PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G-95 FRANCIA

2 I. INTRODUCCION El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Francia es un instrumento técnico que orienta la gestión de la Unidad Educativa, que contiene en forma explícita los principios y objetivos de orden filosófico y técnico que permite programar las acciones educativas. El objetivo final es el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizajes. En este sentido parte del conocimiento real del establecimiento y de su perspectiva de cambio, tomando en consideración las demandas de su comunidad y contando con una Misión futurista que proyecte una estrategia de cambio. Nuestra escuela toma en cuenta los valores universales de la sociedad e internaliza en cada uno de sus estudiantes el concepto de persona respetuosa, tolerante, solidaria y protectora del medio ambiente que nos rodea, de esta manera se integrará a la sociedad, en la cual desplegará sus capacidades y habilidades. El siguiente PEI, estructura y sistematiza el aprendizaje a través del fortalecimiento de la observación, comprensión, experimentación y valorización de la cultura ancestral, social y tecnológica de las escuelas de la comuna de Camiña. El propósito es mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, generando las condiciones para que la propuesta contribuya al logro de aprendizajes más eficaces y significativos. Esta propuesta, obliga a plantear desafíos curriculares innovadores, a organizar de forma diferente el quehacer educativo y proponer nuevas exigencias en el perfeccionamiento y capacitación contante del docente. Estas condiciones estimulará el pensamiento reflexivo, la resolución de problemas, creatividad, generación alternativa cultural propia del uso de elementos culturales de la tecnología que contribuirá a un mejor desarrollo personal, social y escolar de los estudiantes a la vez que establecerá un vínculo que hará tanto a la escuela, familia y 2

3 comunidad un espectro de una incipiente intercultural, bajo la pedagogía del efecto que ampara el espíritu de la educación básica rural, junto a la integración de la EIB, dando respuesta a todas las necesidades e intereses de los estudiantes, entregándoles una educación de calidad y con equidad, que les sirva para realizarse en el futuro. 3

4 II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO La Escuela Francia, posee una gran historia y tradición, puesto que empezó a funcionar alrededor del año 20, cuando nuestra comuna era recorrida de este a oeste, y de norte a sur, por los arrieros de la época, pues no había carreteras. Ese recorrido permanente hacia las desaparecidas oficinas salitreras, llenó la imaginación popular de leyendas y cuentos maravillosos que aún permanecen en la memoria colectiva. El establecimiento se encuentra ubicado en el sector oeste de la comuna de Camiña, es el primer pueblo del valle y se encuentra rodeado de pequeños caseríos y está enclavado en las faldas de los cerros tutelares que protegen la quebrada precordillerana. Pertenece al Microcentro Los Labradores del Valle, Microcentro pionero en la Reforma Educacional, que se inició con el Programa MECE en la década del 80. La actividad económica principal es la agricultura en pisos precordilleranos y terrazas y la pequeña ganadería de ovinos, camélidos, etc. Esta actividad demanda gran parte del tiempo de los pobladores, pues deben trabajar sus pequeños predios para cosechar ajos, zanahorias, betarragas, cebollas y cebollines. La infraestructura del Establecimiento Educacional es moderna, en buen estado y se distribuye de la siguiente manera: Una pequeña Oficina de Director Una sala de Clases Una sala de recursos audiovisuales: computadores, data y telón y televisor. Conexión señal de Internet. Un Comedor de estudiantes de acuerdo a la capacidad del establecimiento. 4

5 Una cocina amplia y en muy buen estado. Dos servicios higiénicos para niñas y niños. Nuestra Escuela imparte enseñanza de Primero a Sexto Año Básico, con una matrícula de 14 alumnos, distribuidos de la siguiente manera: Un Primero básico, con tres estudiantes. Un Segundo básico, con tres estudiantes. Un Tercero básico, con tres estudiantes. Un cuarto básico, con dos estudiantes. Un quinto básico, con tres estudiantes. Actualmente cuenta con una Planta Docente de: Un docente, de 44 horas. Un educador tradicional, con 4 horas. Además cuenta con personal encargado de la preparación de los alimentos, del aseo de la institución educativa y del transporte diario de los estudiantes de la parte baja y más lejana del pueblo: - Una manipuladora de alimentos - Auxiliar de aseo - Conductor del transporte escolar La totalidad de nuestros estudiantes provienen del sector rural, donde existe una convivencia con normas claras lo que constituye una característica muy preciada en la Escuela. El 50 % de los apoderados tienen una actitud positiva frente a la escuela, son colaboradores, muy preocupados y comprometidos con los aprendizajes de sus hijos e hijas; el 50 % restante muestra poco interés, lo cual puede que influya sus 5

