Pontificia Universidad Católica del. Ecuador Sede Ibarra

Transcripción

1 Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales Informe de seguimiento a graduados, corte al 30 de noviembre de 2014 Carrera de Ingeniería Agropecuaria Ibarra- Diciembre 2014

2 AGRÍCOLAS Y AMBIENTALES (ECAA) DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR 1. ANTECEDENTES SEDE IBARRA (PUCESI) La Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales (ECAA), como parte integrante de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCESI), desarrolla procesos de seguimiento a sus graduados de las carreras académicas que oferta al momento; esto es: Agropecuaria, Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo e Ingeniería en Zootecnia. El propósito final de la ECAA es entregar a la sociedad de su entorno, profesionales que contribuyan al desarrollo de la región norte y del país en general, siempre bajo el sustento de su nivel académico y valores humanísticos que la Escuela y la Universidad se esfuerzan en transmitirlos y hacerlos propios de cada estudiante que cursa sus ambientes académicos, de laboratorios y prácticas de campo que son los ejes fundamentales para su formación y titulación dentro de las carreras ofertadas a la sociedad en general. De igual manera la Escuela para dar seguimiento a sus graduados, ha utilizado instrumentos para el desarrollo de encuestas y que se enmarcan dentro del contexto del Proyecto Tuning para América Latina en el contexto de Innovación Educativa y Social fundamentado en el desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa. 2. METODOLOGÍA Para el desarrollo de las encuestas en referencia, y la elaboración del instrumento de levantamiento de información; se utilizó la metodología del Proyecto ALFA III DevalSimWeb Desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa y la simulación utilizando herramientas web, se trabajó con el perfil profesional publicado y vigente en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, los aportes al ejercicio profesional de las competencias específicas de la carrera y el aporte de las asignaturas de la carrera. Otros aspectos también fueron consultados como, las acciones que realiza la Universidad en lo referente a la inserción laboral y demás aspectos necesarios para una propuesta de retroalimentación a los estudiantes que cursan la carrera y a los graduados en ejercicio de su profesión. El instrumento dirigido a conocer la opinión de los graduados de la Universidad, solicita información referente a: Datos sobre la demanda laboral y profesional

3 De la actividad laboral. Información de datos académicos de pregrado. Información de posgrado. Perfil de egreso del ingeniero Agropecuario. Competencias de formación profesional general y su aplicación al ejercicio profesional. Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales. Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte ejercicio profesional. Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte de la PUCESI al desarrollo de la competencia. Área y materias de formación profesional. Para su aplicación, se creó una cuenta en la red social de Facebook en la que se publicó la solicitud de llenar los datos de la encuesta. La encuesta fue desarrollada en una aplicación de Google drive y fue enviado el link de respuesta a los correos electrónicos o mediante publicación en los muros de los graduados en la red social de Facebook. El link de respuesta para la encuesta es el siguiente: a0qmg/viewform 3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS Los resultados que se presentan a continuación, corresponden en su orden a la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Cabe destacarse que la información recopilada es la que se presenta tabulada e interpretada desde los juicios de opinión consignados por los encuestados, no todos los ítems fueron objeto de respuesta, muchos quedaron en blanco y por ello hay resultados como los que se presentan a continuación.

4 1. Datos sobre la demanda laboral y profesional a) Relación plazas laborales y titulación Su percepción de la existencia de plazas laborales para su titulación Para los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, el 9% mencionan que la relación de su actual trabajo con la titulación es muy alta, 33% mencionan que es alta, 47% indica que es media, 10% menciona que es baja y 1% mencionan que no conoce. Un tema que debe tomarse en cuenta en el proceso de reestructuración de carreras es trabajar en los contenidos de las asignaturas y resultados de aprendizaje, para que los estudiantes alcancen las competencias requeridas. b) Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado en la actualidad Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado actualmente

5 Los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, en los actuales momentos desarrollan su actividad laboral en instituciones que requieren de las competencias propias de su formación, la relación que perciben los mismos es alta con el 47% de los casos, el 31% indica tener una relación media, 6% menciona tener una relación baja, 5% indica no tener ninguna relación, y el 7% no se encuentra trabajando. c) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral prácticas Practicas (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral) El 22% de los graduados mencionan que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción en el campo profesional de una forma muy alta, el 29% de los graduados indican que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción profesional de una forma alta, el 36% de mencionan que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción en el campo profesional de forma media, el 9% mencionan que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción en el campo profesional de una forma baja y el

