UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA. Vicerrectora Académica GUIA DE CATEDRA ENTRENAMIENTO AUDITIVO, TEORIA Y SOLFEO 2.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA Vicerrectoría Académica GUIA DE CATEDRA ENTRENAMIENTO AUDITIVO, TEORIA Y SOLFEO Identificación de la actividad académica 1.1 Unidad académica: ESTUDIOS EN MÚSICA 1.2 Código: DU 1.3 Programa MÚSICA 1.4 Código: MUS 1.5 Nivel PREGRADO PROFESIONAL 1.6 Actividad académica: ASIGNATURA 1.7 Nombre de la actividad académica: Entrenamiento auditivo, teoría y solfeo II 1.8 Código: MUSI Campo de formación: MÚSICA 1.10 Código: MUS 1.11 NBC: Núcleo de Conocimiento: BELLAS ARTES 1.12 Línea de Conocimiento: MUSICA 1.13 Código: MUSI 1.14 Clase 1.15 Modalidad: Presencial 1.16 Tipo de actividad: Sesión presencial 1.17 Período Académico: Primer semestre de 2015

2 1.18 Créditos: Horas semanales: Horas de 4contacto: 1.21: Horas de trabajo independiente: Profesor: Ana María Díaz Marcela García 1.23 ID: Articulación con el Plan de Estudios 2.1 Componente de Formación: Componente básico 2.2 Restricciones curriculares de conocimiento 2.3 Prerrequisito: Desarrollo auditivo teoría y solfeo Código: 2.5 Correquisito 2.6 Código: 2.7 Restricciones de orden: 2.8 Relación con el Núcleo Integrador 3. Justificación y Propósitos Se realizan actividades de solfeo, análisis y entrenamiento melódico y armónico con base en aires propios de la región santandereana como pasillo, guabina, bambuco y danza. 3.1 Justificación: El lenguaje musical, el canto, la aptitud rítmica, la percepción auditiva y su desarrollo, son las estructuras o pilares que permiten en el músico profesional, la construcción y comprensión de los elementos utilizados en la creación musical. Es esencial en la formación integral del músico, ya que se constituye en el eje para el desarrollo del lenguaje, que le permita profundizar en el análisis profundo del fenómeno musical, el desarrollo multilateral del oído, el desarrollo de hábitos para la interpretación vocal e instrumental con todos los elementos necesarios para su estudio riguroso.

3 3.2 Propósitos: Comprender los diferentes fenómenos sonoros desde el punto de vista rítmico, melódico y teórico. Facilitar al estudiante herramientas para escuchar, cantar, transcribir, y analizar cada una de los estímulos musicales generados a partir del sonido. 4. Competencias de formación 4.1 Competencias de formación que busca desarrollar: Profesional 4.2 Logros de competencia Entonar de manera afinada melodías en modo menor. Demostrar el conocimiento y de la teoría musical. Reconocer, ejecutar y transcribir células rítmicas básicas en compases compuestos Reconocer auditivamente 5. Contenidos de la actividad académica Unidad: Módulo- Temática Solfeo entonado 4.3 Indicadores del logro de competencia El alumno se desenvuelve adecuadamente al momento de abordad una partitura que esté en tonalidad menor. la aplicación de los elementos El alumno reconoce teóricamente lo que sucede con la tonalidad menor así como con la resolución de intervalos característicos en las escalas mayores y menores. El estudiante comprende contextos tonales y puede identificar tonalidades a partir de algunas triadas dadas. El estudiante lee correctamente patrones rítmicos básicos y los aplica tanto en los demás capítulos del curso como en su instrumento y en las demás actividades prácticas. Identifica intervalos, triadas,funciones armónicas básica y melodías sencillas en modo menor.. Unidades de aprendizaje: Temas- Contenidos Entonación de melodías en modo menor (natural, armónico y melódico).cap.5 Music for sight singing. Duetos en tonalidad mayor y menor.cap.3 y 4 Music for Sight singing, Tocar y cantar en tonalidad mayor y menor.. Cantar cuatro tipos de triada en fundamental e intervalos.