6 condiciones socioeconómicas y culturales como una limitante para apoyar la labor educativa de sus hijos. La organización y el trabajo del Centro de Padres funcionan normalmente y en armonía con la encargada de la escuela. En nuestro Establecimiento se desarrollan diversos programas o talleres, en los cuales participan todos los estudiantes, tales como: Programa de alimentación de JUNAEB Programa de educación extraescolar. * Taller de Deportes, en conjunto al IND, programa Escuela Iniciación Deportiva. * Taller de Geometría. * Taller de folclore. En síntesis, se trata de un establecimiento rural, multigrado, con infraestructura adecuada, que en el presente año ejecuta el 9º año de trabajo con los Planes de Mejoramiento de la SEP. 6

7 III. ANALISIS SITUACIONAL No basta para darse cuenta en la posición en que se encuentra el establecimiento, con la simple enumeración de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, sino que para cada instancia se realizan diversas acciones con la finalidad de tener una visión más amplia de los aspectos que determinan el éxito o limitaciones en los aprendizajes, como también en el ámbito profesional y gestión administrativa. Para realizar el análisis FODA, se desarrollaron varias acciones para recoger la información necesaria: Reuniones con los apoderados y también con los alumnos. Rendimiento escolar, promoción, repitencia, SIMCE, proyectos, etc. Políticas de Gobierno Cambios tecnológicos Antecedentes de salud escolar Raciones alimenticias Vulnerabilidad social Nivel socioeconómico y social cultural de apoderados Relaciones familiares con los estudiantes Ofertas de Perfeccionamiento Análisis de los factores que atentan contra la salud física y emocional de algunas alumnas y alumnos. - pedofilia - hogares monoparetales - deprivación cultural - pobreza económica y social - familias extranjeras en tránsito. 7

8 ANALISIS EXTERNO AMENAZAS: Un gran número de estudiantes que permanecen solos en sus casas por trabajo de sus padres. Una población flotante de extranjeros que viven en la localidad sin los servicios básicos de higiene ni normas de comportamiento, acorde a la vida en comunidad. Gran cantidad de alumnos que viven fuera del sector del colegio, en caseríos cercanos. Falta de justicia y de criterio de parte de la ley frente a estos hechos tan deleznables. Investigaciones y diligencias que jamás se concretaron y que yacen dormidas, impunes, olvidadas en los escritorios de los Fiscales, Jueces, etc. Sistema ineficiente de agua potable. OPORTUNIDADES: Espacio suficiente para el crecimiento personal y profesional hacia la labor docente. Participación activa del 75% de los integrantes del Centro General de Padres y Apoderados en las actividades cívicas y otras actividades que propone la escuela. Programa de salud escolar Programa de alimentación JUNAEB. Participación activa en actividades extraescolares. Becas de vestimenta escolar del Municipio. Escuela con internado (Escuela F-62) para atender a los niños y niñas que egresen de 6º básico de nuestro Establecimiento. 8

9 Liceo de educación media con internado para proseguir estudios de enseñanza media y técnico-profesional. ANALISIS INTERNO FORTALEZAS: Recursos humanos y de infraestructura buena, en constante mantenimiento por parte del Sostenedor de Educación de la Comuna. Dotación Docente completa Rendimiento escolar. Clima organizacional estable. 98% de asistencia escolar Incorporación de la informática a la tecnología educativa e innovación pedagógica. Escuela abierta a la comunidad. Cooperación sistemática del Centro de Padres y Apoderados. DEBILIDADES: Falta de compromiso del 50% de los padres para estimular y apoyar el aprendizaje de sus hijos. Problemas de aprendizaje y emocionales de algunos estudiantes. Alumnos con distintos ritmos de aprendizajes, procesos cognitivos y de trabajo muy lentos. Falta de hábitos de estudio del 50% de los estudiantes. Falta de recursos materiales en algunas asignaturas. Estudiantes con dificultades cognitivas y para hablar. 9

10 IV. PROPOSITOS EDUCATIVOS VISIÓN: Escuela capaz de lograr aprendizajes significativos en todos los estudiantes, de manera íntegra, rescatando y valorando sus costumbres, tradiciones y lengua para no perder su identidad cultural y les permita en un futuro mejorar la calidad de vida de las familias, comunidad y su entorno.. MISIÓN: Promover una formación integral, aplicando una metodología activa participativa de todos los agentes de la educación, donde los estudiante logren ser autónomos en toma decisiones para enfrentarse al mundo. 10