6 3% de los graduados mencionan que las prácticas pre profesionales, no han favorecido su inserción en el campo profesional. Se trabajará en el proceso de reestructuración de carreras con la inserción de actividades prácticas en todas las asignaturas que el estudio de demanda social lo requiera, además de establecer en el mencionado proyecto de carrera un número significativo de horas de práctica pre profesional en instituciones que requieran del perfil profesional del Ingeniero Agropecuario. d) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral pasantías Pasantías (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral) En el aspecto de las pasantías las respuesta de los graduados es que el 17% considera que su impacto es muy alto, 22% menciona que su impacto es alto, 40% indica que su impacto es medio, 12% considera que su impacto es bajo y el 9% de los encuestados menciona que su impacto es nulo. Se trabajará en el proyecto de reestructuración de carreras, incrementando el número de horas de pasantías y prácticas pre profesionales que deben realizar los estudiantes a fin de mejorar los resultados de aprendizaje en condiciones de la realidad local.

7 e) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral bolsa de empleo Bolsa de empleo PUCESI (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral) En este aspecto el 3% de los encuestados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, menciona que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia muy alta en la inserción laboral, el 17% indica que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia alta en la inserción laboral, 29% menciona que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia media en la inserción laboral, 21% manifiesta que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia baja en la inserción laboral y el 29% menciona que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia nula en la inserción laboral Un aspecto que se debe mejorar es la difusión tanto a graduados y estudiantes de las carreras, la existencia de la bolsa de empleo, además de difundir a la colectividad la existencia de este mecanismo con que se cuenta en la Universidad para la oferta de trabajo.

8 f) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral emprendimiento Programas de emprendimiento (Valoración de las acciones de la PUCESI en Favor de su inserción laboral) En lo que respecta al trabajo de la formación en emprendimiento el 7% de los encuestados, mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es muy alto, el 16% indica que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es alto, el 38% indican que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es medio, el 26% mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es bajo y el 14% de los encuestados, mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es nulo. Puesto que en la malla curricular de la carrera se cuenta con asignaturas que fomentan el emprendimiento. Un tópico que se debe trabajar es la creación de una propuesta para que los procesos de emprendimiento sean específicos por carrera y no se los trabaje de forma general para la universidad, puesto que las singularidades de cada una de las profesiones hacen que se maneje un enfoque diferente, al propuesto.

9 g) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral ferias de ciencia, innovación y desarrollo Ferias de ciencia y desarrollo (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral) Este aspecto de la respuesta de los graduados y su influencia en la inserción laboral, indica que el 12% considera a este tema con una influencia muy alta, el 21% considera a este tema con una influencia alta, el 29% de los encuestados considera a este tema con una influencia media, el 28% considera a este tema con una influencia baja y el 10% considera a este tema con una influencia nula. Un aspecto que se debe mejorar es el establecer una propuesta de creación de incentivos para los mejores trabajos de investigación y emprendimiento y se tengan más participantes en estos procesos.

10 h) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral convenios Convenios con el sector público y privado (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral). El aspecto de los convenios que mantiene la Universidad con instituciones públicas y privadas la respuesta de los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, es que un 9% considera que su impacto en la inserción laboral es muy alto, 12% considera que su impacto en la inserción laboral es alto, 31% considera que su impacto en la inserción laboral es medio bajo y el 17% considera que su impacto en la inserción laboral es nulo. Una propuesta que se debe trabajar al interior de la Universidad es revisar los convenios que se mantienen y facilitar la vinculación de los estudiantes con actividades de prácticas y pasantías a fin de que se promocionen los estudiantes por su nivel de competencias y perfil profesional en el medio laboral.

11 2. De la actividad laboral a) Medio por el cual accedió a su trabajo Este aspecto de la encuesta realizada a los graduados indica que el 2% de los graduados consultados accedieron a su actual trabajo realizando contacto por medio de la bolsa de empleo de la PUCESI, mientras que 16% ha recurrido a referencia de docentes, 10% a referencia de colegas, 2% a requerimientos solicitados a la escuela, 29% por contacto personal, 22% a ganado concursos públicos de merecimientos, 5% por publicaciones en medios de comunicación y el 14% por otros medios. La Universidad debe difundir la existencia de la bolsa de empleo y los aspectos que se deben trabajar para alcanzar un posible empleo en el futuro.

