EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE LA INVESTIGACIÓN (V FORO)

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1 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DE LA INVESTIGACIÓN (V FORO) Mª DE LA PAZ BERMÚDEZ y Mª TERESA RAMIRO (comp.) ISBN: NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los artículos publicdos en el libro V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación, son de responsabilidad exclusiva de los autores; asimismo éstos se responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir el material publicado en otro lugar. ORGANIZA: 1

2 V FORO SOBRE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓN SIMPOSIOS INVITADOS SI.1. PLANES DE LAS UNIVERSIDADES PARA POTENCIAR LA CALIDAD Y LA INNOVACIÓN DOCENTE: SI.1.1 Antonio Álvarez-Ossorio Alvariño, Vicerrector para el Desarrollo de las Enseñanzas y la Formación Continua, UAM SI.1.2 Resultados del programa de evaluación de la calidad de las actividades docentes de la Universidad Complutense de Madrid. Francisca Blanco, Oficina de Calidad de la UCM SI.1.3 Una guía para evaluar los criterios mínimos de calidad docente de un título. Rafael Pindado Rico, José Luis Lapaz Castillo, Joaquín Marqués Calvo, Miguel Morón Tarifa y Jordi Voltas Aguilar, UPC SI.1.4 Planificación estratégica y gestión por procesos como pilares del sistema de garantía de calidad de los centros de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. Nekane Balluerka y Alfonso Davalillo, UPV/EHU SI.2. PLANES DE LAS UNIVERSIDADES PARA POTENCIAR LA CALIDAD DEL POSTGRADO: SI.2.1 Lina Gálvez Muñoz, Vicerrectora de Postgrado, UPO SI.2.2 Carmen González Murua, Vicerrectora de Estudios de Grado y Postgrado, UPV/EHU SI.2.3 Antonio Artés Rodríguez, Vicerrector de Postgrado, UCIIIM SI.2.4 Jesús Rodríguez Marín, Rector, UMH 2

3 SI.3. EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DE LAS INSTITUCIONES: SI.3.1 Análisis de la producción científica de las universidades por comunidad autónoma. Gualberto Buela-Casal, María de la Paz Bermúdez, Juan Carlos Sierra Freire, Carlos del Río y María Teresa Ramiro, UGR SI.3.2 La movilidad de profesores y estudiantes en programas de postgrado: ránking de las universidades españolas Gualberto Buela-Casal y Ángel Castro Vázquez, UGR SI.3.3 Una medición de la producción en ciencias sociales en cuatro universidades españolas. Goio Etxebarria Kerexeta y Mikel Gómez Uranga, UPV/EHU SI.3.4 Propuesta de evaluación de la investigación en la universidad española a partir de indicadores complementarios. Elías Sanz-Casado, Carlos García Zorita, Isabel Iribarren Maestro, Preiddy Efraín García y Susana Sánchez Gil, UCIIIM SI.4. EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DE LOS INVESTIGADORES: SI.4.1 Evaluación del profesorado mediante análisis de valor. Alejandro Josa García-Tornel, Antonio Aguado de Cea, Bernat Viñolas Prat y Noé Villegas Flores,UPC SI.4.2 Criterios y estándares para la acreditación de profesores funcionarios en las distintas áreas de conocimiento de la UNESCO Juan Carlos Sierra Freire, Gualberto Buela-Casal, María de la Paz Bermúdez y Pablo Santos Iglesias, UGR SI.4.3 Análisis del modelo de evaluación del profesorado: los tramos de docencia, investigación y gestión. Diego Castro Ceacero, Marina Tomás Folch y Monica Feixas Condom, UAB SI.4.4 Evitar la inflación de méritos científicos. Gustavo Slafer, UDL 3

4 SI.5. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LAS UNIDADES (Departamentos, Centros, Institutos...): SI.5.1 Evaluación de la actividad integrada de los departamentos universitarios. Santiago Roca Martín, Alejandro Josa García-Tornel, Antonio Aguado de Cea, Noé Villegas Flores y Bernat Viñolas Prat, UPC SI.5.2 Evaluación global de la actividad investigadora, docente y gestora. Amaya Zarraga, Eva Ferreira y Nekane Balluerka Lasa, UPV/EHU SI.5.3 Reconocimientos de créditos docentes por otras actividades docentes, de investigación y de gestión: El caso de la Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea. María-José Gutiérrez, UPV/EHU SI.5.4 Metodologías para la evaluación de institutos universitarios de investigación en el sistema universitario español. Carlos Guerra Rodríguez, Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León. SI.6. CERTIFICACIÓN DE SISTEMAS DE CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD SI.6.1 Implantación de sistemas de gestión de la calidad en la investigación. Experiencias de la Universidad de Barcelona. Gaspar Rosselló Nicolau y Carmen Navarro Aragay, Agencia de Calidad, UB SI.6.2 Implantación de un sistema de garantía de la calidad en una universidad. Juan José Tarí Guilló y José Francisco Molina Azorín, UA SI.6.3 Unidades Internas de Garantía de la Calidad (UIGCA). José Angel Fontenla Gil, USC SI.6.4 Integración de las iniciativas de calidad en el entorno universitario. La Universitat de Valencia. Amparo Ayuso Moya, Cristina Civera Mollá y Francisco Tortosa Gil, UV 4

