Fundamentación. Metodología del Curso. Objetivos Generales

Transcripción

1 Fundamentación Partiendo de un enfoque sistémico, se puede considerar la mente humana como un sistema cambiante, en el cual los estados del sistema están representados por información proveniente de la percepción que tenemos del mundo circundante y de la experiencia previa que se tiene acumulada. El pensar es el resultado de actuar sobre estos estados con que determinan el manejo de la información y la subsecuente respuesta del individuo. De ahí la importancia de centrar la comprensión del pensamiento en la comprensión de los que ocurren en forma espontánea, o que podemos provocar en la mente. Como resultado de la comprensión de los del pensamiento, es posible programar los pasos característicos de lo que ocurre en la mente del individuo, posibilitando así inducir el procesamiento de la información en forma sistémica, lo cual se traduce, mediante la ejercitación, en un desarrollo de las habilidades del pensamiento del individuo. En función de estas premisas, la asignatura tiene como propósito el desarrollar esas habilidades, así como el desarrollo de esquemas de pensamiento que faciliten el almacenamiento, recuperación y uso apropiado de los conocimientos. Objetivos Generales Proporcionar al estudiante un conjunto de esenciales para generar estructuras cognoscitivas, estimular y agudizar la percepción, desarrollar la capacidad para organizar y relacionar ideas, así como generar mentales más complejos y abstractos. Metodología del Curso La metodología hace énfasis en los, en contraposición con los enfoques tradicionales que se apoyan en la memorización, de hechos y de información. A través de estos el estudiante desarrolla habilidades para realizar transformaciones de los conocimientos que adquiere y así generar nuevos productos, resolver problemas, tomar decisiones. El profesor actúa como mediador ayudando al estudiante a organizar su proceso de aprendizaje. Para ello el docente administra adecuadamente los estímulos y monitorea los métodos y procedimientos que debe seguir el estudiante en su aprendizaje. Esta metodología requiere de la participación activa, por cuanto éste debe interactuar con el profesor, responder, realizar ejercicios, cometer errores, corregirlos.

2 CONTENIDO PROGRAMÁTICO Definición y Desarrollo de la Inteligencia. Observación, Descripción, Comparación, Relación, Clasificación, Hipótesis, Definición de conceptos. Cambios y secuencias. Variables ordenables. Relaciones de orden y de causalidad. Descripciones relativas. Transformaciones. Clasificación Jerárquica. Aplicaciones. Definición de conceptos mediante el género y la diferencia específica. Análisis, Síntesis y Evaluación. Evaluación basada en criterios internos y externos. Analogías NOTA: El presente programa ha sido estructurado con base a la información contenida en el libro titulado Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos de Pensamiento Nivel I de Margarita Sánchez (1991). Sexta impresión 1997.

3 UNIDAD FECHA OBJETIVOS LECCIONES TIPO DE PLAN DE PROCEDIMIENTO PONDERACIÓN CRITERIOS ACTIVIDADES REMEDIALES I Primera (1) 1 a 3 Diagnóstica Ejercicio Práctico (Problema Introductorio) II II Tercera (3) Quinta (5) 4 a 6 4 a 15 Formativa Sumativa Ejercicios de consolidación Prueba escrita Parcial I (30% - 6 ptos) - Aplicación de procedimientos - Habilidad integradora: Observación, descripción comparación de los. III III y IV Séptima (7) Décima (10) 16 a a 26 Formativa Sumativa Ejercicios (Solución de Problemas) Prueba Escrita Parcial II (35% - 7 ptos) - Generación de transformaciones - Aplicación de pasos para el proceso de definición. V V y VI Décima Segunda (12) Décima Quinta (15) 27 a a 36 Formativa Sumativa Ejercicios (Solución de Problemas) Prueba Escrita Parcial III (35% - 7 ptos) - Habilidad integradora: de análisis y síntesis - Establecer analogías. de los : análisis, síntesis y analogías.

4 UNIDAD I: Definiciones y Desarrollo de las Inteligencia. DURACIÓN: 03 horas. Teórico-prácticas SEMANA: 01 Introducir al estudiante en el conocimiento de las diferentes concepciones de inteligencia, así como los métodos aplicados para estimular su desarrollo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS 1. Analizar ideas acerca de la inteligencia, basadas en opiniones de expertos y de la gente en general. 2. Analizar la influencia de factores como: edad, cultura, ambiente en el desarrollo de la inteligencia. Definiciones, Perfiles y Desarrollo de Inteligencia. Estrategias basadas en Monitoreo Técnica de interacción verbal-flanders Cierre de la unidad Ejercicios introductorios (Eval. Diagnóstica) 3. Caracterizar los principales proyectos utilizados para desarrollar la inteligencia.

5 UNIDAD II: De la Observación a la Clasificación DURACIÓN: 12 horas. Teórico-prácticas SEMANA: 02 al 06 Facilitar el desarrollo de las habilidades para identificar, relacionar y clasificar objetos, situaciones o eventos y estimular la comprensión y el desarrollo de habilidades intelectuales que faciliten la inferencia, la predicción y la solución de problemas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS 1. Desarrollar habilidades para: observar, comparar, discriminar, generalizar, relacionar, clasificar, así como plantear y verificar hipótesis que permitan formular conceptos. Observación descripción. Diferencias semejanzas. Comparación relación. características esenciales. Clasificación. y y y Planteamiento y verificación de hipótesis. Estrategias basadas en Monitoreo y Técnica de la pregunta Cierre de las lecciones Ejercicios de consolidación. Prueba escrita (30% - 6 ptos). Definición conceptos. de