11 PERFIL DEL ESTUDIANTE En nuestra escuela hay un porcentaje importante de estudiantes pensantes, perseverantes, solidarios con sus pares, de espíritu crítico. Tienen instalada la noción de la organización de trabajo en equipo. La Escuela propende que al egresar nuestros alumnos posean las siguientes características: Intereses acordes a su edad. Desarrollen su capacidad y voluntad para autorregular su conducta. Un tipo de estudiante que sea capaz de pensar, hablar y expresar sus pensamientos y opiniones. Que tenga una actitud positiva con la sociedad y con la naturaleza, reconozcan que nuestro futuro depende de la armonía con ella. Personalidad estructurada y definida. Tengan confianza en sí mismo y un sentido positivo de la vida. Valores acentuados en el ámbito de lo moral y de sociabilidad Participen responsablemente en las diferentes actividades de su comunidad y cumplan los deberes personales. Reconozcan y valoren las bases de la identidad nacional. Mantengan un espíritu emprendedor y reconozcan la importancia del trabajo como forma de desarrollo social. Amplio sentido de la responsabilidad. Plena responsabilidad frente al desarrollo de la crítica y la autocrítica. 11

12 PERFIL DEL PROFESOR Profesor con comprometido con su vocación de servir. Comprometido con su labor profesional, con su institución y con sus estudiantes. Proclive a los cambios y con una actitud positiva frente a los grandes desafíos de la educación, a través de una buena disposición personal. Respetuoso de las individualidades de los estudiantes en sus aprendizajes. Con capacidad empática. Estudioso, veraz y confiable, en constante perfeccionamiento y en la búsqueda de nuevos enfoques para optimizar su enseñanza. Dispuesto a renovarse y transferir sus conocimientos en el aula, adquiridos en los perfeccionamientos. PERFIL DE LOS PADRES Deseamos que nuestros padres y apoderados sean: Comprometidos con la escuela en la tarea formadora de sus hijos, que asuman el rol como Padres y compartan sus responsabilidades. Estar en constante comunicación con la Escuela y sentir puntualmente a las diferentes citaciones que se realicen. Actuar con respeto. Orientar a sus hijos hacia el cuidado y respeto, aprecio e importancia por el medio ambiente. Atento y colaborador permanente a las necesidades del colegio. 12

13 Participativo en su deber de apoyo con las responsabilidades de su hijos, que participen activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. V. OBJETIVO GENERAL Conocer mediante un diagnóstico permanente la realidad escolar para implementar estrategias, con el fin de lograr las metas que nos permitan lograr un desarrollo óptimo en los aspectos valóricos e intelectuales, capacitándolos para vivir y participar en forma responsable en la comunidad. VI. OBJETIVOS ESTRATEGICOS Planificar anualmente las acciones que permitan programar, ejecutar y evaluar el trabajo pedagógico de la escuela. Planear, ejecutar y evaluar proyectos innovadores de mejoramiento educativo, que permitan mejorar la calidad de la educación, el interés y la motivación. Cumplir con las metas nacionales de mejorar significativamente el rendimiento de los alumnos con problemas de aprendizaje, especialmente en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática. Utilizar recursos de proyectos en ejecución para mejorar el rendimiento escolar y la calidad de los aprendizajes en las distintas asignaturas de aprendizaje. Optimizar el clima organizacional en el establecimiento a través de una adecuada planificación y buena distribución de las horas de trabajo. Generar espacios para el intercambio de experiencias y el enriquecimiento profesional a través de talleres y cursos de capacitación, de esta forma se promueve el fortalecimiento docente con los pares del Microcentro. Incentivar a los Padres y Apoderados a comprometerse en su rol formador e invitarlos a participar en las distintas acciones que se emprendan en el establecimiento. 13

14 VII. METAS En un plazo de tres años lograr cumplir los objetivos planteados en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, atendiendo al 100% de los estudiantes con problemas de aprendizaje. Elaborar, al menos un taller que contribuya a mejorar la calidad de vida y autoestima de los estudiantes. Dar a conocer a los padres las diferentes alternativas que tienen sus hijos en la Enseñanza Media, a través de reuniones informativas. Lograr que el 100% de los padres se comprometa y se integre en el proceso educativo, orientándoles en reuniones de apoderados. Implementar una Biblioteca de aula moderna. VIII. PROYECTOS ASOCIADOS El P.E.I. en sus objetivos, planes y acciones se integra al currículo entregado por el MINEDUC. IX. EVALUACIÓN El P.E.I. y los planes 2017 serán evaluados en forma permanente por los distintos estamentos de la escuela y de la siguiente manera: Por la Dirección en forma semestral. Por la Dirección, Equipo de Gestión y Directiva Centro de Padres y Apoderados anualmente. 14

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