Carrera: PSM-1014 SATCA 1 :

Transcripción

1 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura SATCA 1 : Formulación e Investigación de Proyectos Ingeniería en Pesquerías PSM PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura. La asignatura de formulación y evaluación de proyectos de inversión, se caracteriza por aportar al perfil profesional, dos unidades de competencias sustantivas: Formular proyectos de inversión para unidades de producción, respondiendo a criterios de responsabilidad, sustentabilidad, factibilidad y optimización económica Evaluar proyectos de inversión para unidades de producción, aplicando los criterios económico-financieros establecidos por la industria financiera y la ingeniería económica. La importancia de ésta asignatura, está centrada en la identificación y desarrollo de ideas potenciales de inversión, con un enfoque integrador de competencias previas desarrolladas en las asignaturas de ciencias básicas, ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada, ciencias sociales y humanidades que integran la estructura genérica. Su aplicación y desarrollo, considera 32 horas de docencia y 64 horas de trabajo independiente. En su diseño, se integraron seis unidades de aprendizaje que enfatizan la formación y el desarrollo de competencias profesionales. Intención didáctica. La intención didáctica, está centrada en privilegiar las actividades de aprendizaje del estudiante, encausando su actitud natural en una actitud proactiva en construir su conocimiento. Esto, se logra mediante el estímulo y la actitud y aptitud creativa del docente en la planeación de las etapas de apertura (evaluación diagnóstica), 1 Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos

2 desarrollo (evaluación formativa) y de cierre (sumativa). Por lo tanto, las bases didácticas sugeridas son: grupos colaborativos de trabajo no mayor a cinco elementos, autodirección, interdependencia y autoevaluación del aprendizaje, estímulo de la confianza, manejo del tiempo y estrés, trabajo autónomo, trabajo en equipo colaborativo y establecimiento de metas. Los elementos esenciales de ésta intención didáctica son: Método de autogestión pedagógica (aprender a aprender) Estrategia docente centrada en el aprendizaje Enfoque por competencias Técnicas de evaluación por productos, observación, entrevistas y autoevaluación Criterios de evaluación: Conocimientos, habilidades, actitudes y valores (CHAV) Indicadores: Constatación de evidencias en relación a un perfil de desempeño (matriz de evaluación, rúbricas de evaluación, autoevaluación y coevaluación). El docente deja de ser el protagonista del discurso y le abre paso a la autonomía, a la capacidad de autodirigirse y de construir su propio conocimiento al alumno. 3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR Formular y evaluar proyectos de inversión, con un enfoque de consultor, aplicando las tecnologías de la información y comunicación; y los criterios del desarrollo responsable y sustentable, asociados a los de la ingeniería económica-financiera.. Competencias genéricas Competencias instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos Conocimientos básicos de la carrera Comunicación oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades básicas de manejo de la computadora Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas Solución de problemas Toma de decisiones.

3 Competencias interpersonales: Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso ético Competencias sistémicas. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Habilidades de investigación Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Habilidad para trabajar en forma autónoma Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Iniciativa y espíritu emprendedor Preocupación por la calidad Búsqueda del logro 4.- HISTORIA DEL PROGRAMA Lugar y fecha de elaboración o revisión Instituto Tecnológico de Mazatlan, del 30 de noviembre 2009 al 23 de abril del 2010 Participantes Representante de la Academia de Ingeniería en Pesquerías Observaciones (cambios y justificación) Análisis, enriquecimiento y elaboración del programa de estudio propuesto en la Reunión Nacional de Diseño e Innovación Curricular de la carrera de Ingeniería en Pesquerías

4 5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencias específicas a desarrollar en el curso) Formular y evaluar proyectos de inversión, con un enfoque de consultor, aplicando las tecnologías de la información y comunicación; y los criterios del desarrollo responsable y sustentable, asociados a los de la ingeniería económica-financiera. 6.- COMPETENCIAS PREVIAS Aplicar las tecnologías de gestión de la información y comunicación Identificar e interpretar planos de dibujo técnico industrial Identificar e interpretar el comportamiento productivo responsable y sustentable de los recursos pesqueros. Aplicar la estadística a procesos productivos Interpretar y aplicar la normatividad pesquera y de seguridad e higiene industrial Interpretar y aplicar las normas y principios de la gestión de la calidad Diferenciar y analizar los procesos administrativos Interpretar y aplicar los fundamentos económicos de los sistemas de producción Interpretar y aplicar los principios de las buenas prácticas de manejo de los productos a bordo de las embarcaciones pesqueras y unidades acuícolas 7.- TEMARIO Unidad Temas 1 Introducción. Elementos conceptuales Subtemas 1.1. Qué es un proyecto 1.2. Porqué se invierte y porqué son necesarios los proyectos 1.3. Proceso de formulación y evaluación de proyectos de inversión

