Proyecto 1: La comida y las celebraciones hispanas

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1 3 Proyectos para la primavera del NGSCU RUBRICA Próposito Este semestre vamos a viajar virtualmente por muchos países latinoamericanos. Vamos a investigar y aprender de cada país para luego escribir un diario de viaje en forma de Blog que amplíe la información cultural y aplique el vocabulario y gramática que estudiamos en nuestro libro Vistas 4ª edición. Antes de empezar a escribir en tu diario tenemos que crear nuestro blog! Anda a la página de y lee las instrucciones de cómo crear un blog. Atención! - Tu blog es grupal (de 4 a 5 personas). - Ponle a tu blog un nombre en español. - En tu blog debe haber: página principal, página de comunidad (para proyectos de colaboración). - Agrega una lengüeta de comentarios en cada página. Fecha límite para crear el blog: 15 de enero, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a. Proyecto 1: La comida y las celebraciones hispanas Los dos primeros países a visitar son Guatemala y Chile. Para ampliar la cultura y aplicar el vocabulario y gramática de Vistas, lecciones 8 y 9: I = Individual G = Grupal Actividad 1 (G) (I) En la página principal el grupo de estudiantes debe: 1. Poner un mapa de cada país en su diario (Guatemala Chile). (G) 2. Imaginar que son turistas y que están visitando Guatemala y Chile. Escriban en su diario virtual usando el pretérito para describir qué hicieron en este viaje de 5 días. Sigan este formato: - El primer estudiante escribe 3 líneas acerca de cuándo, cómo viajaron y cuánto tiempo tomó el viaje a Guatemala y los lugares que visitaron. Luego

2 escribe 3 líneas acerca de cuándo, cómo viajaron y cuánto tiempo tomó el viaje a Chile y los lugares que visitaron. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El segundo estudiante escribe 3 líneas acerca de dos hoteles donde se alojaron en Guatemala, da información acerca de los precios y servicios. Luego escribe de 3 a 5 líneas acerca de los hoteles donde se alojaron en Chile, da información acerca de los precios y servicios. Usa comparativos y superlativos. Agrega una foto de un hotel chileno y un hotel guatemalteco. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El tercer estudiante escribe de 6 a 10 líneas acerca de los lugares turísticos que visitaron en ambos países. Agrega una foto de un lugar turístico por país. Usa comparativos y superlativos. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El cuarto estudiante escribe de 6 a 10 líneas acerca de los restaurantes dónde comieron. Agrega una foto de un restaurante por país. Usa comparativos y superlativos. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El quinto estudiante escribe de 6 a 10 líneas comparando la comida guatemalteca y la comida chilena. Agrega dos fotos de los platos típicos. Pone su nombre al final del comentario. (I) Fecha límite para completar Actividad 1: 22 de enero, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a. Actividad 2 (G) 3. El grupo de estudiantes investiga las fiestas típicas en Guatemala y Chile. Hagan una lista de 5 fiestas típicas que se celebran en cada país y el propósito de ellas (2 fiestas por estudiante). Agreguen un enlace de You Tube para sólo una de las fiestas por cada país ( 2 enlaces en total). Sigan el siguiente formato o plan: País Fiesta Fecha en que se celebra Propósito Por qué se celebra? (1 párrafo de 4 líneas cada uno) Enlace

3 Guatemala 1. estudiante 1 Enlace 1 2. estudiante 1 3. estudiante 2 4. estudiante 2 5. estudiante 3 Chile 1. estudiante 3 Enlace 2 2. estudiante 4 3. estudiante 4 4. estudiante 5 5. estudiante 5 Fecha límite Actividad 2 : 29 de enero, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a. Actividad Final (G) 4. Trabajo de colaboración grupal: - Hagan una película de 10 minutos de largo (2 minutos por persona aproximadamente). La película debe incorporar lo aprendido en los capítulos 8 y 9. La película debe ser rodada o filmada y subida al blog en la página de comunidad. (Instrucciones de cómo agregar un video a su blog en Posibles temas para el video grupal: - Las tapas en el mundo hispano: Qué son las tapas? Dónde se comen? - Qué es la hora del té/café? En qué países se practica? - Hablen de los dos países usando comparativos y superlativos y describan sus aspectos culturales. - La cultura maya en México y en Guatemala. En qué regiones de México y Guatemala vivieron los mayas?, Cómo era la comida de los mayas?, Los mayas tenían religión?, Cómo era? Por qué los mayas fueron y son tan importantes en la cultura de Mesoamérica? Hablen de la astrología maya y del calendario maya.

