G.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO

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1 G.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO Y RECUPERACIÓN. Programa de refuerzo y apoyo didáctico. 1. OBJETIVOS Los objetivos de este plan de refuerzo son: Atender de forma más individualizada al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje en las materias instrumentales de Infantil y Primaria. Optimizar los recursos humanos y materiales que dispone el Centro para la atención a la diversidad del alumnado. 1. ORGANIZACIÓN Los apoyos se realizan bien dentro del aula o fuera de la misma, reforzando las áreas que en su grupo están impartiendo en ese momento o en horario en que se imparte otra materia en el grupo clase. En los horarios de las áreas de Educación Física, Música y Religión no se realizan apoyos. La planificación y desarrollo de las actividades se realizan en total coordinación con el tutor/a del alumno, que a su vez informará y se coordinará con el equipo educativo, la familia y demás profesionales a nivel de centro y EOE. De cada alumno/a se llevará una ficha de seguimiento con las dificultades observadas, por parte de su tutor/a, que son las que trabaja el profesor de apoyo y refuerzo, plasmando en estas los contenidos y actividades especialmente secuenciadas y diversificadas, los contenidos trabajados y superados, las sesiones que se han impartido, 2. ASPECTOS O ÁREAS A REFORZAR Las materias a reforzar en el presente curso en Primaria son las instrumentales Lengua y Matemáticas, aunque el alumnado que presente serias dificultades en el área de Inglés se estudiarán para ofrecerle los apoyos que requiera. En Infantil se reforzarán las áreas de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Comunicación y representación y Conocimiento del 1

2 entorno, especialmente trabajando la estimulación de las capacidades cognitivas, lingüísticas, motrices, afectivas y sociales. 3. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO DE APOYO Y REFUERZO El programa está dirigido al alumnado que: Presenta un aprendizaje lento y con desfase curricular de menos de 2 años. Alumnado que necesite medidas de individualización y personalización. Alumnado que precise de otros medios y estrategias que complementen los que se están usando hasta en ese momento en la tutoría para el desarrollo normal del currículo que le corresponde por edad y curso en el marco de las respuestas educativas a la diversidad. Se prioriza de menor a mayor nivel, es decir, Primer, Segundo y Tercer ciclo en Primaria. Esta selección se realiza a través de los siguientes medios: A principios de curso. o Principio de curso: Supervisión y previsión de las medidas complementarias necesarias plasmadas en los informes individualizados de los expedientes. Los padres serán informados y estos informes y quedarán bajo llave en la secretaría, no se pueden fotocopiar ni sacar fuera de los expedientes. Los coordinadores informarán de este alumnado a la jefatura de estudios. o Inicio del curso escolar: Evaluación inicial. o Valoración del nivel de competencia curricular. 2

3 Durante el curso mediante los resultados de los controles de evaluación de cada unidad didáctica, para atender a nuevas demandas. 4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS ESCOLARES, MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES Espacios Los refuerzos pedagógicos se realizarán dentro del aula, salvo en aquellos casos puntuales en los que se estudiará a través de la Jefatura de Estudios, el Equipo Docente, el ETCP, a propuesta de la Tutoría y previa comunicación a la familia. En los grupos de 1º y de 4º, las medidas de atención a la diversidad, reúnen unas características especiales y se podrán realizar distintos agrupamientos aprovechando para ello, si es necesario, las aulas contiguas, aunque la medida principal es el refuerzo dentro del aula. Los espacios a utilizar son: Aula ordinaria, aula de apoyo-refuerzo, biblioteca, aula de informática, aula de logopedia en horario que no es ocupado por el especialista. Tiempos Se procurará que los horarios de apoyo del alumnado no coincidan con las especialidades de EF, Música, Inglés, Plástica o Religión, se realizarán cuando entran los especialistas y el tutor no tiene asignadas otras funciones. El tiempo dedicado al apoyo coincidirá con las áreas instrumentales de Lengua o Matemáticas preferentemente, y de manera excepcional con el área de Conocimiento del Medio. El número de horas dedicadas a la realización del este Programa dependerá de las necesidades de los Alumnos/as y de la Organización y Planificación del Centro (posibilidades que tenemos en cada momento en función de las variables que se den). Se aumentará el tiempo dedicado a la información y coordinación con las familias del alumnado que presenta dificultades, así como una dedicación específica para la coordinación con el equipo educativo, para la planificación de las actuaciones y para la selección y elaboración de materiales curriculares específicos. 3

