REUNIÓN CON DIRECTORES DE ESCUELAS SECUNDARIAS INCORPORADAS. HACIA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Transcripción

1 REUNIÓN CON DIRECTORES DE ESCUELAS SECUNDARIAS INCORPORADAS. HACIA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

2 PROPUESTA GENERAL, CICLO ESCOLAR Planea y su uso pedagógico Evaluaciones del centro escolar Estrategia Global para la Mejora Educativa Una propuesta integral

3 ENLACE Exámenes Nacionales del Logro Académico en Centros Escolares EXCALE Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo SURGE PLANEA Un nuevo Plan para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, con la intención de mantener las principales fortalezas de ENLACE y EXCALE y superar sus debilidades.

4 Qué NOS APORTA CADA EVALUACIÓN? ENLACE EXCALE PLANEA FORTALEZAS DEBILIDADES Logró una amplia visibilidad e interés por las evaluaciones entre las autoridades educativas y diversos grupos de la sociedad civil. Su aplicación excesiva (en muchos grados y año tras año), aunada a un uso inadecuado, generó la nociva práctica de los docentes de preparar a sus alumnos para la prueba, afectando el tiempo dedicado al Plan de estudios regular. Carecía de controles del sesgo en las evaluaciones. Las consecuencias asociadas con los resultados (como el uso de rankings de escuelas y el otorgamiento de incentivos a docentes en educación básica) provocó el fenómeno conocido como inflación de resultados y un uso inadecuado de los mismos. Tuvo la virtud de evaluar periódicamente el aprendizaje de manera v á l i d a, c o n f i a b l e y estable. Sus resultados tuvieron poca visibilidad social e insuficiente presencia para la toma de decisiones en política educativa. El rigor metodológico del diseño, construcción y aplicación de las pruebas. La correspondencia de la información que ofrecen los resultados con los propósitos que se plantearon durante el diseño. El sesgo de las evaluaciones que pudiera resultar de la diversidad de género, étnica, cultural y lingüística del país, a fin de evitar comparaciones injustas. El mecanismo de control de las aplicaciones, indicando los casos en que los resultados pudieran no ser confiables. El uso e impacto de sus resultados.

5 Qué NOS APORTA PLANEA? Un conjunto de pruebas basadas en tres modalidades distintas de evaluación: Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN), Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares (ELCE) y Evaluación Diagnóstica Censal (EDC). PLANEA INCLUYE Sus modalidades servirán para obtener distintas informaciones. Su integración en un solo Plan permitirá que se desarrollen de manera lógica y articulada. Planea realizará sus aplicaciones con personas externas a la comunidad escolar, con excepción de las evaluaciones diagnósticas censales. Con Planea, por primera vez, se realizará un trabajo entre la SEP y el INEE mediante un esquema de coordinación que además incorpora a las autoridades estatales y a las escuelas.

6 QUE HAGO CON LOS DATOS QUE ME PROPORCIONA PLANEA? Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación del país en términos del logro de aprendizaje de sus estudiantes de educación básica y media superior. Aportar a las autoridades educativas información relevante para el monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema educativo y de sus centros escolares. Ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes. Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con información relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que tienen lugar.

7 VARIABLES PLANEA Modalidades de evaluación PLANEA (ELSEN) Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional (EDC) Evaluación Diagnóstica Censal (ELCE) Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares

8 ELSEN (ELSEN) Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional Son de tipo matricial y muestral; muestras representativas de alumnos de diversos estratos sociales. Evalúan conocimientos y habilidades relacionadas con Matemáticas y Lenguaje y Comunicación. En 2015, también se evalúan habilidades relacionadas con la convivencia escolar en sexto de primaria y tercero de secundaria. Sirven para: Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación en términos del logro de aprendizaje de sus estudiantes. Aportar información a las autoridades educativas nacionales y estatales para el monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema educativo. Contribuir con información sobre los resultados educativos y sus contextos, para el desarrollo de directrices de política educativa que abonen a la mejora del sistema. Grados terminales de educación básica: 3ro de secundaria; miden cohortes generacionales, producto de un proceso completo de formación. Permiten que sus resultados sean útiles para la rendición de cuentas y la toma de decisiones sobre política educativa.

9 ELCE (ELCE) Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares Sirven para: Brindar información a los supervisores y directores sobre el logro de los aprendizajes en los centros escolares al término ELCEcorrespondiente: indica aquello que se logra o no aprender, ayuda a identificar las líneas curriculares que la comunidad escolar debe fortalecer, y aporta elementos para identificar y realizar acciones a fin de lograr los aprendizajes esperados. Propicia que los consejos Técnicos Escolares y Técnicos de Zona centren su atención en los aprendizajes del alumnado, debido a que facilita el monitoreo de la eficacia de cada escuela a través del tiempo, y permite analizar los resultados de un centro escolar con respecto a otros con características similares. Construcción de la Ruta de Mejora; argumentarla conforme a las necesidades reales de atención de cada centro escolar y construir la Estrategia Global de Mejora de forma pertinente y eficaz LA PRUEBA NOS PERMITE ANALIZAR DE FORMA PERTINENTE EL CONTEXTO, elemento clave en la construcción de diagnósticos escolares, de aula para la planeación de los maestros, así como para la comprensión total del proceso de evaluación del supervisor, director y maestros.