5 2 Naturaleza del proyecto 1.4. La idea del proyecto 2.1. Proceso creativo para determinar el producto (bien o servicio) 2.2. Descripción del producto 2.3. Justificación del proyecto 2.4. Nombre del proyecto 2.5. Descripción del proyecto 2.6. Tamaño del proyecto 2.7. Misión del proyecto 2.8. Objetivos del proyecto 2.9. Análisis FODAS 3 Estudio de mercado 3.1 Análisis de la demanda 3.2 Análisis de la oferta 3.3 Importaciones y exportaciones 3.4 Determinación de la demanda potencial insatisfecha 3.5 Análisis de precios 3.6 Comercialización del producto 4 Estudio técnico 4.1 Determinación del tamaño óptimo de la planta 4.2 Localización óptima de la planta 4.3 Ingeniería del proyecto 4.4 Adquisición de maquinaria y equipo

6 4.5 Distribución de la planta 4.6 Cálculo de las áreas de la planta 4.7 Recursos humanos y organigrama 4.8 Marco legal 5 Estudio económico 5.1 Inversión total inicial: fija y diferida 5.2 Cronograma de inversiones 5.3 Determinación de los costos de operación 5.4 Depreciaciones y amortizaciones 5.5 Capital de trabajo 5.6 Punto de equilibrio 5.7 Costo de capital o tasa mínima 5.8 Estado de resultados 6 Evaluación económica 6.1 Métodos que toman en cuenta el valor del dinero a través del tiempo 6.2 Métodos que no toman en cuenta el valor del dinero en el tiempo 6.3 Análisis de sensibilidad 6.4 Administración del riesgo 8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS (desarrollo de competencias genéricas)

7 Privilegiar actividades de gestión de información y construcción de conocimiento Propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de las evidencias de aprendizaje Estimular el desarrollo de la actitud proactiva de los estudiantes Mostrar preocupación por los estudiantes como personas Demostrar interés por el éxito de los estudiantes Incluir actividades que preparen al estudiante para la vida profesional Lograr la coherencia entre el proceso de evaluación y las metas de aprendizaje Incluir actividades que ayuden a los estudiantes a crear una estructura de conocimiento útil, poder recuperarlo y aplicarlo en diferentes situaciones Proporcionar retroalimentación inmediata Motivar a los estudiantes Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes. Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. Llevar a cabo actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científicotecnológica

8 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable. Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante. 9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Se sugiere realizar que la evaluación de la asignatura sea con base en el portafolio de evidencias de aprendizaje de formular y evaluar un proyecto de inversión. Emplear técnicas de evaluación por productos, observación, entrevistas y autoevaluación Referir la evaluación a conocimientos, habilidades, actitudes y valores (CHAV). Emplear los indicadores de competencia en relación a un perfil de desempeño (matriz de evaluación, rúbricas de evaluación, autoevaluación y coevaluación). Los productos por unidad de aprendizaje que se deben considerar: o Reporte parcial del proyecto de inversión, respondiendo a criterios establecidos en una rúbrica de evaluación y norma editorial. o Material de presentación en Power Point, respondiendo a criterios establecidos en una rúbrica de evaluación. o Presentación en sesión plenaria, respondiendo a criterios de desempeño en dominio conceptual, habilidad verbal, biomecánica y manejo de equipo audiovisual. Considerar como los productos terminales del portafolio de evidencias : o Reporte final integrado del proyecto de inversión, respondiendo a criterios establecidos en una rúbrica de evaluación y norma editorial. o Material de presentación en Power Point, respondiendo a criterios establecidos en una rúbrica de evaluación.

9 o Presentación y defensa del proyecto de inversión en sesión plenaria, respondiendo a criterios de desempeño en dominio conceptual, habilidad verbal, biomecánica y manejo de equipo audiovisual UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1: Introducción. Elementos conceptuales Competencia específica a desarrollar Identificar e interpretar la importancia de los proyectos de inversión, relacionados con la producción responsable y sustentable de un bien o servicio. Actividades de Aprendizaje Observar e identificar la forma de producción predominante de la industria de bienes y servicios del entorno. Identificar y definir los elementos conceptuales Reflexionar e interpretar la importancia de estos proyectos en relación con las necesidades de la sociedad, la tecnología, la producción responsable y sustentable. Establecer conclusiones en un resumen y presentación en cartel en sesión grupal. Unidad 2: Naturaleza del proyecto. Competencia específica a desarrollar Analizar y formular la naturaleza del proyecto, con criterios de precisar los elementos claves conceptuales de la proyección técnica, económica y financiera. Actividades de Aprendizaje Gestionar información para analizar y formular la naturaleza del proyecto. Discriminar entre información académica y no académica. Desarrollar la capacidad de síntesis y elaborar un reporte. Elaborar el material de presentación en Power Point. Estimular su habilidad verbal y socializar el conocimiento al comunicar sus resultados 2. 2 El nivel de objetivos de aprendizaje es relacional y de abstracción ampliada.

