Alcaldía Mayor de Bogotá Secretaria de Educación del Distrito Capital Red Alma Mater FACE, Proyecto Integral de Intervención a la Gestión Educativa

Transcripción

1 3. EJES TEMÁTICOS

2

3 MALLA CURRICULAR 1

4 FICHA TÉCNICA: IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL PROYECTO TÍTULO (NOMBRE) DEL PROYECTO Factores Asociados a la Calidad de la Educación FACE PLAZO O TÉRMINO DE EJECUCIÓN OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Promedio un (1) año. Fortalecer condiciones pedagógicas y personales que contribuyan al mejoramiento de calidad en la educación, a través de un proceso formativo en conocimientos, capacidades y habilidades propias de la enseñanza, con énfasis en competencias lectoras, comunicacionales, gerenciales, cognitivas, de crecimiento social y ciudadano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar herramientas cognoscitivas para contribuir en el proceso de formación integral de la comunidad educativa. Planear estrategias didácticas innovadoras a utilizar en el salón de clases, con el fin de generar un proceso de aprendizaje integral. Motivar a las y los docentes para que diseñen y ejecuten proyectos de aula y reconozcan la importancia que tiene el ejercicio permanente de los proyectos en las Instituciones Educativas, para el mejoramiento de la calidad de la educación. Desarrollar a través de la herramienta LEA el fortalecimiento de la competencia lectora y escritora y estimular el aprendizaje significativo. Reconocer la importancia de los valores humanos como herramienta de crecimiento personal. FILOSOFÍA DEL PROYECTO: FACE es un proyecto que en su filosofía apunta al enriquecimiento personal e institucional; al crecimiento del otro y desarrollo social. Incentiva habilidades de liderazgo y de desarrollo humano, con el propósito de comprometer procesos educativos integrales, tiene que ver 2

5 con el detenernos un momento, con ir a los pequeños detalles, con el valorar la vida y gozarla; así se crean espacios para una reflexión personal seria y sistemática, para un intercambio responsable y sensato entre colegas que quieren construir competencias en el área de su gestión educativa. El proyecto FACE pretende facilitar procesos que apoyen el quehacer docente en sus diversos escenarios educacionales y formativos, por encima, incluso, de postulados teóricos y academicistas, fortaleciendo más los aspectos de aprendizajes hacia un impacto social incluyente y pertinente en el escenario de la multidiversidad. EL PROYECTO PRETENDE: PLAN CURRICULAR: Así mismo, FACE procura a través de su desarrollo sensibilizar el quehacer docente en relaciones: personales, pedagógicas y profesionales; profundizar en aspectos vinculados con sus actividades sociales; en la resignificación y práctica de valores éticos, morales y patrios, a través de la lectura como medio idóneo para acceder al conocimiento y comprensión de la realidad de una nación desde la tolerancia, la convivencia, el pacifismo y solidaridad. El plan curricular como el conjunto de componentes temáticos que de manera estructurada, gradual y ascendente tiene en cuenta la misión y visión del Proyecto FACE. Son cinco los ejes que lo componen, están articulados y atraviesan de manera transversal todos los objetivos generales y específicos que facilitan la transformación y el alcance de conductas y logros deseables del proyecto. Desarrollo Humano Procesos Mentales Gestión Docente Mundo de la Lectura Escenarios de Conectividad 3

6 Desarrollo Humano: Crear espacios participativos de reflexión orientados hacia la construcción colectiva de prácticas y estilos de vida que promuevan el Desarrollo Humano y una cultura educativa que responda a necesidades de las diferentes poblaciones. Procesos Mentales: Potenciar el pensamiento como requisito fundamental para la generación de un espíritu interrogativo, problematizador, e inventivo, el cual contribuya al desarrollo del aprendizaje. OBJETIVO GENERAL DE LOS EJES TEMÁTICOS: Gestión Docente: Fortalecer en los participantes conceptos relacionados con la gestión y el liderazgo docente, para contribuir al mejoramiento del desarrollo de procesos humanos, pedagógicos y de aprendizaje. Mundo de la Lectura: Fomentar el desarrollo de las competencias lectoras, a través de la herramienta LEA, la cual orienta el ejercicio de la lectura y la escritura en el aula. Escenarios de Conectividad: Afianzar el papel de la escuela como espacio de vivencias saludables, de respeto y tolerancia sociales mediante el desarrollo de las competencias comunicacionales que coadyuvan a las relaciones de interdependencia, sujetos /contextos/culturas y saberes. EXPERIENCIAS EXITOSAS Y BENEFICIARIOS: CARTAGENA DT y C. Docentes Beneficiados Alumnos Beneficiados BOLÍVAR: Docentes Beneficiados Alumnos Beneficiados