5 SI.7. DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN DOCENTE PARA LOS NUEVOS PLANES DE ESTUDIOS SI.7.1 Carles Capdevila Marqués, Vicerrector Adjunto de Profesorado, UDL SI.7.2 Eva Ferreira García, Vicerrectora Organización Académica y Coordinación, UPV/EHU SI.7.3 Carlos Andradas, Vicerrector de Ordenación Académica, UCM SI.8. ADAPTACIÓN DE LOS PLANES DOCENTES AL EEES SI.8.1 Mateu Servera, Vicerrector de Ordenación Académica y Convergencia Europea, UIB SI.8.2 Máximo Pló Casasús, Vicerrector de Oferta Docente y EEES, USC SI.8.3 Endika Bengoetxea, Vicerrectorado del Campus de Guipuzcoa, UVP/EHU SI.9. PLANES DE LAS UNIVERSIDADES PARA POTENCIAR LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN SI.9.1.Montserrat Pallarés, Vicerrectora de Investigación, UAB SI.9.2 Josep Jofre Santamaría, Vicegerente de Asuntos Académicos e Investigación, UPF SI.9.3 José M. Sanz, Vicerrector de Investigación, UAM SI.9.4 Jordi Lalucat, Vicerrector de Investigación, UIB SI.9.5 Manuel Reigosa, Vicerrector de Investigación, UVIGO 5

6 COMUNICACIONES ORALES SIMPOSIO: INNOVACIÓN DOCENTE IV COORDINADORA: Nekane Balluerka Lasa, Vicerrectora de Calidad e Innovación Docente, UPV/EHU CO-136. Autoaprendizaje en Fisioterapia como modelo de innovación docente en la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Caritat Bagur Calafat, Juan José García Tirado, Montserrat Girabent Farrés, Yon Maeso Zelaya y Laia Monné Guasch CO-63. El portafolio como soporte para el desarrollo de las competencias y habilidades lingüísticas de formación disciplina en el EEES. Joseba Ezeiza Ramos CO-173. Innovación Docente: Creatividad y capacidad organizativa del Profesorado. Nekane Balluerka SIMPOSIO: EVALUACIÓN POSTGRADO COORDINADOR: Gustavo Adolfo Slafer Lago, Universidad de Lleida CO-110. La Responsabilidad Social de las Universidades: implicaciones en la elaboración de los nuevos grados y posgrados oficiales. Yolanda García Calvente CO-194. Programa de postgrado para especialistas médicos en formación. Mercedes Villalobos Torres, Manuel Aranda Haro, María Isabel Núñez Torres, Vicente Pedraza Muriel y Nicolás Olea Serrano CO-16. Evaluación de la Formación Especializada de Médicos en la Comunidad Valenciana: Fortalezas y Debilidades. David Vivas Consuelo e Isabel Barrachina Martínez 6

7 SIMPOSIO: ESTUDIANTES/EGRESADOS I COORDINADORA: Pilar Iranzo García, Universidad Rovira I Virgili CO-101. Percepción de los alumnos de segundo ciclo de Farmacia de la Universidad del País Vasco sobre la pertinencia de su plan de estudios en relación con la adquisición de competencias profesionales. Begoña Calvo Hernáez, Luis Carlos Abecia Inchaurregui y Enrique Etxebarría Orella CO-114. Los efectos de la multiculturalidad en el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de competencias en estudiantes universitarios. Emilio Galdeano Gómez, José Ángel Aznar Sánchez y Luis Jesús Belmonte Ureña CO-123. Evaluación de competencias de los estudiantes universitarios ante el reto del EEES. Elena Cano García, Patricia Compañó Fernández, Juana María Tierno, Rosario Barrios y Pilar Iranzo CO-17. Valoración de la calidad percibida de la formación de médicos internos residentes en la Comunidad Valenciana. Isabel Barrachina Martínez y David Vivas Consuelo SIMPOSIO: INNOVACIÓN DOCENTE III COORDINADOR: Endika Bengoetxea, Vicerrectorado del Campus de Gipuzcoa, UPV/EHU CO-55. Desarrollo de competencias mediante ABP coordinado. Francisco Mercado Romero, Inés Rivas Martínez, Paloma Barjola Valero, Cecilia Peñacoba Puente, Rafael Linares García-Valdecasas y Francisco Gómez Esquer CO-156. El reto de la adquisición de competencias en el EEES. Análisis empírico de los estudios de turismo. María del Mar Alonso Almeida y José Miguel Rodríguez Antón CO-162. Redes de innovación docente. Un ejemplo práctico. Alberto Bilbao Garzón, Rodrigo Martín García, Raquel Arguedas Sanz, Julio González Arias y Rosana De Pablo Redondo 7

8 SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO V COORDINADOR: Pablo Santos Iglesias, Universidad de Granada CO-25. De las Asignaturas Jurídico-Formativas a las Materias básicas en el grado de Derecho: El papel de las áreas ante el profesorado acreditado por ramas de conocimiento. Mª Fernanda Moretón Sanz CO-29. La progresiva adaptación al E.E.E.S. de la materia de derecho romano, impartida por el área de derecho romano de la facultad de derecho y ciencias sociales de Ciudad Real, sobre la base de proyectos de innovación docente. Gustavo R. de las Heras Sánchez y Gema Polo Toribio CO-188. Una propuesta innovadora de coordinación entre docencia y evaluación en el ámbito jurídico. María José Fernández Pavés y Antonia Jabalera Rodríguez SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO III COORDINADOR: Toni Badia, Universidad Pompeu Fabra CO-12. El Grado en Traducción e Interpretación de la Universitat Pompeu Fabra: un paso más allá en la formación en mediación lingüística. Luis Pegenaute, Toni Badia, Aurora Bel, Daniel Cassany, Janet decesaris, Pilar Estelrich y Enric Vallduví. CO-66. La lengua de signos en el nuevo grado de Traducción e Interpretación de la Universidad Pompeu Fabra. Toni Badia, Gemma Barberà, Luis Pegenaute y Enric Vallduví CO-67. Adaptación al EEES de las asignaturas de comunicación disciplinar en la Universidad del País Vasco. Metodología y resultados. Joseba Ezeiza Ramos e Igone Zabala Unzalu CO-92. Estrategias Blended Learning para la Dirección y Administración de Empresas. Carlos Antonio Albacete Sáez, Gonzalo Sánchez Vizcaíno y María Amparo Casado Mateos 8