10 Se resalta que: Evalúa saberes trascendentales como producto de un proceso de tres años; se concentra en aspectos relevantes de Lenguaje y Comunicación y Pensamiento matemático La prueba ELCE debe se interpretada en su contexto, en la realidad escolar y considerar los procesos de formación integral desprendidas de las prácticas pedagógicas de los maestros.

11 EDC (EDC) Evaluación Diagnóstica Censal Sirven para: Brindar información adicional a los docentes y a las escuelas sobre el logro de los aprendizajes a mitad de la educación primaria. Apoyar a los docentes frente a grupo con un diagnóstico de los conocimientos y habilidades que los alumnos adquirieron durante los cursos anteriores al cuarto grado, que les sea útil para la planificación del trabajo en el aula en todos los grados de la educación primaria. Son una evaluación diagnóstica estandarizada que los docentes del cuarto grado de primaria aplican al inicio del ciclo escolar, a fin de valorar los aprendizajes logrados hasta el tercer grado. Evalúan conocimientos y habilidades relacionadas con Matemáticas y Lenguaje y Comunicación. Después abordarán otros campos formativos. Se aplicarán anualmente.

12 MODALIDADES Y CALENDARIO DE APLICACIÓN

13 HACIA LA RUTA DE MEJORA De lo anterior depende la interpretación que haga el Centro Escolar a fin de delimitar de forma pertinente las prioridades que deberá atender mediante lo planeado en la Ruta de Mejora y del seguimiento de la Estrategia Global de Mejora. La interpretación es Global, no sólo los aprendizajes, sino también los elementos del contexto que arrojan las pruebas complementarias No basta con conocer los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos; es necesario considerar el contexto en que se dan dichos resultados. La premisa es que ningún sistema educativo opera aisladamente: sus escuelas trabajan en diferentes entornos socioeconómicos, donde prevalecen distintos patrones culturales y conviven diversos actores sociales y educativos. No se debe juzgar el logro de los aprendizajes sin tener presentes los múltiples factores y circunstancias que influyen en los procesos educativos.

14 HACIA LA RUTA DE MEJORA PLANEA Y OTROS FACTORES La Ruta de mejora parte de un diagnóstico real, basado en las necesidades de la comunidad educativa, si aprendemos a considerar PLANEA, podemos percibir que nos da elementos básicos del diagnóstico tales como:

15 QUE NO HACER CON PLANEA Ensayar para la prueba Utilizar los resultados como único indicador del desempeño del alumnado Utilizar los resultados para la aprobación, reprobación o selección de estudiantes Utilizar los resultados para calificar a las escuelas como mejores o peores (rankings de escuelas) Etiquetar al alumnado Evaluar o culpar al Personal docente Utilizar los resultados para diagnosticar acoso escolar (bullying) o para etiquetar al alumnado como violento Utilizar los resultados para condicionar apoyos o beneficios a las escuelas Utilizar la información del contexto como justificación de los resultados Divulgar públicamente los resultados de las pruebas diagnósticas censales

16 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA Son herramientas que permiten al colectivo docente organizar las acciones establecidas en la Ruta de Mejora, para atender integralmente las prioridades educativas del plantel en los siete ámbitos de gestión; para la mejor forma de aprovechamiento de los recursos técnicos, financieros y materiales que dispone la escuela en los ámbitos de gestión en los que el colectivo docente toma decisiones.

17 De la propuesta, ahora pensemos de cada ámbito lo que se debe hacer para el logro de los objetivos y metas establecidos.

18 4 ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA GLOBAL ACCIONES (basándose en la propuesta) En el salón de clases En la Escuela Entre Maestros Con los padres de familia Para medir avances Asesoría Técnica Materiales e insumos educativos. Temporalidad: relación con la meta. Verificación; proceso de evaluación interna. Instrumentos de evaluación que midan el logro para el reajuste de la Estrategia Global de Mejora. Rendición de cuentas.

19 Congruencia de las acciones con la interpretación objetiva de los resultados obtenidos por el centro escolar, a fin de dirigir los esfuerzos desde la acción de cada uno de los integrantes del proceso educativo. RUTA DE MEJORA ESCOLAR RESUMEN ESTRATEGIA GLOBAL (INVOLUCRAMIENTO DEL COLECTIVO) DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO ACCIONES ESPECÍFIC AS PARA GARANTIZ AR LA MEJORA DE LA CALIDAD

20 GRACIAS POR SU ATENCIÓN