6 UNIDAD III: Cambios, Ordenamientos y Transformaciones DURACIÓN: 09 horas - Teórico-Prácticas SEMANA: 06 al 09 Precisar el uso de las variables de orden y el rango de aplicación del concepto de orden e identificar los de transformación haciendo uso de habilidades de pensamiento estudiadas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS 1. Identificar diferentes tipos de cambios, orden. 2. Aplicar el concepto de variable ordenable. 3. Analizar las características de las secuencias ordenables. 4. Aplicar el concepto de descripción relativa, relaciones causales y de orden. Cambios y secuencias. Variables ordenables, relaciones de orden y causalidad. Ejercicios de consolidación y aplicación. Variables ordenables y descripciones relativas. Transformaciones. Estrategias basadas en Monitoreo y Técnica de interacción verbal Cierre de las lecciones Ejercicios (Solución de problemas) 5. Identificar de transformaciones.

7 UNIDAD IV: Clasificación jerárquica. DURACIÓN: 06 horas Teórica-Prácticas. SEMANA: 10 y 11 Propiciar esquemas de pensamiento que faciliten la organización, el almacenamiento y recuperación de la información mediante el uso de la clasificación jerárquica, dado su carácter integrador de de pensamiento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS 1. Introducir el concepto de clasificación jerárquica. 2. Desarrollar la habilidad para construir esquemas de clasificación jerárquica. 3. Identificar y comprender las diferencias y semejanzas entre las diferentes categorías y subcategorías conceptuales. Introducción a la clasificación jerárquica. Ejercicios de consolidación y aplicación. Definición de conceptos mediante el género y la diferencia específica. Enseñanza basada en Técnica de la pregunta Cierre de las lecciones Ejercicios de consolidación. Prueba escrita (Pond. 35% - 7 ptos) 4. Analizar diversas aplicaciones de la clasificación. 5. Utilizar los conceptos de una jerarquía para interpretar y predecir eventos o fenómenos desconocidos y por ende, solucionar problemas.

8 UNIDAD V: Análisis, Síntesis y Evaluación. DURACIÓN: 07 horas Teórico-Prácticas. SEMANA: 12 a 14 Desarrollar esquemas de razonamiento inductivo y deductivo y del pensamiento crítico a través de los de análisis, síntesis y evaluación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS 1. Identificar y aplicar diferentes tipos de análisis. 2. Aplicar el proceso de síntesis para integrar elementos, relaciones, propiedades para formar entidades o todos significativos. 3. Aplicar el pensamiento lógico para evaluar hechos o situaciones. Análisis. Ejercicios de consolidación. Síntesis. Ejercicios de consolidación. Integración del análisis y la síntesis. Evaluación basada en criterios internos. Evaluación basada en criterios externos. Enseñanza basada en Técnica de interacción verbal de Cierre de la unidad Ejercicios (solución de problemas) 4. Aplicar de manera conjunta los de evaluación externa e interna para emitir juicios de valor acerca de situaciones cotidianas.

9 UNIDAD VI: Analogías. DURACIÓN: 06 horas Teóricos-Prácticas. SEMANA: 15 a 16 Aplicar el razonamiento analógico para establecer o analizar relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o situaciones pertenecientes a uno o más conjuntos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS 1. Estimular el razonamiento analógico a través de la ejercitación con analogías verbales y figurativas (metáforas). 2. Aplicar la propiedad bidireccional de las analogías en la solución y verificación de problemas analógicos. 3. Comprender la utilidad de las analogías como instrumentos del pensamiento que contribuyen a desarrollar las habilidades de razonamiento abstracto y formal. Introducción a las analogías. Relación bidireccional de las analogías. Enseñanza basada en Monitoreo y Técnica de interacción verbal de Flanders Cierre de la unidad Prueba escrita (Pond. 7 ptos 35%)

10 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Sánchez de A. Margarita (1.997). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos del Pensamiento. Trillas. México. (Manual del estudiante). BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA 1. Sánchez, Margarita (1.997). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos del Pensamiento. Guía del Instructor. Trillas. México. 2. Sánchez, Margarita (1.997 b). Programa para el Desarrollo del Pensamiento. Manual Operativo. (DHP y Transferencia). Centro para Desarrollo e Investigación del Pensamiento (CEDIP) - Caracas. 3. CEDIP - s/f. Información General. Programa para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento basado en. Programa Sinópticos. 4. Sánchez, Margarita (1.997). Programa para el Desarrollo de Procesos del Pensamiento. Manual del Curso Procesos Básicos del Pensamiento. Nivel 1 - CEDIP. Centro de Desarrollo e Investigación del Pensamiento.

11 UNIVERSIDAD CENTRO OCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO DECANATO DE AGRONOMÍA NUCLEO DR. HECTOR OCHOA ZULETA CABUDARE - ESTADO LARA APRENDIZAJE BASADO EN PROCESOS (A.B.P) PROGRAMA DEL CURSO LAPSO: PROGRAMA: Ingeniería Agronómica SEMESTRE: I (primero) DEPARTAMENTO: Orientación y Desarrollo CÓDIGO: INA142 ÁREA CURRICULAR: Orientación-Consejería DENSIDAD HORARIA: 32 horas HORAS TEÓRICO-PRÁCTICAS: 02 horas/semana REQUISITOS: Ninguno CARÁCTER: Obligatorio EJE CURRICULAR: Estudios Generales PRELACIÓN: Ninguna COORDINADOR (A) DE LA ASIGNATURA: Psic. Virginia Almao PROFESORES: Virginia Almao, Gabriela Leal. FECHA DE ELABORACIÓN: Marzo FECHA ÚLTIMA REVISIÓN: Junio 2005