Análisis Modelos de Diseño Curricular

Transcripción

1 Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Maestría de Planificación Curricular Curso: Innovaciones Curriculares Estudiante: Nancy López Rodríguez Carné: Análisis Modelos de Diseño Curricular El siguiente cuadro comparativo reúne los elementos que presentan la lectura Diseño, desarrollo e innovación del curriculum del editor Escudero para abordar las diferencias que presentan cada uno de los modelos del diseño curricular. Criterios Comparativos Concepción de Currículo Diseño de corte técnico y experto. Los fenómenos curriculares se pueden racionalizar técnicamente. MODELOS DE DISEÑOS CURRICULARES Modelos de Corte deliberativo y práctico. Es un proceso democrático que acerca a los actores implicados que forman parte de la comunidad educativa. Modelo de diseño curricular de corte crítico y posmoderno descripción y balance. Es un conjunto de análisis y propuestas de origen neomarxista y apoyos en la escuela de Francfort que sitúan el currículo en el nexo de factores económicos, históricos, culturales y políticos. Aprendizaje Se considera el aprendizaje de Es investigación en la práctica. Emancipación de la falsa conciencia,

2 Conocimiento Enseñanza capacidades tales como: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información, actitudes, destrezas motoras. Gagné por su parte se interesa por tratar aspectos relacionados con el aprendizaje llegando a enunciar que el aprendizaje de una habilidad de orden superior exige los aprendizajes previos de orden inferior. El conocimiento es objetivo, guiada exclusivamente por la lógica de la investigación Científica, es universal. Este proceso se orienta hacia el logro de resultados específicos de aprendizaje. Gagné enfatiza en la planificación de la enseñanza que la base de esta acción lo representan los conocimientos previos. Parte de aprendizaje de capacidades y habilidades cognitivas. La integración interdisciplinaria. El desarrollo de actitudes democráticas. Este debe darse desde la construcción y comunicación competente. Está determinado por el contexto socio histórico específico. Se formulan los temas, se presentan opciones, se consideran argumentos, se llega a un consenso en torno a la alternativa más defendible. Parte del análisis de la práctica diaria. de las estructuras sociales y educativas injustas. Transformar las condiciones actuales de vida que generan la desigualdad. El conocimiento y experiencia escolar están siempre socialmente condicionadas. Prioriza el lenguaje en la construcción de la realidad. Cultura Sociedad Ante la reflexión de la cultura subyace el principio del conocimiento universal. Se rige por los principios y demandas de la sociedad industrial: la productividad y eficiencia. Forma parte del análisis del contexto. Los sujetos discuten y deliberan las situaciones problemáticas del contexto. Plantea la interrogante Qué cultura debe enseñárseles a las escuelas públicas? Del contexto social surgen criterios valorativos y compromisos éticos.

3 Papel del docente El docente es quién tiene todo el conocimiento. Se posiciona en un nivel superior respecto al estudiantado. El docente es un ejecutor de las prescripciones de los expertos. Son actores, creadores y decisores en en el campo del diseño y desarrollo curricular. El docente forma parte de la comunidad reflexiva. Es un agente problematizador de la realidad para transformar el espacio físico y social. Papel del alumno El estudiante desarrolla las decisiones que toma el profesor. Es quien reflexiona y argumenta sobre la situación problema. El estudiante reflexiona sobre la realidad vivida. Diseño Curricular Es de corte técnico. Es un diseño lineal. Parte de tres principios propuestos por Tyler: La formulación de objetivos, metodología y evaluación. Análisis del alumno, la sociedad y el conocimiento, la filosofía, la psicología. Secuencia ordenada racionalmente para ejecutar el proceso. Todos los elementos se interrelacionan, cualquier modificación de alguno de ellos afecta a todos los demás. El diseño curricular se relaciona con la deliberación. El diseño curricular es un proceso es cíclico, evolutivo y situacional. No presenta fases o secuencias específicas. La planificación y el desarrollo práctico están integrados. Partiendo del Modelo naturalista de Walker determina tres elementos o ingredientes: la plataforma del currículo, su diseño propiamente y la deliberación del mismo. Es una práctica construida socialmente. El currículo escolar debe ser en congruencia uno de los espacios privilegiados de construcción de identidades personales y comunitarias. Parte de un componente moral ineludible: igualdad, solidaridad y democracia. Evaluación Se caracteriza por tener predilección por el control, predicción y certeza. Reconoce importancia a los productos Le da énfasis al proceso por encima del producto. Interesa el proceso emancipatorio bajo los principios morales establecidos de cada grupo social.

4 Principales Exponentes curriculares. Esta fase es la comprobación de la calidad del aprendizaje del alumno en función de los objetivos propuestos. Tyler Mager Gagné Romiszowski Schwab Reid Walker Este modelo está inspirado en el pragmatismo de Dewey y epistemología de Piaget. Freire Habermas Henry Giroux Gramsci

5 Bibliografía Escudero J. (editor) (). Diseño, desarrollo e innovación del curriculum. Madrid, editorial Síntesis S.A.