7 SANTANDER, Girón: Docentes Beneficiados. 736 Alumnos Beneficiados BOYACÁ. Docentes Beneficiados Alumnos Beneficiados CUNDINAMARCA Docentes Beneficiados Alumnos Beneficiados ANTIOQUIA Docentes Beneficiados Alumnos Beneficiados HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS: EFECTO CASCADA (MULTIPLICACIÓN) Se cuenta con varios instrumentos pedagógicos que atienden a distintos componentes temáticos y permite a profesores y estudiantes orientar y desarrollar de manera teórica, práctica y lúdica, la aplicación de contenidos a las distintas disciplinas del currículo en el aula. Dichos instrumentos son: Herramienta pedagógica LEA (6 volúmenes). Juegos de lectura para el estudiante Guía de trabajo para el docente Material impreso complementario correspondiente a las unidades temáticas desarrolladas. El proceso de multiplicación, según esta metodología se realiza con un grupo primario, el cual a su vez tiene el compromiso de formar a sus pares, y así mismo, estos últimos a otros pares. Los participantes que forman parte del grupo primario, tienen los conocimientos fundamentales para dirigir la cascada con su comunidad educativa, planear las acciones educativas y dar respuestas a las diversas inquietudes que surjan en las y los potenciales multiplicadores. 5

8 CERTIFICACIÓN El Diplomado está dirigido a: Docentes y Directivos Docentes de Instituciones Educativas oficiales. Docentes comprometidos en el diseño de estrategias para crear y fortalecer condiciones que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación, a través del desarrollo del talento humano y dominio de elementos del proceso de construcción social del conocimiento desde la escuela. Este requisito responde a la intención de articular una red que proponga buenas prácticas docentes y para ello es pertinente trabajar con docentes que tengan altos niveles de interés académico al respecto. La certificación que recibirán los docentes está a consideración del comité evaluador de los Procesos de Formación Docente, la cual será otorgada por la Universidad Tecnológica de Pereira. CRONOGRAMA Horas de formación presencial: 120 Jornadas de acompañamiento: 5 encuentros, 24 hrs x c/u. 6

9 EJES TEMÁTICOS SESIÓN DESARROLLO HUMANO PROCESOS MENTALES GESTIÓN DOCENTE MUNDO DE LA LECTURA ESCENARIOS DE CONECTIVIDAD OBJETIVO Crear espacios participativos de reflexión orientados hacia la construcción colectiva de prácticas y estilos de vida que promuevan el Desarrollo Humano y una cultura educativa que responda a necesidades de las diferentes poblaciones. Potenciar el pensamiento como requisito fundamental para la generación de un espíritu interrogativo, problematizador, e inventivo, el cual contribuya al desarrollo del aprendizaje. Fortalecer en los participantes conceptos y habilidades relacionados con la gestión y el liderazgo docente, para contribuir al mejoramiento del desarrollo de procesos humanos, pedagógicos y de aprendizaje. Fomentar el desarrollo de las competencias lectoras, a través de la herramienta LEA, la cual orienta el ejercicio de la lectura y la escritura en el aula. Afianzar el papel de la escuela como espacio de vivencia saludable, de respeto y tolerancia social mediante el desarrollo de las competencias comunicacionales que coadyuvan a las relaciones de interdependencia, sujetos, contextos, culturas y saberes. 7