9 SIMPOSIO: INNOVACIÓN DOCENTE II COORDINADOR: Félix Eugenio González Jiménez CO-59. Proceso de formación, selección y práctica de los tutores universitarios. Propuesta de una práctica de calidad docente. Escolástica Macías Gómez CO-60. La tutoría universitaria: evidencia de un instrumento necesario para calidad docente. Manuel Rodríguez Sánchez CO-61. Experiencias de tutoría tomadas de cuatro países integrantes del EEES. Raúl García Medina CO-62. Práctica concreta del procedimiento selectivo y formación de los tutores universitarios. José Luis Aguilera García SIMPOSIO: ESTUDIOS DE GÉNERO I COORDINADORA: Rosa San Segundo Manuel, Universidad Carlos III de Madrid CO-27. Los estudios de género en Europa: Estudio comparativo de la producción científica en estudios de género en diez países europeos. Cristina Civera Mollá, Julia Osca Lluch, María Peñaranda Ortega, Francisco Tortosa Gil y Mayte López Ferrer CO-50. Factores determinantes de la productividad científica de hombres y mujeres en España. Anna Villarroya, Maite Barrios, Ángel Borrego, Amparo Frías y Candela Ollé CO-51. Incidencia de la Ley de igualdad en la educación superior y en la investigación. Rosa San Segundo Manuel CO-139. De la musa del XIX a la escritora del XXI: Estudios de género en la enseñanza de la literatura. Amelina Correa Ramón 9

10 CO-182. Hacia un Plan Integral de Investigación: Fomento de la carrera científica de investigadores/as. Itziar Alonso-Arbiol SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO I COORDINADOR: Montse Vall-llovera Llovet, Universidad Oberta de Catalunya CO-33. Adaptación de la Universidad San Pablo CEU al Espacio Europeo de Educación Superior: El Proceso de Renovación Docente. Gabriela Mónica Fernández Barberis y María del Carmen Escribano Ródenas CO-36. Piedras en el camino hacia Bolonia: Efectos de la implantación del ECTS sobre los resultados académicos. Carmen Florido de la Nuez, Juan Luís Jiménez González e Isabel Santana Martín CO-43. Innovar y adaptar: El profesor ante el E.E.E.S. Lurdes Martínez Mínguez CO-46. El profesorado ante el EEES: su visión del proceso y su valoración del papel del alumnado. Juan José Mijangos del Campo, Miren Barrenetxea Ayesta, Antonio Cardona Rodríguez y Jon Olaskoaga Larrauri CO-74. El tutor en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Josep Mª Duart Montoliu y Montse Vall-llovera Llovet SIMPOSIO: NUEVAS TECNOLOGIAS I COORDINADOR: Isabel Galcerán, Universidad Rey Juan Carlos CO-98. Uso y aportaciones de la plataforma WebCT a la docencia de la asignatura Mercados de Trabajo en España y en la Unión Europea en la Licenciatura de Ciencias del Trabajo. Luis Jesús Belmonte Ureña, José Ángel Aznar Sánchez y Emilio Galdeano Gómez CO-121. Foro: Mucho más que una herramienta de comunicación virtual en el EEES. Ana María Águila Maturana, Isabel Galcerán Montañá y Mª Paz Nieto Bona 10

11 CO-150. Laboratorio virtual del litoral para la innovación docente en ingeniería civil y ambiental. Elena Sánchez-Badorrey, David Navidad, Manuel Díez-Minguito y María Nofuentes CO-21. Campus Virtual de Estadística. Rocio Raya Miranda, Eva María Ramos Abalos y Desirée Romero Molina CO-125. Experiencia en el uso del recurso Taller (Workshop) sobre plataforma Moodle, en una asignatura de Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones, especialidad Sonido e Imagen durante el curso Jordi Voltas i Aguilar, Rafael Pindado Rico, Joaquín Marqués Calvo, José Luis Lapaz Castillo y Miquel Morón Tarifa SIMPOSIO: EVALUACIÓN DE LA CIENCIA II COORDINADOR: Mateu Serverá, Vicerrector de Ordenación Académica y Convergencia Europea, UIB CO-19. Visibilidad de la investigación española: el proyecto IRALIS de normalización de nombres de autores. Antonia Ferrer Sapena, Fernanda Peset Mancebo, Tomás Baiget Marigó y María Moreno Núñez CO-87. Análisis comparativo de la producción científica en artículos y revisiones de las universidades del G-9 a través de Scopus y WoS. Mateu Serverá Barceló, Jaume Brunet Fuster, Gemma Turnes Palomino y Jordi Lalucat Jo CO-93. Evaluación de la producción científica en departamentos de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Navarra empleando diferentes rankings de revistas: In-Recs, In-Recj, Resh y JCR. Daniel Torres Salinas, Emilio Delgado López-Cozar, Evaristo Jiménez Contreras y Rafael Ruíz Pérez 11

