DEPARTAMENTO DE EDUCACION RELIGIOSA LINEAMIENTOS DE PLANEAMIENTO PARA EDUCACIÓN RELIGIOSA

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE EDUCACION RELIGIOSA LINEAMIENTOS DE PLANEAMIENTO PARA EDUCACIÓN RELIGIOSA

2 Agenda Introducción Política Curricular: Hacia una Nueva Ciudadanía Vinculación del Programa de estudio vigente con la Política Curricular Tabla de contenidos básicos Lineamientos sobre planeamiento: DM Derogatoria de la circular DM (sobre planeamiento didáctico MÁS EDUCACIÓN MENOS PAPELEO) DVM-AC Lineamientos oficiales par la elaboración del planeamiento didáctico. DER Lineamientos específicos para la asignatura de ERE. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

3 Política Curricular Hacia una Nueva Ciudadanía DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

4 Política Curricular Educar para una Nueva Ciudadanía Acuerdo , de la sesión , 17 de noviembre de 2016, el Consejo Superior de Educación, permite orientar la elaboración de los Programas de Estudio y la práctica pedagógica de todo el sistema educativo costarricense desde una visión holista, basada en los Derechos Humanos y deberes ciudadanos que exige el contexto actual. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

5 Pilares que sustentan la Educación para una Nueva Ciudadanía DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

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9 Formación continua de la comunidad educativa Mediación Pedagógica propicia para construir conocimientos Fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos Evaluación formativa y transformadora Aspectos Curriculares Generales Propuesta Pedagógica Educar para una Nueva Ciudadanía Habilidades para la Nueva Ciudadanía Formas de Pensar Formas de relacionarse con otros Formas de vivir en el mundo Herramientas para integrarse al mundo Educación para el Desarrollo Sostenible Educación planetaria con identidad nacional Educación virtual con equidad social DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

10 Vinculación del Programa de Estudio de Educación Religiosa Política Curricular Hacia una Nueva Ciudadanía DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

11 Vinculación del Programa de estudio vigente con la Política Curricular DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

12 TABLA DE CONTENIDOS BÁSICOS Qué es? ES una integración de los objetivos y contenidos del Programa Vigente y del Programa Transversado. NO ES un programa de estudio nuevo. Por qué? Existe confusión entre la selección de los objetivos generales y contenidos específicos (vigente vrs transversado), que deben emplearse en la planificación didáctica y la dosificación anual. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

13 VIGENTE MINISTRO DE EDUCACIÓN DR. EDUARDO DORYAN 1996 TRANSVERSADO MINISTRO DE EDUCACIÓN LIC. MANUEL A. BOLAÑOS 2005 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

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18 1996 No es exhaustiva. Se deben impartir como básicos. Si se desea, de acuerdo a lo diagnosticado por el/la docente, se planifica con los demás contenidos contemplados en el programa. Desde la Asesoría Regional se brinda una sugerencia de verbos para cada contenido específico, en coherencia con lo requerido desde el objetivo general Tabla de objetivos y contenidos básicos NO ES UN NUEVO PROGRAMA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

19 Aprendizajes esperados Qué enseñar? Objetivos generales + Contenidos específicos + Objetivos específicos Estrategias de mediación Cómo enseñar? Con qué enseñar? Indicadores Cómo demuestra lo que aprendió? Acción + Contenido+Condición Sirve para evaluar el aprendizaje esperado. Observable y medible. Redactado en tercera persona Ejemplo de la circular Der DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

20 Aprendizajes esperados -Se toman de la tabla de objetivos generales y contenidos básicos. -Y los objetivos específicos de la propuesta: Verbos para la elaboración de los objetivos específicos. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

21 Estrategias de Mediación Las estrategias se contextualizan entre los contenidos, la realidad sociocultural y los conocimientos previos del estudiantado. Capacita al estudiantado para actuar de forma independiente y resolver problemas. Tres momentos didácticos: INICIACIÓN, DESARROLLO y FINALIZACIÓN. Iniciación: Motivación, conocimientos previos, predisposición e incentivación. En caso de ser un tema que continúa, debe establecer un enlace para continuar. Esta es una fase vital (VER). Desarrollo: El empleo gradual, organizado, concatenado y en secuencia de las técnicas a emplear para mediar el aprendizaje (JUZGAR). Finalización: Programar estrategias de evaluación, análisis y síntesis, de forma que recapitule lo aprendido, dando paso a la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación; con la intencionalidad de valorar desde lo cognitivo hasta lo socioafectivo. Por último, a la luz de la evaluación se procede establecer el compromiso personal por asumir (ACTUAR). DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

22 APRENDIZAJES ESPERADOS Objetivo general 2. Identificar formas de interrelación entre las personas de su entorno familiar, escolar y comunal, desde la perspectiva cristiana. Contenido específico: 2.1 La interacción con otros y su implicación para la persona. Objetivos específicos: 2.1 Describir la interacción con otros y su implicación para la persona. Realización de la oración. ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN Entonación del canto: Amar es entregarse por parte de los estudiantes para ver que estamos llamados a convivir con los otros. Mediante lluvia de ideas los estudiantes expresan con las personas que se relacionan todos los días y la docente lo transcribe a la pizarra. Realización de lectura del texto bíblico Rom 12, 9-21 por parte de un estudiante, para que luego subrayen los comportamientos que más le llamaron la atención y dibujen el que ellos quieren practicar. Realizan un listado de actitudes correctas que deben practicar en la interacción diaria, a la luz de lo aprendido en el mensaje bíblico. Anotación en la hojita que facilita la docente (Anexo 1) en el que, dentro de la silueta de la mano, escriben 5 actitudes buenas que se comprometen a practicar en sus interacciones diarias. Y después realizamos una oración pidiendo a Dios nos ayude a convivir de forma pacífica y armoniosa con las otras personas. INDICADORES Entona el canto con respeto. Transcribe el listado de la lluvia de ideas y presenta la redacción. Escucha la cita bíblica con atención y devoción. Presenta el listado de actitudes correctas en el cuaderno. Presenta escrito el listado de actitudes correctas que se compromete a practicar en la hojita facilitada. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

23 Indicadores Corresponden a conductas observables en el ámbito escolar. Posee información relevante y significativa. Valora aprendizajes adquiridos y son medibles. Congruentes con las estrategias de mediación. Describen niveles de desempeño y logro de los objetivos y contenidos. Se utiliza verbo en tercera persona del singular: explica, menciona, realiza. Tomar en cuenta un ÚNICO aspecto. Está compuesto por tres partes: Acción, Contenido y Condición. Entona el canto con respeto. Manifiesta el tipo de relaciones que establece con las diferentes personas que le rodean, a través de un conversatorio. (formativo) Elabora una propuesta de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. (sumativo) RÚBRICA

24 RÚBRICA Indicador/criterios Excelente 5 Muy bueno 3 Regular 1 Elabora propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. (JUZGAR) Representa consecuencias e implicaciones positivas y negativas entre la interacción en las personas, en las ilustraciones y oraciones expuestas en el mural. Elabora 5 propuestas de actitudes y comportamiento s positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. Representa consecuencias e implicaciones positivas y negativas entre la interacción en las personas con las 2 ilustraciones y una oración. Elabora 3 propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. Representa consecuencias positivas y negativas entre la interacción en las personas con 2 ilustraciones, expuestas en el mural. Elabora solamente una propuesta de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. Representa consecuencias positivas y negativas entre la interacción en las personas con solamente una ilustración.

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