4 El Programa de Apoyo de un alumno/a finalizará cuando haya conseguido los OBJETIVOS PROPUESTOS. A tal fin podrá celebrarse una reunión en la que participen la Jefatura de Estudios, el Tutor/a del Grupo del alumno/a y el Profesor/a de Apoyo, y si es necesario todo el Equipo Docente, así como punto en las correspondientes sesiones de evaluación. Recursos Materiales: Fichas por niveles de propuestas de apoyo con una secuenciación de contenidos, a las que el tutor marcará con una X las propuestas de apoyo que considere necesarias. Tenemos unos cuadernos de hojas de seguimiento secuenciados para los diferentes cursos de primaria y que se adjuntan como anexo a este PAC que constan de unos contenidos, criterios de evaluación, propuestas, se guimiento e incidencias con respecto a las áreas de matemáticas, lenguaje y conocimiento del medio que nos pueden ser de gran utilidad para conocer los avances y logros que va alcanzando el alumno. Registro individual de las sesiones de refuerzo, de los aspectos tratados y valoración de los mismos. Propuestas didácticas de las editoriales. Materiales e instrumentos diversificados: gráficos, manipulativos e informatizados. Materiales facilitados por el especialista en Pedagogía Terapéutica y Orientadora como parte del programa preventivo de NEE Humanos: Las maestras/os encargadas de llevar a cabo estas tareas de apoyo y de refuerzo didáctico surgen de la disponibilidad horaria que resulta del horario individual de cada maestra/o, además de la maestra de apoyo, quien cubrirá la primera ausencia que se produzca en el Centro, a fin de que un mismo grupo de alumnos/as, no tenga en una misma jornada varias maestras/os. De esta forma perseguimos mantener en todo lo posible la continuidad en la propuesta general de apoyo del Colegio. 4

5 Los horarios de refuerzo pedagógico de los maestros/as con tutoría se realizarán entre cursos paralelos o del mismo ciclo al que pertenece. El horario de refuerzo de los especialistas se adjudicará en función a las necesidades de los grupos y de los niveles que atiendan. El cupo 14 atenderá a Primaria en las tres sesiones anteriores al recreo y durante este y las dos sesiones posteriores atenderá al alumnado de Infantil siempre que haya disponibilidad horaria. Se prioriza la atención del alumnado de primer ciclo para que adquieran las habilidades de la lectoescritura y no se cree un desfase importante en este ciclo. El resto del horario se asigna en función de las necesidades de los grupos. En la jefatura de estudios se recogerá un cuadrante con el alumnado atendido en refuerzo, el maestro/a que lo atiende, las sesiones y los días que recibe. Funcionales: COORDINACIÓN: o TUTOR-APOYO: Reuniones periódicas de los profesores/as de refuerzo con los tutores de cada uno de los alumnos/as. o REUNIONES DE CICLO: La atención del alumnado de refuerzo será tratado en todas las reuniones de ciclo abordando los aspectos de programación, horarios, planificación de los tiempos de actividades grupales y actividades individuales. o EQUIPOS DOCENTES: Coordinación del equipo docente en las sesiones que convoque el tutor/a. o TUTORÍAS: Coordinación y colaboración con los padres/madres, tutores/as legales. o EOC: Coordinación de los tutores/as y/o ciclo con el Equipo de Orientación de Centro. RECURSOS: o Elaboración de recursos didácticos para la atención del alumnado del programa mediante grupos de trabajo o cursos de formación. o Asesoramiento de recursos al especialista en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientadora del Centro. 5