4 IDEA: Creen un programa de televisión en donde entrevistan a distintos invitados: una persona de Guatemala, una persona de Chile. El presentador o los presentadores del programa le preguntan a cada invitado acerca de la cultura del país, de la comida y de las fiestas que se celebran. Luego el presentador o los presentadores del programa y los invitados comparan los países usando los comparativos y superlativos aprendidos en el libro. En la entrevista pueden usar el pretérito y el presente simple. Para esta Actividad Final tienen dos semanas. Fecha límite para completarlo: 12 de febrero RESUMEN: Meta Fecha Límite Duración Creación de blog 15 de enero 1 semana Actividad 1 22 de enero 1 semana Actividad 2 29 de enero 1 semana Actividad Final 12 de febrero 2 semanas Proyecto 2: Los Viajes Los siguientes países a visitar son Costa Rica y Cuba. Para ampliar la cultura y aplicar el vocabulario y gramática de Vistas, lecciones 10 y 11: I = Individual G = Grupal Actividad 1 (G) (I) En la página principal el grupo de estudiantes debe: 1. Poner un mapa de cada país en su diario (Cuba- Costa Rica). (G) 2. Imaginar que son turistas y que están visitando lugares históricos en Cuba y Costa Rica. Escriban en su diario virtual usando el pretérito y el imperfecto para describir qué hicieron en este viaje de 5 días. Sigan este formato o plan:

5 - El primer estudiante investiga y escribe de 7 a 10 líneas acerca de 2 lugares histórico- turísticos que visitaron en Cuba usando el pretérito y el imperfecto. Agrega una foto de cada lugar. Pone su nombre al final del comentario. (I) Recursos: g Activities- c5- Cuba.html - El segundo estudiante investiga y escribe de 7 a 10 líneas acerca de un personaje histórico que influyó en la vida y la cultura en Cuba usando el pretérito y el imperfecto. (e.g., José Martí, Che Guevara, Cristobal Colón, Ernest Hemingway, Fidel Castro, Celia Cruz, Ambrosio Cave, entre otros). Agrega una foto del personaje. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El tercer estudiante investiga y escribe de 7 a 10 líneas acerca de 2 lugares histórico- turísticos que visitaron en Costa Rica usando el pretérito y el imperfecto. Agrega una foto de cada lugar. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El cuarto estudiante investiga y escribe de 7 a 10 líneas acerca de 1 personaje histórico que influyó en la vida y la cultura en Costa Rica usando el pretérito y el imperfecto. (e.g. Oscar Arias, Chavela Vargas, entre otros.). Agrega una foto del personaje. Pone su nombre al final del comentario. (I) - El quinto estudiante investiga y escribe acerca de Nicolás Guillén, poeta cubano. Escribe de 7 a 10 líneas acerca de este personaje usando el pretérito y el imperfecto. Explica por qué Nicolás Guillén fue importante en su época y qué contribución hizo a la cultura de su país. Agrega un poema y una foto de Nicolás Guillén. Puede usar comparativos o superlativos. Pone su nombre al final del comentario. (I) Fecha límite para completar Actividad 1: 19 de febrero, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a.