4 Teoría musical Desarrollo rítmico Entrenamiento auditivo Dictado 6. Desarrollo del Plan de Clase Unidad de enseñanza Tiempo para el desarrollo Descripción de la actividad de aprendizaje Solfeo entonado 20 horas Reconocimiento de las grados de atracción Entonación de melodías tonadas de diversas fuentes. Construcción de escalas menores, armaduras de tonalidades menores, intervalos compuestos, resolución de tritonos, 2 aumentadas y 7as disminuidas, triadas dentro de la tonalidad, triadas en inversión. Compases simples y compuesto. Modos eclesiásticos. Lectura a uno y dos planos en compases de 2, 3 y 4 pulsos con subdivisión binaria y ternaria. 6/8, 9/8 y 12/8. Otros compases simples. Cap. 1 sección 4 y cap.5 sección 2 del libro Music for sigth singing. Discriminación de intervalos simples reconocimiento de escalas mayores y menores, reconocimiento de intervalos melódicos y armónicos, reconocimiento de triadas. Funciones tonales I, IV, V, I Transcripción de canciones y ejercicios en modo mayor y menor, dictados sencillos a una voz, dictado de funciones armónicas. Dictado rítmico. Recursos que utilizará Teclado. Ejercicios corporales. Libro de texto Melodías populares universales. Evaluación del aprendizaje El estudiante deberá grabar con su voz todos los ejercicios pertenecientes al texto trabajado.

5 Teoría musical 12 horas Explicación teórica por parte del profesor Realización de trabajos en la cartilla asignada. Desarrollo rítmico 12 Actividades de rítmica corporal. Lectura de ejercicios. Transcripción de patrones rítmicos Entrenamiento auditivo 20 Actividades de discriminación y comparación sonora. Tablero Cartilla de ejercicios Cuerpo instrumentos de percusión cartilla de lectura rítmica Teclado El estudiante llena unas fichas o evaluaciones propuestas por el profesor. El estudiante deberá leer con la justa medida, los ejercicios asignados por el profesor. El estudiante debe identificar acertadamente cada uno de los estímulos sonoros (intervalos, triadas, etc) 7. Estrategias Pedagógicas 7.1 Para el desarrollo personal y de pensamiento: El entrenamiento debe ser diario. Se sugiere organizar grupos de trabajo, especialmente para el trabajo de dictado y reconocimiento auditivo. 7.2 Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades Se recomienda el uso de algunos enlaces web que apoyan aspectos de entrenamiento auditivo y desarrollo teórico. Se trabajará el programa TEMA para que el estudiante realice ejercicios virtuales. 7.3 En relación con el Núcleo Integrador

6 Se sugiere que el estudiante indague sobre melodías populares que incluyan los temas del curso. 8. Estrategias de evaluación y registro de resultados 8.1 Evaluar: Se hará un seguimiento clase a clase con quices al comienzo de cada sesión que garanticen que el estudiante practica los temas de una clase a la otra. Se realizará una evaluación en videos del estudiante con algunos los ejercicios vistos durante el curso. Se realizará una evaluación teórica en cada 50% y se asignarán trabajos y tareas calificables durante todo el curso. 8.2 Calificar: Calificación de 0 a Registro: Solfeo rítmico: 25%. Solfeo entonado 30%. Entrenamiento auditivo 30%. Teoría 15% 9. Recursos 9.1 Bibliografía básica 9.2 Bibliografía complementaria : materiales en pdf. Y en físico biblioteca facultad de música.

7 Santoys, C Hall, A. C. (1998). Studying rhythm. New Jersey: Prentice Hall. Herrera, E. (1993). Teoría musical y armonía moderna Vol. 1. Barcelona: Antoni Bosch editor. Ottman, R., & Rogers, N. (2011). Music for Sight Singing 8th ed. New Jersey: Prentice Hall. Programa N. de Bandas (2000). Cartilla de Iniciación al Solfeo. Bogotá, D.C.: Ministerio de Cultura. Programa N. de Bandas (2001). Cartilla de Elementos de la Música. Bogotá, D.C.: Ministerio de Cultura. Programa N. de Bandas (2002). Cartilla de Pre Banda.Bogotá, D.C.: Ministerio de Cultura. Programa N. de Coros (2004). Manual Básico Para la Adaptación y Arreglo de Repertorio Vocal. Bogotá, D.C.: PNMC Ministerio de Cultura. Santoys, C. (1995). Fundamentos de la Te oría Musical I. Madrid: Ediciones Real Musical. Santoys, C. (1996). Fundamentos de la Teoría Musical II. Madrid: Ediciones Real Musical 9.3Audiovisuales

8 9.4 Enlaces en internet o 9.5 Software Finale e Earmaster 9.6 Bases de datos EarMaster (Mac-PC) Lenmus(Pc-Linux) Auralia(Mac-Pc) Musition(Mac-Pc) TheoryLessons(iPhone,iPodtouch,iPadApp) Tenuto(iPhone,iPodtouch,iPadApp Salas de biblioteca central lessons/id ?mt= Otros ( Cuáles?) metrónomo Cada alumno debe tener su metronome para el studio de las lecturas rítmicas 10. Algunas observaciones necesarias para el cumplimiento de la guía

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