6 5. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APOYO Y REFUERZO Las actividades de apoyo y refuerzo se evaluarán mediante las siguientes estrategias y recursos: TUTORÍA: Cuando el Tutor o la Tutora deba informar a los padres del desarrollo del alumno/a, solicitará al Profesor/a de APOYO una copia de la FICHA, o un INFORME DE EVALUACIÓN, donde éste/a deberá reflejar los logros alcanzados por el alumno/a en lo referente a las propuestas de Apoyo. FICHAS: o Ficha de sesiones de refuerzo. Realización de la ficha de seguimiento individualizada para cada alumno/a y área. El tutor tendrá esta ficha bajo su custodia y entrega al maestro de refuerzo en las horas de apoyo. Al finalizar cada trimestre se las entrega al coordinador de ciclo y estos a la jefatura de estudios. o Ficha de nivel con la secuenciación de contenidos tratados: superados y no superados. Esta ficha se incorporará al expediente del alumnado. SESIONES DE EVALUACIÓN: o Inclusión de alumnado al programa de refuerzo. o Cese de alumnado del programa de refuerzo. o Evaluación de las actividades, sesiones y organización de los refuerzos educativos. o Propuestas de mejora. REUNIONES DE CICLO Y DE EQUIPOS DOCENTES: o Coordinación entre tutores y maestros de apoyo. o Evaluación de la coordinación en la Programación de Actuaciones. ETCP: o Valoración de la coordinación llevada a cabo desde los ciclos con respecto a los refuerzos. o Evaluación de las medidas adoptadas y los resultados obtenidos. Propuestas de mejora. 6

7 o Estudio de algún alumno para su posible derivación al EOE. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Uso de un variado menú de procedimientos de evaluación adecuados al alumnado y a la situación: observación sistemática, análisis de tareas del alumnado, intercambios orales, Utilización de medios de instrumentos de evaluación diversificados y adaptados: registro anecdótico, diario de clase, producciones orales y gráficas, listas de control. ANEXOS: 1.- Guía para evaluar la medida de refuerzo educativo. 2.- Modelo de ficha personal de alumnado con N.E.A.E. 3.- Listado de alumnado con programas de refuerzo o plan específico de apoyo. 4.- Ficha individual de seguimiento de refuerzo educativo. 5.- Cuadernos de hojas de seguimiento (En anexos generales adjuntos al PAC). 7

8 ANEXOS 1.- GUÍA PARA EVALUAR LA MEDIDA DE REFUERZO EDUCATIVO FICHA DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRMA DE APOYO EDUCATIVO ( A cumplimentar conjuntamente por el profesor/a de apoyo, el orientador/a y la jefatura de Estudios) Grupos Área Profesor/a Profesor/a de Apoyo. Días y horas de Apoyo Valoración y propuestas de mejora 1. Selección del alumnado (Proceso seguido, criterios, grado de acierto en la selección, etc.) 2.Coordinación entre el profesor de apoyo y el de área (en la selección actividades, en el procedimiento de evaluación de los alumnos, en los criterios metodológicos) 3. Validez de los materiales empleados (libro de texto, otros materiales, etc.) 4. Adecuación de las modalidades de agrupamiento (número de alumnos, homogeneidad/heterogeneidad en los grupos, etc. 5. Adecuación del lugar del apoyo (aulas específicas, aula ordinaria, etc.) 6. Calidad de las ayudas recibidas (del equipo directivo, seminarios, 8

9 orientación, etc.) ANEXO 2. MODELO FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A CON N.E.A.E. ALUMNO/A CURSO Materias instrumentales básicas, Aprendizajes no adquiridos, No promocionado ÁREA DIFICULTADES MATERIALES SUPERA 9

10 ANEXO 3. LISTADO ALUMNADO CON PROGRAMAS DE REFUERZO O PLAN ESPECÍFICO DE APOYO PROGRAMAS DE REFUERZO DE AREAS O MATERIA INSTRUMENTALES BÁSICAS PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO ALUMNADO CURSO GRUPO ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES ATENDIDAS PROFESORADO RESPONSABLE HORARIO 10

11 ANEXO 4. FICHA INDIVIDUAL DE SEGUIMIENTO DE REFUERZO EDUCATIVO MAESTRO/A TUTOR/A: - MAESTRO/A DE REFUERZO: ALUMNO/A: CURSO: GRUPO: FECHA Contenidos o tareas trabajados en la sesión Dificultad En proces o Consegu ido 11