12 SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO VI COORDINADOR: Ángel Castro Vázquez, Universidad de Granada CO-195. Importancia de la formación y la movilidad del Personal de Administración y Servicios para el éxito en el desarrollo del EEES. Macarena López de San Román Regoyos CO-34. Pautas de calidad para el diseño de procesos de movilidad dentro del Espacio Europeo de Educación Superior. Juan Vicente García Manjón y Maria Isabel Mansilla Blanco CO-141. Organización y puesta en marcha de acuerdos bilaterales de intercambio internacional para estudiantes y profesores en la Licenciatura de Ciencias Ambientales de la Universidad de Granada. Diego Pablo Ruiz Padillo SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO IV COORDINADOR: Jesús de la Fuente Arias, Universidad de Almería. CO-104. El Modelo DIDEPRO como heurístico para analizar el diseño-desarrollo-producto del proceso de enseñanza/aprendizaje en el EEES. Fernando Justicia Justicia, Jesús de La Fuente Arias, María del Carmen Pichardo, Ana Belén García Berbén y Paul Sender CO-105. Protocolos de Evaluación para el diseño-desarrollo-producto en el EEES. Jesús de La Fuerte Arias, Fernando Justicia Justicia, José Manuel Martínez Vicente, María del Carmen Pichardo y Ana Belén García Berbén CO-106. Relaciones entre las condiciones de realización (contexto docente) y las características de la guía docente (diseño). José Manuel Martínez Vicente, Javier Peralta Sánchez, Jesús de la Fuente Arias, María del Carmen Pichardo y Ana Belén García Berbén 12

13 CO-107. Percepción de la guía docente (diseño), de la acción instruccional (desarrollo) y del rendimiento subcompetencial (producto). María del Carmen Pichardo, José Manuel Martínez Vicente, Paul Sander, Jesús de La fuente Arias y Francisco Javier Peralta Sánchez SIMPOSIO: NUEVAS TECNOLOGÍAS II COORDINADORA: Ana Pérez López, Universidad de Granada CO-75. Implantación de una plataforma educativa como apoyo a la docencia presencial en la Universidad de La Laguna. María del África Borges del Moral, Carina Soledad González González y Carmen Hernández Jorge CO-45. E-Learning: el uso de TIC como indicador de la calidad en la Educación Superior. Ana Pérez López, Javier López Gijón y Javier Álvarez García SIMPOSIO: CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD I COORDINADORA: Loreto del Río Bermúdez, Auditora Jefe SGS España. CO-111. La Gestión de la Calidad en los Programas Universitarios para mayores. Ana Castellano Peña CO-127. La Unidad de Garantía de Calidad en la Titulación de Enfermería. Teresa Belmonte García, Cayetano Fernández Sola, Isabel Latorre Fernández, Genoveva Granados Gámez y Francisca Rosa Jiménez López CO-191. Innovación: transmisión de experiencias de gestión a la gestión de la docencia. María Pilar Tazón Ansola, María Nieves Aja Hernando, María Teresa Barandiaran Lasa y Garbiñe Lasa Labaca 13

14 SIMPOSIO: INNOVACIÓN DOCENTE I COORDINADOR: Ángel Blanco Villaseñor, Universidad de Barcelona CO-48. Evaluación de una estrategia docente basada en hacer resumir y relacionar el contenido teóricopráctico de la materia al alumnado trabajando en grupo cooperativo. Milagros Escobar Espejo, María Victoria Trianes Torres, Francisco Javier Fernández Baena y Juan Luna Montaño CO-152. Teledocumentación: Innovaciones tecnológicas en la evaluación docente y la Investigación. Ángel Blanco Villaseñor CO-117. La Enseñanza-Aprendizaje como estrategia de innovación docente. Modesto Ortega Umpiérrez y Lucia Martínez Quintana CO-193. Competencias cognitivas y educación superior: Un nuevo método para enseñar y aprender. María Luisa Sanz de Acedo Lizarraga y María Teresa Sanz de Acedo Baquedano CO-53. Impacto sobre la calidad de una experiencia de innovación docente en la Licenciatura en Ciencias del Deporte. Adolfo Aracil Marco y Juana Gallar Martínez CO-126. Estudio Dirigido como Metodología Activa de Transición para el Espacio Europeo de Educación Superior. Mª Paz Nieto Bona, Isabel Galcerán Montaña y Ana Águila Maturana SIMPOSIO: ESTUDIOS DE GÉNERO II COORDINADORA: Mª Paz Bermúdez, Universidad de Granada. CO-35. Género y Desarrollo en el Campus Andaluz Virtual. Mónica Domínguez Serrano, Lina Gálvez Muñoz y Paula Rodríguez Madroño CO-149. Formación de género en los grados: un tema pendiente. Asunción Ventura Franch 14