10 SESIÓN COMPONENTES TEMÁTICOS DESARROLLO HUMANO Paradigma del Desarrollo Humano. Conflicto y Construcción Ciudadana La Educación y el Desarrollo de las Inteligencias. Inteligencia Emocional y Autoestima. Educación y Desarrollo Sostenible. PROCESOS MENTALES Cerebro, Mente y Educación. Neurociencia y Aprendizaje. Desarrollo del Pensamiento. Pensamiento y Competencias Cognitivas. Mediación del Aprendizaje. GESTIÓN DOCENTE Teoría del Conocimiento e Investigación. Elaboración de Proyectos Educativos y Emprendimiento. Aprendizaje Colaborativo. Liderazgo y Planeación Estratégica. Evaluación del Aprendizaje. MUNDO DE LA LECTURA Lectura y Escritura en Contexto. La Lectura una Herramienta de Aprendizaje. Leer y Escribir desde la Interpretación. Competencia Argumentativa: Habilidad Comunicativa y Cognitiva. Proposición de Textos. ESCENARIOS DE CONECTIVIDAD Dinámicas de la Comunicación. Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Valores y Proyecto de Vida. Lúdica en la Educación. Construcción de una escuela Inclusiva Socialización de Proyectos Educativos. La ruta metodológica y de trabajo propuestas en el ambiente académico tiene el siguiente enfoque: METODOLOGÍA ELEMENTOS METODOLÓGICOS Comunicativo, lúdico, socio-cultural, tecnológico, las TIC, la narración individual y/o colectiva de la propia experiencia pedagógica, documentación de experiencias pedagógicas. 8

11 HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS Se cuenta con varios instrumentos pedagógicos que atienden a los distintos componentes temáticos y permite a profesores y estudiantes orientar y desarrollar de manera teórica, práctica y lúdica, la aplicación de contenidos de las distintas disciplinas del currículo en el aula. Dichos instrumentos son: PROCESOS PERMANENTES. Herramienta pedagógica LEA (6 Volúmenes) Juegos de lectura para el estudiante Guía de trabajo para el docente Material complementario correspondiente unidades temáticas desarrolladas. a las METODOLOGÍA OPERATIVIDAD. Jornadas pedagógicas: Seminarios Talleres, socialización, efecto cascada (multiplicación), asesoría de aula. El proyecto FACE tiene la modalidad de asistencia presencial y está compuesto por diversas estrategias de desarrollo metodológico, con modelos de enseñanza aprendizaje interactivo, dinámico, abierto y lúdico que se ejecutan en un lapso aproximado de cinco (5) encuentros presenciales de acompañamiento, apoyo, capacitación y evaluación. Cada encuentro cubre veinte horas (24), para un total de cien (120) horas escolarizadas, más el doble de horas dedicadas al trabajo personal no asistencial. Se busca que cada actividad desarrollada: seminarios, talleres, videos, conferencias, socio drama, debates, trabajos individuales, grupales, lúdicas, y otras tecnologías aplicadas al ámbito de la formación, sirvan 9

12 VALORACIÓN para dinamizar las labores pedagógicas que faciliten una escuela generadora de espacios vitales, de ternura en sus estamentos y con las cuales pueden realizarse las acciones de concreción de las diferentes temáticas, los objetivos y las proyecciones. Todo ello dentro del entorno real de las diferentes regiones del país y sus particulares características zonales o municipales. Dichas jornadas pedagógicas extienden sus campos curriculares de: sensibilización, apropiación y socialización con enfoque colaborativo de trabajo. El proceso de valoración que el Proyecto establece es continuo, formativo y participativo, donde se tiene en cuenta el nivel de compromiso, de autonomía y de liderazgo, entre otros valores que conforman el ser humano integral del docente. También se optima la capacidad de reflexión, de asombro, niveles de inferencia, la relación del docente con el grupo y la del grupo con él. En cada uno de los encuentros realizados, se plantean compromisos personales y académicos correspondientes a las unidades temáticas a realizar por parte del Docente con la ayuda de la comunidad educativa. Estos compromisos son retomados en el siguiente encuentro. El proceso de valoración, producto de la formación, se concreta en el diseño y aplicación de proyectos de aula los cuales están encaminados a la solución de problemas en las instituciones educativas. Dichos problemas pueden estar relacionados con el clima escolar, las prácticas pedagógicas, los recursos del aprendizaje, la gestión y el liderazgo educativo, entre otros. 10