6 Actividad 2 (G)(I) 3. El grupo de estudiantes viaja por Cuba y Costa Rica y aprende de los bailes típicos de cada país: Los estudiantes hacen una lista de los bailes típicos e investigan qué representan estos bailes para la cultura de cada país (2 bailes por estudiante). Agreguen un enlace de You Tube para cada uno de los bailes, y una foto. Deben seguir el siguiente formato: Estudiante 1(I): Nombre del baile: e.g. La Rumba País: Baile: Región: Lo que representa el baile/ historia: Foto/enlace de You Tube : Fecha límite Actividad 2 : 26 de febrero. Actividad Final (G) 4. Trabajo de colaboración grupal: - Hagan una película de 10 minutos de largo (2 minutos por persona aproximadamente). Agreguen su película en la página de comunidad en su blog. (Instrucciones de cómo agregar un video a su blog en - En esta película deben mostrar los preparativos para el viaje a Cuba y Costa Rica. Incluyan en su película lo siguiente: a. Decidiendo adónde ir. b. Comprando los boletos. c. Haciendo reservaciones en los hoteles.

7 d. Haciendo las maletas. e. Pasando por el aeropuerto. Para esta Actividad Final tienen dos semanas. Fecha límite para completarlo: 11 de marzo. RESUMEN: Meta Fecha Límite Duración Actividad 1 19 de febrero 1 semana Actividad 2 26 de febrero 1 semana Actividad Final 11 de marzo 2 semanas Proyecto 3: Ecoturismo en Latinoamérica Los siguientes países a visitar son México, Panamá, Perú, Venezuela y Colombia. Para ampliar la cultura y aplicar el vocabulario y gramática de Vistas, lecciones 12 y 13: I = Individual G = Grupal Actividad 1 (G) (I) En la página principal el grupo de estudiantes debe: 1. Poner un mapa de los países que van a visitar: México, Panamá, Perú, Venezuela y Colombia. (G) 2. Imaginar que su clase de español va a hacer ecoturismo en Latinoamérica. 3. Investigar el ecoturismo en varios países y escoger lugares de ecoturismo que les gustaría visitar. Seguir el siguiente formato: - El primer estudiante (I) investiga el ecoturismo y aventura en México, elige un lugar de ecoturismo en México y explica por qué la clase debe visitar ese lugar siguiendo el siguiente formato:

8 I. Pone una foto del lugar de ecoturismo en México. II. Escribe 3 líneas explicando por qué la clase debe ir allí. III. Escribe 7 líneas describiendo dónde está el lugar de ecoturismo, qué actividades se pueden hacer y por qué es un lugar ideal para hacer ecoturismo. IV. Usa los mandatos y el subjuntivo para convencer a la clase de que deben visitar este lugar. Pone su nombre al final del comentario. Usa este enlace para conocer el ecoturismo en México: ecoturismo y aventura en México El segundo estudiante (I) investiga el ecoturismo y aventura en Panamá, elige un lugar de ecoturismo en Panamá y explica por qué la clase debe visitar ese lugar siguiendo el siguiente formato: I. Pone una foto del lugar de ecoturismo en Panamá. II. Escribe 3 líneas explicando por qué la clase debe ir allí. III. Escribe 7 líneas describiendo dónde está el lugar de ecoturismo, qué actividades se pueden hacer y por qué es un lugar ideal para hacer ecoturismo. IV. Usa los mandatos y el subjuntivo para convencer a la clase de que deben visitar este lugar. Pone su nombre al final del comentario. Usa este enlace para conocer el ecoturismo en Panamá: ecoturismo y aventura en Panamá El tercer estudiante (I) investiga el ecoturismo y aventura en Perú, elige un lugar de ecoturismo en Perú y explica por qué la clase debe visitar ese lugar siguiendo el siguiente formato: I. Pone una foto del lugar de ecoturismo en Perú. II. Escribe 3 líneas explicando por qué la clase debe ir allí. III. Escribe 7 líneas describiendo dónde está el lugar de ecoturismo, qué actividades se pueden hacer y por qué es un lugar ideal para hacer ecoturismo. IV. Usa los mandatos y el subjuntivo para convencer a la clase de que deben visitar este lugar. Pone su nombre al final del comentario. Usa este enlace para conocer el ecoturismo en Perú:

9 ecoturismo circuitos en Perú El cuarto estudiante (I) investiga el ecoturismo y aventura en Venezuela, elige un lugar de ecoturismo en Venezuela y explica por qué la clase debe visitar ese lugar siguiendo el siguiente formato: I. Pone una foto del lugar de ecoturismo en Venezuela. II. Escribe 3 líneas explicando por qué la clase debe ir allí. III. Escribe 7 líneas describiendo dónde está el lugar de ecoturismo, qué actividades se pueden hacer y por qué es un lugar ideal para hacer ecoturismo. IV. Usa los mandatos y el subjuntivo para convencer a la clase de que deben visitar este lugar. Pone su nombre al final del comentario. Usa este enlace para conocer el ecoturismo en Venezuela: ecoturismo en Venezuela El quinto estudiante (I) investiga el ecoturismo y aventura en Colombia, elige un lugar de ecoturismo en Colombia y explica por qué la clase debe visitar ese lugar siguiendo el siguiente formato: I. Pone una foto del lugar de ecoturismo en Colombia. II. Escribe 3 líneas explicando por qué la clase debe ir allí. III. Escribe 7 líneas describiendo dónde está el lugar de ecoturismo, qué actividades se pueden hacer y por qué es un lugar ideal para hacer ecoturismo. IV. Usa los mandatos y el subjuntivo para convencer a la clase de que deben visitar este lugar. Pone su nombre al final del comentario. Usa este enlace para conocer el ecoturismo en Colombia: ecoturismo y aventura en Colombia Fecha límite para completar Actividad 1: 25 de marzo, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a.

10 Actividad 2 (I) Cada estudiante investiga 1 lugar de ecoturismo en Latinoamérica con problemas ambientales, describe el lugar y crea 1 aviso publicitario de cuidado para el lugar. Cada aviso debe tener por lo menos 25 palabras (5 a 10 oraciones). Sigue el siguiente formato: Estudiante 1: País: Lugar de Ecoturismo: Descripción del lugar: ( 5 líneas) Problema del lugar: (5 líneas) Aviso publicitario: (Usa los mandatos y el subjuntivo) E.G.

11 Recursos: o Fecha límite Actividad 2 : 1º de abril, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a. Actividad Final (G) 5. Trabajo de colaboración grupal: - Hagan una película de 10 minutos de largo (2 minutos por persona aproximadamente). Agreguen su película en la página de comunidad en el blog. (Instrucciones de cómo agregar un video a su blog en - En esta película deben hablar del ecoturismo en Latinoamérica o en Georgia. Usen el subjuntivo y los mandatos, el presente indicativo, el pretérito y el imperfecto. IDEA: a. Tres estudiantes son representantes de una agencia ambiental y hablan con el presidente/a y vicepresidente/a de una fábrica que está contaminando el aire o el río de una zona de ecoturismo. b. Dos estudiantes son guías de ecoturismo y hablan con un grupo de turistas acerca de cómo proteger y conservar el lugar que se visita en Latinoamérica. c. Dos representantes de la universidad hablan con un grupo de nuevos estudiantes sobre la campaña ambiental de la universidad y tratan de

12 reclutar miembros para un club que trabaja por la protección del medio ambiente. d. Dos estudiantes hablan con un grupo de turistas que están visitando Dahlonega. Los estudiantes le hacen una excursión de ecoturismo en la región enfatizando el cuidado del medio ambiente. e. Un grupo de estudiantes conversa, planifica y crea avisos publicitarios en cuanto a cómo proteger y cuidar el medio ambiente de Dahlonega: e.g., reciclaje, limpieza de los ríos, limpieza de los senderos, etc. Para esta Actividad Final tienen dos semanas. Fecha límite para completarlo: 15 de abril, mandar la dirección del blog a el/la profesor/a. RESUMEN: Meta Fecha Límite Duración Actividad 1 25 de marzo 1 semana Actividad 2 1 de abril 1 semana Actividad Final 15 de abril 2 semanas