La función de un orientador/a en un equipo de atención temprana.

Transcripción

1 La función de un orientador/a en un equipo de atención temprana. A la consejería de Educación compete, sobre todo, la eta de Educación Infantil de 0-3 y de 3-6 años y todo cuanto está relacionado con la escolarización de estos alumnos con necesidades educativas especiales. Derivada de esta tarea, el orientador/a en el ámbito de Atención temprana ha de diseñar los protocolos y demás documentos que faciliten la llegada de información a los Equipos de orientación Educativa que van a ser los que en definitiva han de elaborar el dictamen de escolarización. Este profesional se encargará de recopilar toda la información del niño/a, facilitar la tramitación de documentos administrativos y protocolos internos. Se hará cargo del registro estadístico y planes de acogida del alumnado con trastornos en su desarrollo; colaborará en la formación de los equipos y demás profesionales y en el diseño y elaboración de publicaciones relacionadas con esta población. Ha de compartir algunas tareas con los asesores de otras consejerías, sobre todo en lo que a establecimiento de criterios de calidad así como sobre asesoramiento a familias, asociaciones, y demás entidades. Por supuesto a nivel intersectorial y en colaboración con ellos(salud e Igualdad) tendrá que elaborar el plan individualizado de cada alumno/a. Entre las finalidades de éste plan podemos destacar las siguientes: a. Conocer las funciones de cada uno de los integrantes de los Equipos Provinciales de Atención Temprana, así como de los Equipos de Orientación Educativa y Especializados. b. Participar en el diseño, y puesta en práctica y seguimiento de protocolos conjuntos de actuación y circuitos de comunicación y derivación entre los diferentes servicios (Consejería de Salud, Igualdad y Bienestar Social y Educación) que participan en el desarrollo de programas de atención temprana. c. Participar en el diseño de programas de prevención de trastornos, de estimulación y de refuerzo dirigido a los niños y niñas en riesgo de padecer algún trastorno en su desarrollo. 1

2 d. Adoptar medidas que aseguren la coordinación, colaboración y continuidad en la intervención entre los diferentes servicios que prestan atención al alumnado con alteraciones en el desarrollo (salud, escolarización, prestaciones económicas, actividades lúdicas, ayudas técnicas, etc.). e. Participar en la resolución de situaciones dónde existan diferentes criterios entre profesionales o servicios. En el diseño y aplicación de instrumentos para la evaluación de los programas de intervención. En la creación y actualización de la carilla de atención temprana en lo referente a la intervención educativa. En la elaboración de propuestas de acciones formativas para los profesionales de los servicios de atención temprana. f. Colaborar en la elaboración y difusión de formularios para la detección de situaciones de riesgo y facilitar la transmisión de esta información. En el diseño y actualización de guías de recursos y servicios para conocer la oferta en atención temprana en Andalucía. g. Intervenir en la creación y mantenimiento de un registro de equipamiento y material adaptado para ser utilizado en la asistencia de atención temprana. h. Promover actuaciones coordinadas con otras entidades especializadas en los distintos tipos de alteraciones en el desarrollo de estos niños. i. Participar en la emisión de informes técnicos que desde la Administración Pública se demanden al equipo Provincial de Atención Temprana. 1. Organización del Equipo de Orientación Educativa Especializado en la atención al alumnado de 0 a 3 años - Actualización del censo de este alumnado: El Equipo de colaborará en la detección temprana de necesidades, en la evaluación psicopedagógica, en la recogida de información y realización de dictámenes, en el asesoramiento sobre la modalidad de escolarización, en la recogida y actualización de la información, a la elaboración de informes funcionales y al mantenimiento y actualización de bases de datos del alumnado con necesidades educativas especiales, es decir la actualización del censo, en colaboración con los Equipos de orientación Educativa y Departamentos de orientación. - Recursos técnicos y materiales necesarios: 2

3 El Equipo de Atención Temprana seleccionará, analizará y/o elaborará materiales didácticos y promocionará el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al alumnado con necesidades educativas especiales y dinamizará el empleo de materiales y equipamientos técnicos específicos tales como: El diseño e investigación de prototipos de materiales y ayudas que faciliten el acceso al currículo, Análisis y valoración de los recurso disponibles actualmente en el mercado, Facilitación de recursos, materiales y ayudas técnica para la atención a éste alumnado. Así como la elaboración de materiales didácticos, colaboración en la difusión de software específico. Gestión de bases de datos sobre recursos específicos. Previsión, gestión y préstamos de recursos específicos para la respuesta educativa. Información y asesoramiento en el uso de estos recursos. Demostraciones sobre el uso de recursos, medios y ayudas técnicas. - Priorización de Actuaciones: Los Criterios de Priorización en las intervenciones que realice el Equipo de Orientación Educativa Especializado en Atención Temprana se regirá por los siguientes criterios: Alumnado del primer ciclo de la Etapa de Educación Infantil, especialmente de nueva escolarización Grado de necesidad de estructurar y aplicar un programa de atención temprana en función de la gravedad de la afectación y/o de la falta de recursos específicos en la zona para una adecuada intervención. Alumnado que va a promocionar del primer al segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil. Fecha en que se realiza la solicitud de intervención, dando prioridad a los periodos de escolarización 2. Asesoramiento y colaboración entre los Equipos de Orientación Educativa y los Departamentos de Orientación. 3