10 Unidad 3: Estudio de mercado Competencia específica a desarrollar Analizar y formular el estudio de mercado, con criterios de participación potencial objetiva y proyección del precio de venta en el sector de mercado. Actividades de Aprendizaje Gestionar información para analizar y formular el estudio de mercado del proyecto. Discriminar entre información académica y no académica. Desarrollar la capacidad de síntesis y elaborar un reporte. Elaborar el material de presentación en Power Point. Estimular su habilidad verbal y socializar el conocimiento al comunicar sus resultados 3. Unidad 4. Estudio Técnico Competencia específica a desarrollar Analizar y formular el estudio técnico, con criterios de selección óptima de equipo, maquinaria, proceso y tecnología. Actividades de Aprendizaje Gestionar información para analizar y formular el estudio técnico del proyecto. Discriminar entre información académica y no académica. Desarrollar la capacidad de síntesis y elaborar un reporte. Elaborar el material de presentación en Power Point. Estimular su habilidad verbal y socializar el conocimiento al comunicar sus resultados 4. 3 El nivel de objetivos de aprendizaje es relacional y de abstracción ampliada. 4 El nivel de objetivos de aprendizaje es relacional y de abstracción ampliada, ya que promueve diferentes aspectos constitutivos de las competencias, generalizado a un nuevo dominio.

11 Unidad 5. Estudio económico Competencia específica a desarrollar Analizar y formular el estudio económico, con criterios de optimización económica y funcionalidad productiva Actividades de Aprendizaje Gestionar información para analizar y formular el estudio económico del proyecto. Discriminar entre información académica y no académica. Desarrollar la capacidad de síntesis y elaborar un reporte. Elaborar el material de presentación en Power Point. Estimular su habilidad verbal y socializar el conocimiento al comunicar sus resultados 5. Unidad 6. Evaluación económica Competencia específica a desarrollar Evaluar, analizar e interpretar los resultados financieros del proyecto, con criterios de optimización de los costos de capital y decisión estratégica y táctica en la administración del riesgo. Actividades de Aprendizaje Gestionar información para analizar y formular el estudio de evaluación económica y administración del riesgo del proyecto. Discriminar entre información académica y no académica. Desarrollar la capacidad de síntesis y elaborar un reporte. Elaborar el material de presentación en Power Point. Estimular su habilidad verbal y socializar el conocimiento al comunicar sus resultados 6. 5 El nivel de objetivos de aprendizaje es relacional y de abstracción ampliada, ya que promueve diferentes aspectos constitutivos de las competencias. 6 El nivel de objetivos de aprendizaje es relacional y de abstracción ampliada, ya que promueve diferentes aspectos constitutivos de las competencias.

12 11.- FUENTES DE INFORMACIÓN 1. Ahuja-Walsh, Ingeniería de Costos.México: Alfaomega,. 2. Anzola, S.,2002.Administración de Pequeñas Empresas: México: McGraw Hill. 3. Baca-Urbina, G., Evaluación de Proyectos. México: McGraw Hill. 4. Bateman, T. S. y Snell, S. A., 2004 Administración, una Ventaja Competitiva. México, McGraw Hill. 5. Castro-Morales, A. J., Proyectos de Inversión. México, Gasca Sicco. 6. Coss, R., 1994 Análisis y Evaluación de Proyectos de Inversión. México, Limusa. 7. Grossa, M. y Victoria, E., 1987 Proyectos de Inversión en Ingeniería y su Metodología. México, Limusa. 8. Méndez, M. J. S., Fundamentos de Ingeniería Económica. México, McGraw- Hill 9. Nassir-Sapag, C., 2001.Evaluación de Proyectos de Inversión en la Empresa. México, Prentice Hall. 10. Ocampo, E., Costos y Evaluación de Proyectos. CECSA. 11. Taylor, G. A., Ingeniería Económica. México, Noriega-Limusa. 12. Sapag, C. N. y Sapag, C. R., 2003.Preparación y Evaluación de Proyectos. México, McGraw Hill PRÁCTICAS PROPUESTAS 1. Visita a empresas 2. Desarrollo de un proyecto aplicado 3. Uso de software para el desarrollo del proyecto aplicado.