DISEÑO CURRICULAR PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

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1 DISEÑO CURRICULAR PLANIFICACIÓN EDUCATIVA FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación. Educación Integral y Educación Preescolar. CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDADES DE CRÉDITO SEMESTRE PRE-REQUISITO VI CURRICULUM EN EDUCACIÓN BÁSICA ELABORADO POR: REVISADO POR: FECHA:

2 INTRODUCCIÓN En toda práctica pedagógica, los alumnos están envueltos en una actividad de aprendizaje, que es posible por la intención instructiva del docente, quien inicia, activa y apoya el proceso de aprendizaje. Dicha intención vive tres grandes momentos de significativa importancia: la planificación, la transferencia de la instrucción y la evaluación de los resultados de ésta. El primer momento, objeto del presente Programa, da oportunidad al docente de pensar en las actividades que tanto él como el alumno realizarán en la búsqueda de los aprendizajes esperados, en las temáticas que constituirán el contenido del programa, en la forma de facilitar la información, en los materiales que manejará conjuntamente con los estudiantes, en la manera cómo evaluará los logros alcanzados. En fin, tendrá que tomar una serie de decisiones como diseñador de la instrucción. Al realizar esta tarea, está previendo en lo posible, el gran conjunto de contingencias que se pueden presentar en una situación de enseñanza aprendizaje. La Unidad Curricular Planificación Educativa, se orienta al estudio de la función planificadora que cumple el docente en cuanto a la formulación y organización de objetivos y a la selección y organización de contenidos. El Programa se ha estructurado en cuatro (04) unidades: Unidad 1 titulada : LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL. Unidad 2 denominada : LOS OBJETIVOS EN EL MARCO DEL DISEÑO SISTEMÁTICO DE LA INSTRUCCIÓN Unidad 3 nombrada: LOS CONTENIDOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 4 designada: LA PLANIFICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA OBJETIVO (S) GENERAL (ES) Demostrar las competencias básicas requeridas para la formulación y sistematización de objetivos y para la selección y organización de contenidos, a través de la elaboración del diseño instruccional, que le faciliten comprender y asimilar las diferentes técnicas y procedimientos didácticos.

3 UNIDAD I: La planificación educativa y la planificación instruccional. OBJETIVO: Analizar las relaciones de semejanza y diferencia entre la planificación educativa y la planificación de la instrucción. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS REQUERIDOS ESTRATEGIAS DE PESO % Distinguir las relaciones existentes entre los distintos niveles de la Planificación Educativa. Distinguir los diferentes momentos de la planificación atendiendo a los objetivos que persiguen. Interpretar los principios de la Planificación como proceso. Establecer las características de los planes como instrumento operativo del proceso instruccional. Diferenciar los procesos y elementos de la Planificación Educativa, estableciendo la relación existente. Distinguir los elementos que caracterizan la planificación Instruccional a nivel del aula. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. Definición. - Niveles de la Planificación: Educación del país - Sistema Educativo Curricular. - Relación entre los niveles. MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN: Diagnóstico - Formulación de Políticas Formulación de objetivos y metas Programación - Ejecución del Plan Evaluación. LOS PLANES Principios de la Planificación y Características de los Planes. - Principios: Racionalidad - Previsión - Universalidad Integralidad - Continuidad. - Características: Flexibilidad - Continuidad Unidad - Realidad PROCESOS Y ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. - Procesos: Previsión, Selección y Organización - Elementos: Objetivos, Contenidos, Estrategias Instruccionales, Recursos, Evaluación. Relación entre Procesos y Elementos. LA PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL. La Programación de aula como tercer nivel de concreción y especificación del currículo. Planteamiento de interrogantes Lectura Comentada Presentación de conclusiones Phillips 66 Lectura Comentada Presentación de conclusiones Informe Escrito Mapa Conceptual 20%

4 UNIDAD II: OBJETIVO: OBJETIVOS ESPECIFICOS Previa definición, identificar las fuentes básicas de los objetivos educativos. Clasificar objetivos según su nivel de concreción. Distinguir en objetivos dados la conducta terminal, las condiciones y el nivel de logro. CONTENIDO ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS. Definición Fuentes de Objetivos Niveles de concreción. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGÚN CRITERIOS DE MAGER: - Conducta Terminal - Condiciones - Nivel de Logro ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Planteamiento de Interrogantes Práctica Dirigida RECURSOS REQUERIDOS Ejercicios de Aplicación ESTRATEGIAS DE EVALUACION Demostración Prueba Práctica PESO % Diferenciar entre sí fines, metas, propósitos y objetivos. Diferencia entre fines, metas, propósitos y objetivos 20% Formular una serie de Objetivos Generales y Específicos, tomando como referencia un contenido temático seleccionado. Clasificar objetivos aplicando las taxonomías estudiadas. Establecer las diferencias entre los objetivos específicos y los indicadores de competencias.