15 CO-76. Género y usos del tiempo del alumnado de Psicología. MªPilar Matud y MªPaz Bermúdez CO-202. Representaciones del alumnado de Enfermería de la Universidad de Sevilla sobre la violencia de género. Juana Macías-Seda, Eugenia Gil-García, Mª del Mar González García y Ana María Soler Castells SIMPOSIO: EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN COORDINADOR: José Vicente Castell Ripoll, Director General de la Fundación Hospital La Fe CO-97. Implantación del sistema de evaluación científica en España. Manuel Fernández Esquinas, Celia Díaz Catalán e Irene Ramos Vielba CO-134. El modelo AGAUR de evaluación de expedientes de I+D. Ferrán Lavall i Vigas, M. Carmen Rocher Abascal y Diana Porrata Bonnin CO-171. Hacia un sistema normalizado para la evaluación de la investigación en las ciencias sociales. Luis Carro Sancristóbal y Lidia Cabrera Pérez CO-166. Acreditación de grupos de investigación. José V. Castell Ripoll y Sabrina Femenía Mulet CO-167. El cuaderno de laboratorio. Una herramienta para la calidad en la investigación. Olga Ezpeleta Echávarri y Silvia Catena Pérez CO-22. Evaluación de la Investigación en la UPEL-IMPM. Luis Arturo Salguero 15

16 SIMPOSIO: MISCELANEA COORDINADOR: Raúl Quevedo Blasco, Universidad de Granada CO-23. El Modelo de calidad EFQM como herramienta en la planificación estratégica del sector universitario en la UPEL-IMPM Yolibet Cecilia Ollarves Levison CO-18. Naturalizados o Desnaturalizados. Sobre la Dimensión Local e Internacional en los Procesos de Evaluación de la Historia del Arte. Rosa Alcoy Pedrós CO-159. Clasificación por países según las revistas recientemente incorporadas en ISI Web of Knowledge: productividad científica. Gualberto Buela Casal y Raúl R. Quevedo Blasco SIMPOSIO: INNOVACIÓN DOCENTE V COORDINADOR: Emilio Delgado, Universidad de Granada CO-11. Evaluación de un plan de Acción Tutorial en Enfermería. Beatriz Montes Berges, Antonio J. Morales Luque y Sonia Castillo Gutiérrez CO-161. Tutorías como aprendizaje significativo y cooperativo. Isabel Galcerán Montañá, Ana Águila Maturana y Mª Paz Nieto Bona CO-40. La tutoría de iguales como recurso para la orientación universitaria. Francisco Javier Fernández Baena, Ángela Mª Muñoz Sánchez, Ana Sánchez Sánchez, Belén García Sánchez, Miguel Gómez Barrientos y Milagros Escobar Espejo SIMPOSIO: EVALAUCIÓN DE LA CIENCIA I COORDINADOR: Evaristo Jiménez, Universidad de Granada CO-84. El análisis de los catálogos de bibliotecas como herramienta para determinar la visibilidad de las editoriales: el caso de la economía. Daniel Torres-Salinas y Henk Moed 16

17 CO-187. BIBEX: una herramienta de exploración bibliográfica basada en el sistema de consultas de grafo DEX. Sergio Gómez Villamor, Norbert Martínez Bazan, Victor Muntés i Mulero y Josep Lluís Larriba Pey CO-102. Plan Piloto para la evaluación de libros y capítulos de libro en Humanidades y Ciencias Sociales. Victória Miquel Martí, Ferrán Lavall Vigas y Lluis Rovira Pato CO-119. El sistema de clasificación y evaluación de revistas científicas en ciencias sociales y humanidades: CARHUS+. Lluís Rovira Pato y Laura Serrat SIMPOSIO: ESTUDIANTES/EGRESADOS II COORDINADOR: Maria Teresa Ramiro Sánchez, Universidad de Granada CO-176. Estudio de la carga de trabajo y de la valoración de las competencias percibidas por los alumnos de las asignaturas de 1º curso Universitario. Jesús Vera Giménez, Carmela Velasco Alonso, José Ángel Arriba de la Fuente y María Teresa Llorente Arcocha CO-177. Valoración del sector profesional sobre los egresados de la titulación de publicidad: Expectativas actuales ante el EEES. Marta Perlado Lamo de Espinosa y Juana Rubio Romero CO-122. La retención del alumnado en las universidades públicas catalanas: validación de un modelo. Xavier M. Triadó Ivern, Pilar Aparicio Chueca y Natalia Jaría Chacón CO-132. Consistencia y permanencia de una innovación docente: capacidades identificadas por el alumno a lo largo del tiempo. Xavier M. Triadó Ivern, Pilar Aparicio Chueca y Natalia Jaría Chacón CO-30. Propuestas de observación y análisis para la calidad: la traducción e interpretación bajo la lupa. Marián Morón Martín y Elisa Calvo Encinas 17

18 SIMPOSIO: EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE COORDINADOR: José Vicente Seguras Heras, Universidad Miguel Hernández de Elche. CO-4. Innovación docente y calidad de la enseñanza de ciencias jurídicas en el Espacio Europeo de Educación Superior. Daniel García San José Y Cristina Sánchez rodas-navarro CO-189. La evaluación de la calidad docente ante el reto de la innovación: la muerte de narciso?. Aura Esther Vilalta Nicuesa CO-124. A la búsqueda de la Calidad Total: complementariedad de los métodos, sistemas, herramientas y modelos cualitativos y cuantitativos utilizados en la gestión de la calidad docente universitaria. José Luis Lapaz Castillo, Rafael Pindado Rico, Joaquin Marqués Calvo, Jordi Voltas Aguilar y Miquel Morón Tarifa CO-137. Herramientas para la implantación de un proceso de mejora continua en las enseñanzas universitarias. Ana Isabel Román Sánchez, Inmaculada Blaya Salvador, José Joaquín Mira Solves, Javier Rodrigo Sempere y José Vicente Segura Heras CO-143. Una experiencia de evaluación de la calidad docente en el desarrollo de proyectos en el marco del EEES. Montserrat Corbalán Fuertes, Carles Jaén Fernández, Manuel Lamich Arocas, Emiliano Aldabas Rubira e Inmaculada Plaza García CO-145. El tutor como elemento de garantía de la calidad en la docencia universitaria. Aportaciones de la ética profesional del docente a la calidad universitaria. Isidora Sanz Berzosa, José Félix Lozano Aguilar y Mª Dolores Sanz Berzosa 18