12 b) Dedicación de la empresa Dedicación de la empresa De los encuestados el 38% trabaja en empresas Comerciales, 33% trabaja en el área Productiva, 2% se dedica a la investigación, 10% se emplea en el área académica, y el 17% trabaja en el sector público como son los GAD de la zona I, se debe trabajar en la malla curricular y en los contenidos de las asignaturas con la finalidad de posicionar a los graduados en las empresas de acuerdo a las necesidades en competencias que requieren los empleadores. c) Nivel que ocupa en la empresa Nivel que ocupa en el trabajo actual

13 La respuesta en este aspecto de las personas que respondieron al cuestionario es que el 26% de los graduados son empleados, y están subordinados a una persona de mayor rango, 33% de los encuestados mantienen un mando medio de la cadena de mando, 14% se desempeña como directivo, el 17% es propietario de su empresa y solo el 10% de los encuestados se desempeña en otras actividades. d) Número de empleados en la empresa Número de empleados en la empresa En el aspecto de número de empleados que tiene la empresa en la que trabajan los graduados que se encuentran en relación laboral el 45% de ellos menciona que las empresas o instituciones en las que trabajan tienen menos de 30 personas, 7% indica que existen entre personas, 5% mencionan que existen de personas, 9% manifiesta que existen entre personas y el 34% de los graduados labora en una institución con más de120 personas.

14 Al igual que el parámetro analizado anteriormente se debe tomar en cuenta en el proceso de reestructuración de la carrera en el tema la formación integral de los profesionales en el aspecto de liderazgo para que una vez terminada su formación académica constituyan su propia actividad laboral y si son parte de una organización puedan acceder a puesto de mando directivo o gerencial. e) Personal bajo su mando Número de personas bajo su mando Este aspecto tiene relación con el criterio anterior, el 64% de graduados que se encuentran laborando y que respondieron a la encuesta tienen menos de 30 personas bajo su mando, 5% de personas bajo su mando, 3% de personas bajo su mando y el 24% no tiene personas bajo su mando. Lo que corrobora que no han alcanzado los graduados puestos directivos o gerenciales, el trabajo que se debe realizar al interior de la carrera y de la Escuela es la reestructuración de la nueva oferta académica basada en el principio de pertinencia y de las necesidades del medio, trabajo en la malla curricular y en los contenidos de asignatura que generen resultados de aprendizaje que cumplan con las competencias requeridas de un profesional de las Ciencias Agropecuarias.

15 f) Tipo de relación laboral Tipo de relación laboral Servicios profesionales 8 14% El tipo de relación contractual de los graduados es un aspecto que se debe tomar en cuenta y es que se manejan en relación a la institución en la que realizan su actividad y es la de contratación por servicios profesional, que ha sido la modalidad en la que la empresa pública maneja las relaciones laborales, de los encuestados indican que el 14% realiza servicios profesionales, 28% tiene un contrato temporal, 36% cuenta con un contrato indefinido, 14% es empleador y el 9% manifiesta que tiene otro tipo de relación laboral. g) Dedicación laboral Tipo de dedicación laboral

16 El 86% de los graduados se encuentra en una dedicación de prestación de sus servicios a tiempo completo, 3% encuentra en una dedicación a medio tiempo, 7% se dedica a tiempo parcial y solo un 3% de los encuestados tiene otro tipo de dedicación laboral. La responsabilidad al igual que en los aspectos anteriores en lo referente a temas laborales es fortalecer la formación de los estudiantes en resultados de aprendizaje que contribuyan a la generación de emprendimientos por parte de los graduados para que sean los ejecutores de su propia actividad laboral. h) Rango de sueldo Rango de sueldo actual El 9% de los encuestados recibe una remuneración menor a los 400 usd/mes por la prestación de su actividad profesional, 34% recibe una remuneración entre los usd/mes por la prestación de su actividad profesión, 24% recibe una remuneración entre los usd/mes por la prestación de su actividad profesión, 9% recibe una remuneración entre los usd/mes por la prestación de su actividad profesión, y

17 un 24% recibe una remuneración mayor a los 1600 usd/mes por la prestación de su actividad profesión. 3. Información de datos académicos de pregrado a) Financiamiento del trabajo de titulación Financiamiento del trabajo de titulación El 79% de los graduados ha financiado su trabajo de titulación de forma propia, al 2% de graduados la PUCESI financió su trabajo de titulación, 14% de graduados ha financiado su trabajo de titulación por medio de GAD s/ong s, 3% de los graduados indica que empresas han financiado su trabajo de titulación y el 2% financio su trabajo de grado con crédito IECE.

