EL PODER DE LA DANZA COMO EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA PARA EDUCACION INCLUSIVA.

Transcripción

1 EL PODER DE LA DANZA COMO EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA PARA EDUCACION INCLUSIVA. 1. Descripción del problema: Un docente que se rige en su práctica educativa y solo expone y se aferra a lo dictaminado por los textos de estudio y por los programas académicos oficiales, se encuentra anquilosado en el temor de traspasar sus muros y arriesgarse por caminos desconocidos, que ignora las diferentes maneras que tiene su estudiante de relacionarse e interpretar el mundo, se queda corto en la posibilidad de permitir que actores como: el arte, la expresión oral, las prácticas sociales de las comunidades, las acciones grupales entre muchas otras, entren a enriquecer los currículos para que los diversos imaginarios y Productos Culturales de los distintos grupos humanos, sean el motor de la transformación de la institución y den paso a dinámicas diferentes de interacción social e intercambio de saberes entre los estudiantes y su comunidad. Las expresiones populares, urbanas y tradicionales deben dar testimonio de las historias de vida, de los ritos, del imaginario colectivo, del sentir cotidiano, e incluso de los conflictos y las luchas sociales, son fuente vital para concebir procesos educativos que contribuyan a la construcción de una sociedad democrática, en la que se permita la expresión de la Diversidad como medio para reconocernos en nosotros mismos y en los demás, construyendo identidad enriquecedora. Hoy cuando la participación ciudadana, el respeto a las diferencias y las libres expresiones son derechos declarados por la constitución y son bandera que se enarbola en aras de reivindicaciones de las diferentes comunidades territoriales, de grupos étnicos, de minorías y de sectores populares que exigen ser reconocidos a partir de sus propias formas de vida, de sus costumbres, de sus prácticas y sus imaginarios; la escuela es declarada como: un espacio fundamental en la formación de valores democráticos de una cultura de la tolerancia, de la convivencia y de la participación ciudadana, es necesario re significar el propósito de la Educación y las practicas pedagógicas para contribuir y hacer más significativos y dinámicos los procesos de formación de nuestra población. La educación como proceso de formación permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral del sujeto, debe facilitar al educando los medios y las condiciones adecuadas para el pleno desarrollo de sus diversas facultades corporales, mentales y espirituales, dando respuesta a sus necesidades e intereses reales dentro de un contexto sociocultural especifico. Con esta visión holística, que se percibe tanto en las intenciones como en las políticas educativas del país, la Ley general de Educación incluye el área de educación

2 artística y cultural como una de las áreas fundamentales para el conocimiento y la formación. Asignándole de esta forma un lugar a las artes como: la danza, la música, el teatro, la plástica, su propio lugar en el proceso pedagógico formalizado, con lo cual se reconoce al arte al menos dentro de un marco legal su papel generador de nuevas formas de aprendizaje en la escuela y se crean otros espacios en el currículo para que las formas estéticas, las sensibilidades e imaginarios colectivos, la tradiciones y demás expresiones constitutivas del acervo cultural de nuestras comunidades hagan presencia en las aulas de clase, dinamizando ese saber institucionalizado que por tanto tiempo ha supeditado el cuerpo, la emoción, la creatividad y las expresiones de nuestros estudiantes al poder de los números y las letras. De acuerdo con nuestra Ley General de Educación cada comunidad educativa debe generar y cultivar una dinámica de interacción y apropiación del saber mediante la construcción de su propio proyecto educativo, y dentro de él, una propuesta curricular en permanente construcción que dará cuenta de su concepción del hombre, de su política educativa, de su posición pedagógica y de la forma como trata de apropiarse de la cultura, de la ciencia, de la tecnología, para participar activamente de la construcción de mejores condiciones de vida y pleno desarrollo. Le corresponde, entonces, al docente, emprender con entusiasmo esa tarea trasformadora, encargándose de propiciar espacios de participación reflexiva en torno a los aspectos esenciales de la vida, para que sean estos mismos sujetos los responsables de su destino, asumiendo con autonomía aquellas acciones conducentes a mejorar los procesos de formación de jóvenes en aras de una sociedad más amable y honesta. La danza es la primera gran libre expresión del ser corporal llamado hombre JOSE MARIA CAGIGAL. 2. Descripción de roles: Docente: La formación del maestro para el proceso de enseñanza aprendizaje y su relación con el estudiante ahora compromete el alcance de desempeños que visibilicen su desarrollo como Ser Humano formado para. SER, HACER, SABER y Proyectarse a favor de la formación y la educación de las nuevas generaciones.