19 SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO II COORDINADOR: Mª Dolores Cepero Ascaso, Universidad de Zaragoza CO-109. El papel de las Prácticas Externas en el marco de los nuevos Planes de Estudio. Ángel Tejada Ponce, Carmen Córcoles Fuentes, Ángela González Moreno, Rafael Moratilla López y José Baños Torres CO-115. Aportación del Prácticum a la calidad de las titulaciones en el nuevo espacio europeo de educación superior. Isidora Sanz Berzosa, María Dolores Sanz Berzosa y José María Torralba Martínez CO-118. Un procedimiento para establecer mecanismos de coordinación de la actividad docente imprescindibles en la adaptación e incorporación al EEES. María Dolores Cepero Ascaso, Asunción Usón Murillo y José Miguel González Santos CO-129. La formación de formadores en el EEES. Evaluación de una experiencia de la UPC. Rafael Pindado Rico, Jesús Armengol Cebrián e Ignacio de Corral Manuel-Villena CO-6. Estrategias de trabajo en asignaturas similares adaptadas y no adaptadas al Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Ricardo Bustillo Mesanza CO-163. Una experiencia de aula dentro del programa SICRE. Amancio Betzuen Zalbidegoitia y Alberto Bilbao Garzón SIMPOSIO: ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO VII COORDINADOR: Evaristo Jiménez, Universidad de Granada CO-24. Elaboración de guías docentes adaptadas al EEES en el área de Humanidades. Diana Esteba Ramos, Milagros León Vegas y Cristian Cerón Torreblanca CO-41. Guía docente Fotografía I del grado de Bellas Artes. Yolanda Remacha Menéndez, Carolina Sánchez Baena y David López Ruiz 19

20 CO-20. El Bilingüismo en la Enseñanza Universitaria Europea: Una propuesta para una asignatura Histórico-Jurídica. Rosalía Rodríguez López SIMPOSIO: ESTUDIANTES/EGRESADOS III COORDINADOR: Emilio Delgado, Universidad de Granada CO-57. Motivación autónoma, bienestar emocional y rendimiento académico: estrategias didácticas para su promoción en estudiantes de psicología de nuevo ingreso. Mª Paz Galindo Galindo y Alicia Breva Asensio CO-64. Comprensión lectora de estudiantes universitarios en Ciencias Experimentales. Antonio Segura Carretero, Jorge Fernando Fernández Sánchez, María del Carmen González Trujillo, Francisco Carrasco Marín 20

21 COMUNICACIONES ESCRITAS (PÓSTER) NUEVAS TECNOLOGÍAS CE-52. La teoría de la conectividad como solución emergente a las estrategias de aprendizaje innovadoras. Ingrid del Valle García Carreño CE-47. Diseño de la asignatura virtual Mejora de la convivencia en los centros escolares. Prevención de conflictos interpersonales dentro del Campus Andaluz Virtual. Milagros Escobar Espejo, Francisco Javier Fernández Baena, María Victoria Trianes Torres y Ángela María Muñoz Sánchez CE-174. Experiencia con las TICs en la enseñanza de la Anatomía para alumnos de 1er curso de AFD en la Universidad Pablo de Olavide. Donaldo Segundo Arteta Arteta, María Elena Porras García y José Ángel Armengol Butrón de Mújica ESTUDIANTES/EGRESADOS CE-73. Valoración de las tareas no presenciales dentro del plan docente de la asignatura de Radiología y Medicina Física Generales en la Licenciatura en Medicina de la UPV/EHU: opinión del alumno. Teodoro Palomares Casado, Javier González Velasco y Pedro Bilbao Zulaica CE-82. Resultados de una encuesta a los estudiantes sobre la impartición de Salud Comunitaria I en ECTS. Inmaculada Abalia Camino, Mercedes García Landa y Mª Teresa Feito Fernández Capalleja CE-103. Factores clave en la satisfacción con las nuevas tecnologías en la enseñanza Universitaria. José Serafín Clemente Ricolfe, Carmen Escribá Pérez y Juan Manuel Buitrago Pérez 21

22 CE-140. Programa de orientación y tutorías a los alumnos de nuevo ingreso en la Licenciatura en Física de la Universidad de Granada. Diego Pablo Ruiz Padillo e Ignacio Sánchez García CE-155. Innovación contextual y tecnológica en psicología del desarrollo: Resultados en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Sylvia Sastre i Riba y Elena Escolano Pérez CE-94. Una visión crítica en la gestión del programa de atención y seguimiento al egresado en el Siglo XXI. Florina Agreda CE-184. Evaluación de un profesor universitario por el alumnado en la facultad de educación de Granada. Isabel Martínez Sánchez y Daniel González González ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO CE-9. El Espacio Europeo de Educación Superior y nueva Acción Tutorial en Enfermería. Antonio J. Morales Luque, Beatriz Montes Berges y Sonia Castillo Gutiérrez CE-10. Implantación de un plan de Acción tutorial en la Titulación de Enfermería de UJA. Beatriz Montes Berges, Antonio J. Morales Luque y Sonia Castillo Gutiérrez CE-37. Implantación de los créditos ECTS en cursos completos: la experiencia de la Licenciatura en Economía. María Pilar González Casimiro, Arantza Gorostiaga Alonso, Susan Orbe Mandaluniz CE-68. Implantación de un programa docente adaptado al EEES para la asignatura de Bromatología en Ciencia y Tecnología de los Alimentos. Mª Concepción Pérez Lamela, Nuria Vila Romeu, Mercedes Sonia García Falcón y J. Javier Blanco Blanco 22