5 UNIDAD III: Los contenidos en las unidades didácticas OBJETIVO: Aplicar principios, criterios y técnicas en la selección y organización de contenidos. OBJETIVOS CONTENIDO ESPECIFICOS Identificar las fuentes principales de contenidos, determinado su importancia. Utilizando como referencia los contenidos de un programa de asignatura, establecer los diferentes tipos de contenidos atendiendo a la tipología dada. Utilizando como referencia contenidos temáticos previamente seleccionados, aplicar los criterios estudiados para su organización. Identificar las características propias de las fases que deben contemplarse en la secuenciación didáctica. Aplicar los requisitos para el desarrollo de un contenido temático, en una situación simulada. Analizar los diversos factores que contribuyen a un adecuado desarrollo de las unidades didácticas. LOS CONTENIDOS. Definición Fuentes de Contenidos Importancia de los contenidos Tipos: - Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Selección: Validez y relevancia, Compatibilidad con la realidad social, Interés Organización: Lógica - Psicológica. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES. - Fases: Introducción Desarrollo - Recapitulación - Requisitos para el desarrollo: Unidad Orden Progresión - Transición. FACTORES QUE AYUDAN A UN ADECUADO DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: - Preparación del trabajo docente. Ambiente y Clima de aprendizaje. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Lectura Comentada Práctica Dirigida Presentación de conclusiones RECURSOS REQUERIDOS Ejercicios de Aplicación ESTRATEGIAS DE EVALUACION Demostración Prueba Práctica PESO % 30%

6 UNIDAD IV: La planificación desde la perspectiva constructivista OBJETIVO: Establecer las diferencias del modelo de planificación pedagógica vigente, atendiendo a las características del nivel de educación básica. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar las características y aspectos básicos de los Proyectos como metodología de planificación constructivista acorde al nivel de Educación Básica. Describir las características distintivas de los modelos de planificación vigentes para el nivel de Educación Básica. Elaborar un modelo de planificación pedagógica según el nivel seleccionado. CONTENIDO PROYECTOS PEDAGÓGICO DE AULA - Definición - Finalidades - Consideraciones Básicas para su elaboración GLOBALIZACIÓN Pasos Previos para la Planificación del PPA Modelos de Planificación ELABORACIÓN DE UN DE UN PPA atendiendo al nivel de Educación Básica. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Lectura Comentada Práctica Dirigida Presentación de conclusiones. RECURSOS REQUERIDOS Ejercicios de Aplicación ESTRATEGIAS DE EVALUACION Demostración Prueba Práctica PESO % 30%

7 BIBLIOGRAFIA ANDER EGG, Ezequiel. ( 1.997). La Planificación Educativa. Editorial Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. AVOLIO DE COLS, Susana. ( 1.977). Planeamiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Ediciones Marymar, Buenos Aires. BLOOM, Benjamín y colaboradores. ( 1.980). Taxonomía de los Objetivos de la Educación. Editorial Florida, Buenos Aires. CHADWICK, Clifton. (1987). Tecnología Educacional para el docente. Editorial Piados, Buenos Aires. FERRANDEZ, A.- SARRAMONA, J. TARIN, L. (1.981). Tecnología Didáctica. Ediciones CEAC, España. FUENMAYOR DE VALECILLOS, María. ( 1.998). Notas y Criterios para el Diseño de Programas de Asignatura. Mimeografiado. GAGNÉ, Robert. BRIGGS, Leslie. (1.982). La Planificación de la Enseñanza. Editorial Trillas, México. LANDSHEERE, Viviana LANDSHEERE, Gilbert.(1987). Objetivos de la Educación. Ediciones Oikos tau, España. MAGER, Roger. (1.976). Creación de Actitudes y Aprendizaje. Ediciones Marova, Madrid. Ministerio de Educación. Cuadernos para la Reforma. Proyecto Pedagógico de Aula. NIRCEA, ( 1.981). Hacia una didáctica por objetivos. Mimeografiado. ORLICH, Donald y colaboradores.( 1.995) Técnicas de Enseñanza. Modernización en el aprendizaje. Limusa Noriega Editores, España.

8 Contenido Programático de: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos. Vigente para el período Doy Fé en Maracaibo a los días del mes de del año Nombres: Apellidos: C.I.: Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL Confrontado Revisado SECRETARIA