3 PERSONALES PROFESIONALES BASICAS Fortalece su proyecto de vida, como soporte para la integración con la comunidad y la atención de las situaciones cotidianas de la vida escolar donde le corresponde interactuar. Fortalece su vocación pedagógica, mediante los diferentes espacios y fuentes de conocimiento científico y pedagógico. Asume el liderazgo social para responder a la intención de las necesidades de los contextos sociales y educativos comprometidos con su actuar. Muestra sensibilidad ante la realidad de los estudiantes, de sus conflictos y de sus propias características y actúe adecuadamente en las diferentes situaciones acordes con el contexto. Interviene como mediador en la resolución de conflictos dentro del contexto donde se desenvuelve. Participa promoviendo el cumplimiento de los derechos y deberes de los educandos, como líder democrático. Reconoce la institución como espacio fundamental para el ejercicio de su labor docente. Muestra interés y compromiso por su crecimiento académico y formativo como base fundamental en su desempeño docente. Manifiesta claridad conceptual y propicia el dialogo de saberes desde su ara disciplinar y la adapta al nivel de los estudiantes. Emplea las estrategias pedagógicas tendientes a generar conocimiento vinculando intereses y necesidades de sus estudiantes como punto de partida de acciones en el aula. Es analítico, curioso y reflexivo en torno a la práctica educativa que posee y requiere, para orientar los procesos formativos. Valora su rol docente y las implicaciones que se derivan de este, y actúa coherentemente con el mismo en diferentes situaciones, en el aula, en la organización escolar, y frente a la comunidad educativa. Relaciona los conocimientos pedagógicos, didácticos en el marco de las políticas educativas, materializándolas en la construcción de propuestas curriculares con pertinencia social y académica. Propone situaciones problemáticas de la realidad contextual, dinamizando el trabajo colaborativo en el aula en la resolución de los mismos. Comunicativas: Posee una comunicación asertiva, clara y coherente. Interpreta textos gestos, sentidos y significados de los discursos que escucha y lee. Ciudadanas: Reconoce y acepta las diferencias, por eso respeta y valora los derechos individuales, colectivos en su quehacer pedagógico. Matemáticas: Desarrolla el pensamiento lógico matemático Interpreta, analiza, resuelve y comunica problemas cotidianos y del contexto. Toma decisiones. Científicas: Actúa con pensamiento crítico y reflexivo, investigando los contextos y tomando decisiones que aporten a la trasformación social. Sus decisiones tienen argumento. Construye propuestas didácticas pedagógicas pertinentes en los contextos que investiga. Profundiza conocimiento en pedagogía y su área disciplinar. Utiliza los medios, las TIC, y el pensamiento científico como herramienta para responder a sus interrogantes y profundizar en conocimiento. Laborales: Trabaja por su formación continua y aprendizaje autónomo. Propende por su actualización para su crecimiento personal y profesional. Se autoevalúa y hace metacognición de su aprendizaje.

4 3. Pregunta problema. Cómo el docente de danza de la institución educativa LICEO INTEGRADO DE ZIPAQUIRA fomenta la educación inclusiva en sus estudiantes a partir de la reflexión y el análisis de su quehacer pedagógico? 4. Objetivo general: Fomentar la educación inclusiva (participación) a partir de la reflexión del y análisis de la práctica educativa en la institución liceo integrado de Zipaquirá. 4.1 Objetivos específicos: Diseñar una actividad que permita la participación de los estudiantes de la institución educativa liceo integrado de Zipaquirá a partir de la reflexión y análisis de la práctica pedagógica. Implementar una actividad que permita la participación de los estudiantes en la institución educativa liceo integrado de Zipaquirá

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