18 b) Tiempo del egreso al grado Tiempo de egreso al grado El tiempo requerido desde el egreso a la graduación el 10% de los encuestados lo realizó en el periodo de menos de 6 meses, 36% lo realizó entre los 6 y 12 meses, 24% lo realizó en un periodo entre 12 y 18 meses, 17% lo realizo en un periodo de 18 a 24 meses y el 12% final lo realizo en u periodo estimado mayor de los 24 meses. c) Dificultades de la graduación Dificultad para la graduación

19 En el proceso de graduación el 624% de los encuestados presento dificultades para su graduación por asuntos laborales, 12% expreso tener una falta de financiamiento, 3% menciona tener dificultades familiares, 10 indica haber presentado dificultades con los asesores/lectores, y el 26% indica no haber tenido ninguna dificultad para graduarse. 4. Información de posgrado a) Se encuentra en formación de posgrado Datos académicos posgrado La formación a nivel de posgrado solo ha sido posible en el 9% de los encuestados, el 71% no tiene formación de posgrado y el 12% de los graduados es egresado de un programa de posgrado.

20 b) Titulación de posgrado Titulación de posgrado Las titulaciones en el caso de posgrado en la que se encuentran los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria son el 3% grado de diplomado, 21% grado de maestría y el 21 % se encuentra cursando el doctorado. Se debe trabajar en la oferta de estudios de posgrado adecuada a los requerimientos y demandas de la colectividad. c) Ámbito geográfico del posgrado Ámbito geográfico de la universidad de posgrado

21 Las universidades en las que los graduados desarrollan sus estudios de posgrado son 9% nacionales, 7% Latinoamericanas, 2% EEUU, 7% Europa y el 2 % otros lugares. Luego de reestructurada la carrera de Ingeniería Agropecuaria, se propondrá la creación de un programa de maestría en bases las necesidades y requerimientos de la realidad del medio y en base a los planes de desarrollo propuestos a nivel local y nacional. d) Financiamiento de estudios de posgrado Financiamiento de posgrado El 19 % de los graduados que se encuentran cursando en programa de posgrado lo realiza con fondos propios, 3% con una beca laboral, 2% con un crédito IECE, 5 % con beca Senescyt, y el 2 % por cooperación internacional y otros. Una acción de mejora al respecto es el establecimiento de una propuesta de mecanismos de financiamiento y becas para postulantes que se destaquen en los ámbitos académicos y profesionales.

22 5. Perfil de egreso de la Carrera de Ingeniería Agropecuaria El 50% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 43% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte El 55% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte

23 El 66% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 28% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte El 41% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 43% menciona que su aporte es medio y el 16% indica que su porte

24 El 72% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 22% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 71% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 26% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

25 El 83% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 17% menciona que su aporte es medio y el 0% indica que su porte El 67% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 31% menciona que su aporte es medio y el 2% indica que su porte

26 6.- Vivencia de valores universales del humanismo cristiano (Competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 47% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 21% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte

27 El 69% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 15% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 74% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 19% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte

28 El 81% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 9% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte El 40% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 26% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

29 El 74% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 21% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 78% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 17% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

30 El 66% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 31% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 38% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

31 El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

32 El 69% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 28% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 72% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 21% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte Capacidad de investigación equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)

33 El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte Habilidades para buscar, procesar y analizar información equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 43% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

34 Capacidad crítica y autocrítica (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte Capacidad para formular y gestionar proyectos (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 41% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 50% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte

35 Habilidades en el uso de las tecnologías de la información (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte Habilidades para trabajar en forma autónoma (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte

36 Capacidad para actuar en nuevas situaciones (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 71% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 24% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 81% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 12% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte

37 Capacidad para organizar y planificar el tiempo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 67% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 28% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

38 Responsabilidad social y compromiso ciudadano (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 76% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 17% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte Habilidades interpersonales (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 66% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 29% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

39 Compromiso con su medio socio cultural (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 66% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 29% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte Compromiso con la preservación del medio ambiente (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 71% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 26% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

40 7.- Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales Habilidad para trabajar en contextos internacionales (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 45% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 47% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte Capacidad de comunicación en segundo idioma (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 34% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 50% menciona que su aporte es medio y el 16% indica que su porte

41 Vivencia de valores universales del humanismo cristiano (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34% competencias y el 12% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Compromiso con la calidad (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

42 Capacidad de aprender y actualizarse (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 36% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Compromiso ético (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 69% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 28% competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

43 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Capacidad de tomar decisiones (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 31% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

44 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 36% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Capacidad de comunicación oral y escrita (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 50% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

45 Conocimientos sobre el área de estudio y profesión (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Capacidad de abstracción, análisis y síntesis (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 47% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 47% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

46 Capacidad de trabajo en equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 67% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 29% competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Capacidad de investigación (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)

47 El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 41% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Habilidades para buscar, procesar y analizar información (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 41% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

48 Capacidad crítica y autocrítica (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 41% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Capacidad para formular y gestionar proyectos (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 41% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 47% competencias y el 12% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

49 Habilidades en el uso de las tecnologías de la información (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34% competencias y el 12% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de Habilidades para trabajar en forma autónoma (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI) El 50% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 45% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

50 El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33% competencias y el 10% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 67% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 15% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

51 El 55% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 55% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

52 El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 29% competencias y el 10% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 31% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

53 El 64% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 31% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 69% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 24% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

54 El 47% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 38% competencias y el 16% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 40% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 45% competencias y el 16% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

55 8.- Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte al ejercicio profesional. El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34%

56 competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 47% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40%

57 competencias y el 2% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33%

58 competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 2% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40%

59 competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 38%

60 competencias y el 2% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 45% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 47% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40%

61 competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33%

62 competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40%

63 competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 47% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 38%

64 competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 38% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

65 El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 45% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 55% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 38% competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

66 El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

67 El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 45% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 12% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

68 El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 43% competencias y el 9% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de

69 El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 33% competencias y el 5% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de 9.- Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte de la PUCESI al desarrollo de la competencia. El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 33% menciona que su aporte es medio y el 14% indica que su porte

70 El 34% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 45% menciona que su aporte es medio y el 21% indica que su porte El 64% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 31% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

71 El 64% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 31% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 19% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 45% menciona que su aporte es medio y el 36% indica que su porte

72 El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 71% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 24% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

73 El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

74 El 69% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 28% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte El 34% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 50% menciona que su aporte es medio y el 16% indica que su porte

75 El 31% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 36% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 38% menciona que su aporte es medio y el 14% indica que su porte

76 El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 29% menciona que su aporte es medio y el 19% indica que su porte 10.- Área y materias de formación profesional El 47% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 38% menciona que su aporte es medio y el 16% indica que su porte

77 El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 33% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 69% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 26% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte

78 El 76% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 21% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte El 64% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 29% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte

79 El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 38% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte El 64% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 29% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte

80 El 72% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 22% menciona que su aporte es medio y el 5% indica que su porte El 47% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 43% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte

81 El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 41% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte El 48% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 41% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte

82 El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 33% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte El 41% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 43% menciona que su aporte es medio y el 16% indica que su porte

83 El 50% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 36% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte

84 10. Ciencias de formación empresarial El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte El 60% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 36% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte

85 El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 31% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte

86 El 50% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 41% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte El 66% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 26% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte

87 10. Ciencias humanísticas El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 12% indica que su porte El 33% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 25% menciona que su aporte es medio y el 24% indica que su porte

88 El 47% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 45% menciona que su aporte es medio y el 9% indica que su porte El 43% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 47% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte

89 El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 36% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 38% menciona que su aporte es medio y el 10% indica que su porte

90 Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales Plan de retroalimentación Académica Carrera Ingeniería Agropecuaria Ibarra- diciembre 2014

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92 Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales Acta de Consejo de Escuela Carrera Ingeniería Agropecuaria Ibarra- diciembre 2014

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