4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
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- Lucía Crespo Villalobos
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1 ACTIVIDAD CURSO TALLER CIENCIAS EXPERIMENTALES A) IDENTIFICACIÓN SUBSISTEMA DGETA, DGETI, CEB Plantel: CBETA 79, CBETA 185, CEB CEB-6/13 Asignatura: QUÍMICA II Componente Campo Ciencias de Disciplinar Experimentales formación: Básica Semestre: B-2017 Bloque: III Ciclo Escolar Fecha de MARZO 2017 Periodo de aplicación: Tiempo asignado al sesion: Tiempo asignado a la secuencia: 1 h 1 h elaboración Profesores: Lic. Nut. Nadhieli Palacios Barrosa I. A. Margarita Morales MAldonado I. A. Teresita del Niño Jesús García Cota. Nombre del bloque: Genéricas: B) INTENCIONES FORMATIVAS CALSIFICACIÓN DE LA MATERIA, MEZCLAS HOMOGENEAS Y HETEROGÉNEAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas que le permitan relacionar las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 1
2 Disciplinares y/o profesionales 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y generar nuevas preguntas. 1. Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la Interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones. Desempeños esperados al finalizar la secuencia didáctica: 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Identifica la diferencia entre una Objetos de Clasificación de la materia sustancia pura y una mezcla aprendizaje: o Elemento Reconoce la diferencia entre una o Compuesto mezcla homogénea y heterogénea o Mezclas Identifica las características Mezclas Homogéneas y heterogéneas distintivas de los sistemas dispersos o Disoluciones (disoluciones, coloides y suspensiones). CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Diferencia los conceptos de elemento, compuesto y mezcla. Conoce los tipos de mezcla y los relaciona con productos de su vida diaria. Ejemplifica los diversos tipos de mezclas con productos de uso cotidiano. Realiza diferentes tipos de mezclas Participa de manera respetuosa, activa y propositiva en el desarrollo de las prácticas. C) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Estrategia didáctica: Ejecución de prácticas de laboratorio Propósito: A través de prácticas de laboratorio; clasifica la materia, identifica los diferentes tipos de mezclas 2
3 Actividades de Enseñanza El docente: C) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Apertura Actividades de Aprendizaje Evidencia El o la estudiante: Instrumento de Evaluación Ponderación A través de las preguntas detonadoras: Cómo se clasifica la materia, Qué es una mezcla? Cuáles es la importancia de las mezclas en la vida cotidiana? Actividades de Enseñanza El docente: Responde las preguntas detonadoras acerca de la clasificación de la materia, comparte sus opiniones ante el grupo Desarrollo Actividades de Aprendizaje El o la estudiante: Registro anecdótico Evidencia Instrumento de evaluación Ponderación Utiliza un video 1 para explicar la clasificación de la materia. Elabora una lista de productos en donde el alumno debe clasificar correctamente éstos. El alumno observa el video sobre clasificación de la materia. Realiza la actividad propuesta por el docente sobre la clasificación de diversos productos. Actividad elaborada en el libreta de trabajo Lista de cotejo para evaluar la actividad Actividades de Enseñanza El docente: Cierre Actividades de Aprendizaje El o la estudiante: Evidencia Instrumento de evaluación Ponderación Guía la elaboración de prácticas donde: se clasifique de la materia, se identifique qué tipo de sistema disperso son algunos de los productos de uso cotidiano. Solicita un reporte por escrito sobre la o las prácticas realizadas. Se integra en equipos, realiza las prácticas propuestas por el docente y elabora un reporte por escrito de la o las prácticas realizadas Reporte por escrito de la o las prácticas Rúbrica para evaluar la realización de la práctica y reporte de la misma Ambientes de aprendizaje : Ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo y propositivo; laboratorio multidisciplinario. Material Didáctico D) RECURSOS Fuentes de Consulta 3
4 Libros de textos Mauleón Muñoz L., Cerón Carrillo T. (2012). Química II. México: GAFRA. Magdaleno Peñaloza N. C., Villalpando Ramos A. (2013). Química II. México. UMBRAL. Copias de prácticas de laboratorio Material y equipo de laboratorio Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana. Mauleón Muñoz L., Cerón Carrillo T. G. (2012) Química II. México. Grafa Editores. Magdaleno Peñaloza N. C., Villalpando Ramos A, (2013) Química II. México, Umbral Editores. NOMBRE Y FIRMA DEL ELABORADOR Lic. Nut. Nadhieli Palacios Barrosa F) VALIDACIÓN Vo. Bo. PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES I. A. Teresita Del Niño Jesús García Cota. Vo.Bo. DIRECTORA DEL PLANTEL I. A. Margarita Morales MAldonado fecha de entrega 4
5 PRÁCTICA: MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS OBJETIVOS 1. Que el alumno pueda observar la separación de una emulsión. INTRODUCCIÓN 2. Mezcla es la unión aparente de dos o más sustancias componentes, las que al unirse conservan sus propiedades individuales. Cuando los componentes de una mezcla no se pueden distinguir como porciones o fases físicamente diferentes, la mezcla recibe el nombre de homogénea. Ejemplo: agua con sal. 3. Por el contrario, si los componentes no están distribuidos uniformemente y con facilidad se les puede identificar, entonces reciben el nombre de mezclas heterogéneas. Ejemplo: la mezcla típica de albañil. PARTE EXPERIMENTAL: Material ¼ de taza con aceite liquido ½ taza de agua Reactivos Agua Aceite Colorante azul Frasco de vidrio con tapa METODOLOGÍA 1. Vierte el agua en el frasco. 2. Agregar de 3 5 gotas de colorante y agita. 5
6 3. Agregar lentamente el aceite líquido. 4. Coloca la tapa, asegúrala y agita vigorosamente el frasco diez veces. 5. Coloca el frasco sobre una mesa y observa lo que sucede. CUESTIONARIO 1. la unión de esta mezcla es aparente o definitiva? 2. por qué? El aceite y el agua son inmiscibles. 6
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