4 El Equipo de Orientación especializado en Atención temprana colaborará en la identificación y valoración de las necesidades educativas especiales del alumnado en: La detección y atención temprana del alumnado con necesidades educativas especiales. Colaborará en la Evaluación Psicopedagógica y funcional del alumnado que así lo requiera. Recogerá la información del alumnado que facilite la realización de los dictámenes de escolarización oportunos. Colaborará en la realización del Dictamen de escolarización llevado a cabo por el Equipo de Orientación Educativa Especializado, aportando la información y asesoramiento necesario. Colaborará en la realización del Dictamen de Escolarización para el alumnado de nueva escolarización, en caso de que el equipo de Orientación educativa Especializado disponga de un orientador/a especializado en la discapacidad o trastorno a valorar. Se asesorará sobre la modalidad de escolarización más adecuada para responder a las necesidades educativas especiales del alumnado evaluado. Recogerá y actualizará la información relativa al alumnado objeto de actuación por parte del Equipo de orientación educativa Especializado. Determinará las necesidades específicas de recursos técnicos, didácticos y/o materiales que requiera un alumno o alumna. Elaborará informes funcionales para los órganos de la administración. Mantendrá y actualizará la base de datos del alumnado con necesidades educativas especiales, en colaboración con los Equipos de orientación educativa y departamentos de Orientación. Colaborará y coordinará con otras instituciones y servicios implicados en la atención integral al alumnado con necesidades educativas especiales. Contribuir a la formación especializad del profesorado y los profesionales de los Equipos y Departamentos de Orientación en el ámbito de la necesidades educativas especiales que son objeto de su intervención profesional proporcionando información relativa a las características, necesidades, procedimientos e instrumentos de intervención con dicho alumnado. Elaboración de documentos para la divulgación y la formación de profesionales que atienden a este alumnado. Realización de talleres de adaptación y elaboración de materiales. Colaboración en el diseño y desarrollo de campañas de sensibilización dirigidas a los distintos sectores de la Comunidad Educativa. 3. Coordinación y colaboración con otras instituciones. 4

5 Colaborará en el diseño de planes de actuación adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que sea objeto de actuación profesional en: Análisis de los contextos e itinerarios previsibles de desarrollo infantil con el fin facilitador y supresión de barreras. Informe de la necesidad de actuaciones singulares de eliminación de barreras/apoyos facilitadotes en el entorno de cada niño y familia que lo necesiten. Promoción de la sensibilización del entorno comunitario respecto al desarrollo infantil y la comprensión del niño con trastornos en su desarrollo. Apoyo y coordinación con los entornos institucionales. Apoyo a la extensión de las redes de apoyo social y autoayuda. Apoyo, asesoramiento y participación en la formación del voluntariado y profesionales de los servicios sociales, sanitarios y educativos en lo que atañe al desarrollo infantil y a las necesidades educativas especiales. Participación en la formación y dirección de grupos de autoayuda. Participación en los órganos compartidos en lo coordinación con otros recurso que se determinen reglamentariamente en el ámbito municipal/comarcal. Participación en la elaboración, desarrollo y evaluación de programas comunitarios de prevención en su ámbito territorial. 4. Asesoramiento al claustro, al profesorado y a las familias. En lo relativo a las técnicas, métodos y recursos para la atención educativa tanto en el marco escolar como familiar: Asesoramiento al profesorado y a los profesionales de la educación sobre las estrategias más adecuadas para estructurar la respuesta educativa para el alumnado con necesidades educativas especiales, así como sobre el uso de recursos y ayudas técnicas. A través de un trabajo coordinado con las distintas administraciones y servicios competentes, informar y asesorar al profesorado del centro, a las familias y al propio alumnado. Presentación de modelos de adaptaciones materiales pedagógicas, así como de adaptaciones de acceso al currículo. Colaborar en el diseño de planes de actuación y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que sea objeto de su actuación. Asesoramiento al profesorado en la elaboración de la programación de aula para este alumnado. Asesoramiento y colaboración en la adaptación de elemento de acceso al currículo, así como asesoramiento al centro y al profesorado en la elaboración de adaptaciones en los elementos básicos del currículo para el alumnado que así lo requiere. Asesoramiento a las familias del alumnado. 5

6 Participación, en la adaptación del puesto escolar para un alumno o alumna. Colaboración en los planes de acogida y tránsito del alumnado con necesidades educativas especiales. Asesoramiento a otros profesionales implicados en la atención educativa de este alumnado. 5. Elaboración de informes funcionales para los centros y la Administración. Según la Orden de 19 de septiembre de 2002 que regula la realización de la Evaluación Psicopedagógica y el dictamen de escolarización. Al final del Dictamen de escolarización aparecerá una valoración funcional tanto de las necesidades educativas especiales como la valoración de la modalidad y la autonomía personal del alumno/a. En todos los caso, deberá quedar constancia por escrito de las solicitudes de intervención y éstas deberán ser conocidas por el resto de componentes del Equipo provincial de Atención Temprana y comunicadas al coordinador/a del equipo Especializado, quién a su vez, informará al coordinador/a del Equipo provincial para la Orientación educativa y Profesional. Esquemáticamente, salvo casos excepcionales, el procedimiento a seguirse establecería en los siguientes términos: Recepción y registro de la demanda de intervención. Valoración de la demanda por el Equipo especializado de atención temprana. Adscripción de la demanda al profesional o profesionales de Salud, Igualdad y Bienestar Social o educación, según las características y necesidades de la intervención. Diseño, puesta en marcha y seguimiento del plan de actuación. Cuando se derive la necesidad de dotar de un material específico al alumno(a, éste será solicitado por la Dirección del centro educativo a la Delegación provincial de Educación, siendo preceptivo el Informe funcional del o la profesional del Equipo de orientación Educativa correspondiente al tipo de necesidad que el alumno presente en cuanto a recursos personales y/o materiales vaya a necesitar en el centro educativo dónde vaya a ser escolarizado. 6