23 CE-70. Adaptación del modelo de grupos CIDUA a la asignatura Bases químicas del medio ambiente de la licenciatura de CCAA. Juan Manuel Bosque Sendra y Mª Rosario Blanc García CE-71. Una propuesta de adaptación de la asignatura Biología Celular al sistema de créditos ECTS. Francisco José Sáez Crespo CE-72. ECTS en la Diplomatura de Enfermería. Inmaculada Abalia Camino, Mercedes García Landa y Mª Teresa Feito Fernández-Capalleja CE-85. El portafolio una estrategia innovadora de adaptación al EEES. Nuria Arís Redó, Montserrat Girabent y Caritat Bagur Calafat CE-78. Adaptación al EEES de la asignatura economía española en la Licenciatura en Investigación y Técnicas de Mercado (ITM). José Angel Aznar Sánchez, Luis Jesús Belmonte Ureña y Emilio Galdeano Gómez CE-86. La Urgencia de la adaptación de los centros superiores de educación musical al espacio europeo de educación superior: aproximación al desarrollo de planes estratégicos. Silvana Longueira Matos CE-88. Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior de la asignatura de Zoología de la licenciatura en Biología de la Universidad de Granada. José Miguel Ávila Sánchez-Jofré, María del Carmen Zamora Muñoz y Francisca Ruano Díaz CE-108. Diseño de los Planes de Estudio de los Títulos de Grado en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Albacete. Un cambio en la metodología docente. Ángel Tejada Ponce, Carmen Córcoles Fuentes, Ángela González Moreno, Rafael Moratilla López y José Baños Torres. ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO CE-131. Introducción a la Economía de la Empresa: su adaptación a la nueva metodología docente. Elena García Rojo, Nuria Villar Fernández y Cristina Masa Lorenzo 23

24 CE-147. Adaptación al EEES: del proyecto piloto al diseño de la titulación. María José García Meseguer, Ángel López González, María Reolid Collado y Raquel Bartolomé Gutiérrez CE-168. Acción Tutorial en la Titulación de Biología. Emilia Botello Cambero, Matías Hidalgo Sánchez, Antonio Muñoz del Viejo, José Luis Pérez Bote, Rafael Tormo Molina y Lucía Rodríguez Gallardo CE-170. Las verdaderas necesidades formativas en el grado de ciencias laborales y recursos humanos. José Jesús de Val Arnal y Eva María Muñoz Martínez CE-128. La guía docente como instrumento para la gestión de la calidad. Teresa Belmonte García, Josefa Márquez Membrive, Ana Barquero González y Rocío León López CE-178. Adaptación de la docencia al EEES. Evaluación por parte de los alumnos de Primer Ciclo de Medicina. Antonia Álvarez Díaz, Jaione Lacalle Prieto, Ana Alonso Varona, Juan Bilbao Azqueta y Enrique Hilario Rodríguez CE-8. Lifelong learning en el EEES: La necesaria implicación entre los modelos educativos formales y no formales. Mª Elena Riaño Galán CE-13. Diseño del Plan Docente de Histología veterinaria con metodología ECTS. Eloy Redondo García y Antonio Javier Masot Gómez-Landero CE-14. La Histología Veterinaria ante el reto del Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Eloy Redondo García, Antonio Javier Masot Gómez-Landero y Antonio Franco Rubio CE-135. Necesidades de información sobre el EEES para los gestores universitarios José Joaquín Mira Solves, Manuel Galán Vallejo, Everard Van Kemenade, Mercedes Guilabert Mora e Inmaculada Blaya Salvador, 24

25 INNOVACIÓN DOCENTE CE-1. Innovación docente sobre el Liderazgo y Comunicación en el Aula Universitaria. José María Etxabe Urbieta CE-7. Un proyecto de innovación docente: la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la lengua española. Gonzalo Águila Escobar CE-49. Desarrollo de aprendizaje por proyecto: principios electroquímicos de la corrosión. Jorge Fernando Fernández Sánchez, María Dolores Fernández Ramos, María Carmen Cruces Blanco, Oscar Ballesteros García, Alegría Carrasco Pancorbo, Luis Cuadros Rodríguez y Antonio González Casado CE-154. Evaluación metacognitiva del proceso de aprendizaje autónomo: una experiencia piloto en la adaptación al EEES. Alicia Pérez de Albéniz, Elena Escolano, Mª Teresa Pascual, Sylvia Sastre y Francisco Javier Escorza CE-65. Innovación docente y adaptación al EEES de la asignatura de Geomorfología y Geología Aplicada del primer curso de ETS de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos en la Universidad de Granada. José Miguel Azañón Hernández y Antonio Azor Pérez CE-80. Aplicación del aprendizaje por proyectos(app) a la docencia en Química Analítica. María Carmen Cruces Blanco, Antonio González Casado, Jorge Fernando Fernández Sánchez, Luis Cuadros Rodríguez, Oscar Ballesteros García, María Dolores Fernández Ramos y Alegría Carrasco Pancorbo CE-100. Desarrollo e implantación del programa de doctorado multidisciplinar NUTRENVIGEN-G+D FACTORS pionero en su área temática en España. Juan Carlos López Robles, Elena Martín Bautista, José Antonio Martín-Lagos Martínez, Cristina Campoy Folgoso y Juan Antonio Molina Font 25

