Guía Docente

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1 Guía Docente Enseñanza y Aprendizaje del Medio Natural Teaching and Learning of the Natural Environment Grado de Educación Infantil Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Enseñanza y Aprendizaje del Medio Natural...3 Breve descripción de la asignatura...3 Brief Description...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de Aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...6 Sistema de evaluación...6 Convocatoria de Febrero/Junio:... 6 Convocatoria de Septiembre:... 7 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Bibliografía básica... 7 Bibliografía complementaria... 7 Web relacionadas...7 Recomendaciones para el estudio y la docencia...7 Material necesario...8 Tutorías...8 2

3 Enseñanza y Aprendizaje del Medio Natural Módulo: Didáctico disciplinar Materia: Aprendizaje de las ciencias de la naturaleza, de las ciencias sociales y de la matemática Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercer curso, semestral Profesor responsable de la asignatura: Mª Teresa Mercader Ros mtmercader@ucam.edu Horario de atención: lunes y miércoles 11:00 a 12:30 Profesor coordinador de curso: Rosendo Berengüí Gil Breve descripción de la asignatura El objetivo de esta asignatura es proporcionar al alumnado, futuros profesores, un conocimiento básico y general del medio natural, que les capacite para instruir a los niños de la etapa de infantil a observar y explorar su entorno natural, favoreciendo en ellos el proceso de descubrimiento y representación del medio natural que les rodea, concibiéndolo como parte de la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende. Brief Description The objective of this course is to provide students, prospective teachers, a basic and general knowledge of the natural environment, to enable them to instruct children on the stage of childhood to observe and explore their natural environment, fostering in them the discovery process and representation of the natural environment around them, conceiving it as part of the reality in which they learn and they learn about. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el aprendizaje del Medio natural. 2. Conocer y valorar los componentes básicos del Medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones. 3. Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente. 4. Desarrollar actividades originales y motivadoras relativas al Medio Natural para los alumnos de Infantil. 5. Desarrollar la observación y la motivación hacia el trabajo relacionado con el Medio Natural. 6. Conocer las estrategias adecuadas para enseñar los contenidos del Medio Natural en Infantil. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje T1 Capacidad de análisis y síntesis. Competencias transversales T6 Capacidad de gestión de la información. T9 Trabajo en equipo. Competencias específicas E39 Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. E40 Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Resultados de Aprendizaje - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos. - Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. - Elaborar programaciones didácticas que relacionen ciencia, tecnología y sociedad. - Valorar la importancia del desarrollo sostenible en la sociedad actual. - Fomentar hábitos y comportamientos que favorezcan el desarrollo sostenible. - Planificar, desarrollar y evaluar acciones educativas que permitan al alumno relacionar situaciones de la vida real con los avances científicos y hechos históricos. - Identificar en el contexto inmediato experiencias que relacionen la interacción ciencia, tecnología y sociedad, así como su influencia en el desarrollo sostenible. - Realizar programaciones didácticas que favorezcan el respeto por el entorno. - Valorar la importancia de la conservación del medio natural y sociocultural. - Planificar y llevar a cabo acciones de enseñanza que promuevan la adquisición de hábitos y actitudes de respeto hacia uno mismo así como hacia el medio. - Promover actividades y campañas de sensibilización en el marco educativo con el medio natural, social y cultural. 4

5 Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. EL MEDIO NATURAL EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL El currículo de Educación Infantil. Principios generales de la etapa Metodología Actividades, medios y recursos para la enseñanza del medio natural. Tema 2. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS OBJETOS Y MATERIAS DEL MEDIO Qué es la materia y qué son los materiales? Tipos y propiedades de los materiales La materia en el currículo de Educación Infantil. Tema 3. CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO. CAMBIOS, CARACTERÍSTICAS, COMPORTAMIENTOS Y FUNCIONES Los seres humanos. Principales sistemas y funciones El ser humano en el currículo de Educación Infantil. 5

6 Tema 4. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO. CAMBIOS, CARACTERÍSTICAS, COMPORTAMIENTOS Y FUNCIONES Los seres vivos y el medio. Características y clasificación de los seres vivos Los seres vivos en el currículo de Educación Infantil. Tema 5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS CAMBIOS DEL PAISAJE. EL MEDIO AMBIENTE. PROBLEMAS Y CONSERVACIÓN Los cambios del paisaje en el currículo de Educación Infantil El paisaje en el currículo de Educación Infantil. Tema 6. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL UNIVERSO El sistema solar El Universo en el currículo de Educación Infantil. Programa de seminarios teórico-prácticos Seminario 1. Objetos y Materias del Medio. Seminario 2. Conocimiento del cuerpo humano. Seminario 3. Los seres vivos y el medio. Seminario 4. Cambios del paisaje. Seminario 5. El Universo. Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Enseñanza y aprendizaje del Medio Sociocultural. - El desarrollo del pensamiento lógico-matemático. - Enseñanza y aprendizaje de la matemática. - Infancia, salud y alimentación. - Recursos y materiales en educación infantil. - Planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza. - Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. - La comunicación oral y escrita. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. 6

7 - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Convocatoria de Septiembre: Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Furman, M. y Zysman, A. (2009). Ciencias naturales: aprender a investigar en la escuela. Recursos didácticos. Madrid: Editorial CEP, S.L. - Parra, J.M. (2010). Manual de Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Editorial Ibergarceta Publicaciones, S.L. - Liguori, L., Noste, M. (2007). Didáctica de las ciencias naturales. Editorial MAD, S.L. - Sargorodschi, A., Dicovskiy, G., Pinchuk, D., Jelen, N., García-Díaz, I. (2009). La ciencia posible: propuestas de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales. Madrid: Editorial CEP. - Pla Molins, M. (1997). La actividad experimental en el segundo ciclo de educación infantil (3-6 años). Aula de innovación educativa, 62, Català, M., Cubero, R., Díaz de Bustamante, J., Feu, M. T., García de la Torre, E. García, J.E. et al. (2002). Las ciencias en la escuela. Teorías y prácticas. Barcelona: Editorial GRAÓ. Bibliografía complementaria - Brown, S. E. (1984). Experimentos de ciencias en educación infantil. Madrid: Editorial Narcea. - Del bosque, L. (1984). Investigando en el bosque. Barcelona: Editorial Teide. - Driver, R., Guesne, E., y Tiberghien, A. (1989). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid: MEC-Morata. - Friedl, A. E. (2000). Enseñar ciencias a los niños. Barcelona: Gedisa. - Pérsico, L. (2009). Experimentos para niños (manuales divertidos). Madrid: Plaza. Web relacionadas Recomendaciones para el estudio y la docencia Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: 7

8 - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido en clase. Material necesario Los textos a trabajar y la documentación aportada durante los seminarios. Actitud abierta a la reflexión y al diálogo. Tutorías En las tutorías académicas se trabajarán los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación, métodos de estudio, metodología docente y se resolverán todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario impartido. Las tutorías se llevarán a cabo en subgrupos a través de talleres y refuerzos de la materia. 8