el estudiante. El estudiante desarrolla ejercicios o proyectos en el aula bajo las directrices y supervisión del profesor. Puede estar vinculado su desarrollo con actividades autónomas del estudiante. Presentaciones/exposiciones Exposición por parte del alumnado ante el docente y/o un grupo de estudiantes de un tema sobre contenidos de la materia o de los resultados de un trabajo, ejercicio, proyecto... Se puede llevar a cabo de manera individual o en grupo. Trabajos tutelados El estudiante, de manera individual o en grupo, elabora un documento sobre la temática de la materia o prepara seminarios, investigaciones, memorias, ensayos, resúmenes de lecturas, conferencias, etc. Generalmente se trata de una actividad autónoma de/de los estudiante/s que incluye la búsqueda y recogida de información, lectura y manejo de bibliografía, redacción... Atención personalizada Sesión magistral Trabajos tutelados Trabajos de aula Evaluación Trabajos tutelados Presentaciones/exposiciones Pruebas de respuesta larga, de desarrollo A lo largo del cuatrimestre, en grupos de 2/3 personas, se realizará un trabajo de búsqueda y recogida de información relacionada con algún tema de los que comprende la materia. Se valorará la buena presentación y la calidad de su contenido y de las fuentes consultadas. Exposición de trabajos realizados de manera individual o en grupo y 15 donde se valorará la expresión oral y el dominio por parte del alumno/s de los contenidos a exponer. El alumno desarrollará una serie de cuestiones a través de una exposición clara y con una correcta expresión donde mostrará su dominio adquirido sobre los conceptos desarrollados y trabajados en el aula a lo largo del cuatrimestre. Calificación Páxina 4 de 5

5 Observacion sistemática Actitud positiva del alumno hacia la asignatura, así como su participación activa en las horas de clase. 15 Otros comentarios y segunda convocatoria Para aprobar la asignatura es necesario haber superado todos los aspectos mencionados con anterioridad. En caso de suspender en la primera convocatoria, se podrá recuperar en la correspondiente a julio siendo el sistema de evaluación exactamente el mismo. Ambos exámenes se celebrarán los días 29 de mayo y 2 de julio de 2015 a las 16:00 y 12:00 horas, respectivamente. Los alumnos que no asistan a clase seguirán los mismos criterios de evaluación exceptuando una propuesta adicional de trabajo que el profesor consensuará con cada uno de ellos. Su elaboración será individual y el plazo de presentación del mismo finalizará el día del examen correspondiente al mes de mayo. Se trata de un proceso de evaluación continua de todo el trabajo desarrollado por el alumno a lo largo del curso. La asistencia regular a las clases, tanto teóricas como prácticas, es aconsejable y se valorará positivamente la actitud del alumno. Estos criterios de evaluación son una declaración de intenciones sobre el trabajo de los estudiantes en la materia por lo que pueden sufrir ligeras modificaciones. Fuentes de información Alsina, A., Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años, Barcelona: Octaedro, 2006 Calvo, X. (et. al.), La geometría: de las ideas del espacio al espacio de las ideas en el aula, Barcelona: Graó, 2002 Castro, E.; Rico, L.; Castro, E., Números y operaciones, Madrid: Síntesis, 1996 Fernández, J. A., Didáctica de la matemática en la educación infantil, Madrid: Grupo Mayéutica, 2006 Guibert, A.; Lebeaume, J.; Mousset, R., Actividades geométricas para Educación Infantil y Primaria, Madrid: Narcea, 1993 Planas, N.; Alsina, A. (coords.), Educación matemáticas y buenas prácticas. Infantil, primaria, secundaria y educación superior, Barcelona: Graó, 2009 Saá, Mª. D., Las matemáticas de los cuentos y las canciones, Madrid: EOS, 2002 Recomendaciones Páxina 5 de 5