26 CE-144. Difusión de los Programas Formativos y de la Organización de la Enseñanza de la Física. Ignacio Sánchez García y Diego Pablo Ruiz Padillo CE-148. Proyecto de innovación docente en ingeniería informática. Evaluación de resultados. Ramón Serrano Urrea y Tomas Rojo Guillen CE-151. Evaluación docente (EEES) a través de una competencia transversal como la normativa APA. Ángel Blanco Villaseñor CE-158. Autonomía en adquisición de datos y autoevaluación en el ámbito del aprendizaje para la gestión integral de cuencas. María Nofuentes Muñoz, Cristina Aguilar Porro, Encarnación Taguas Ruiz, Amanda García Marín, María José Polo Gómez EVALUACIÓN DE LA CIENCIA CE-26. Difusión y visibilidad internacional de la producción científica española en Historia. María Teresa López Ferrer, Julia Osca Lluch y Olga Mínguez López CE-28. Visibilidad internacional de una web académico-científica en el contexto del EEE: Análisis estadístico de la métrica de Google Analytics. Mª Beatriz Plaza Inchausti EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN CE-31. Un problema llamado Investigación. Yasmir Barboza Marcano CE-77. Pertinencia de la Investigación en los estudios de postgrado de la UPEL IMPM. Douglas Antonio Izarra Vielma y Mery Faviola Escobar de Murzi CE-83. La calidad de las tesis doctorales de Pedagogía: Estudio bibliométrico sobre sus publicaciones. Mónica Vallejo Ruiz, Antonio Fernández Cano y Manuel Torralbo Rodríguez 26

27 CE-81. Puntos negros en la evaluación de la actividad investigadora en las Ciencias Jurídicas. Esther González Hernández y María Medina Alcoz CE-153. Evaluación de la Investigación clínica en Odontología dentro de la Universitat Internacional de Catalunya. Mitchel Chávez Gatty, Susana García Gonzales, Natalia Pons, Montserrat Mercadé Bellido y Deborah Violant Holz CE-56. Evaluación de la Investigación en Odontología dentro de la Universitat Internacional de Catalunya. Deborah Violant Holz, Juan R Mayoral Molina, Lluis Giner, Ignasi Puig Sanhuna y Montse Mercadé. CE-95. Evaluación de las funciones del Laboratorio de Investigación de la Facultad de Odontología de la Universitat Internacional de Catalunya. María Arregui Gambús, Juan Ricardo Mayoral Molina, Susana García González, Montserrat Mercadé I Bellido, Deborah Violant Holz, Ignasi Puig Sanhuna, Natalia Pons Calabuig, Mitchel Chávez Gatty y Luís Giner Tarrida INNOVACIÓN DOCENTE CE-169. Aplicación práctica de la transdisciplaniriedad en las enseñanzas de las Ciencias Sociales. Planificar, organizar e impartir una asignatura desde tres áreas de conocimiento. Juan Blanco López, María Marco Macarro, Victoria Quintero Morón y José María Valcuende del Río CE-172. La motivación práctica llena las aulas. Mª Cruz Rey de las Moras CE-175. Una alternativa al aula de dibujo: Estudiando en el museo. Fernando García, Diego Blázquez Pacheco y Áurea Muñoz del Amo. CE-180. Innovación docente aplicada en las prácticas de nutrición y bromatología. José Ángel Rufián Henares 27

28 CE-39. Modalidades tutoriales para la titulación de Filosofía dentro del EEES. Miguel Salmerón Infante, José Emilio Esteban Enguita, Covadonga Alonso Fernández, Cayetana-Nicanor González Mulero y Carlos Megino Rodríguez. CE-179. El uso de tipos de analogías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nicolás Elortegui Escartín, Carmelo Tejera Rodríguez, José Fernández González, Mercedes Medina Pérez y Teodomiro Moreno Jiménez CE-112. Una valoración sobre el uso del campus virtual desde el ámbito de las humanidades Juan Bravo Caro y Milagros León Vegas MISCELANEA CE-69. El bienestar psicológico ( Core of burnout y síntomas de estrés) de los docentes de la Universidad de Sevilla: Prevalencia e influencia de factores psicosociales. María Luisa Avargues Navarro, Mercedes Borda Mas y Ana María López Jiménez CE-32. La Educación Superior Terciaria No Universitaria y su incidencia en el Desarrollo Local (Provincia de Buenos Aires, Argentina). María cristina Sánchez Estévez CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD CE-120. Postgrados multidisciplinares e interuniversitarios: Retos para las unidades de garantía de la calidad. Elena Sánchez-Badorrey, Inmaculada de Vicente, Ana Laguna y Joaquín Ortega 28

29 AUTOAPRENDIZAJE EN FISIOTERAPIA COMO MODELO DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Caritat Bagur Calafat, Juan José García Tiradom Montserrat Girabent Farrés, Yon Maeso Zelaya y Laia Monné Guasch (Universitat Internacional de Catalunya) La convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone una redefinición de las metodologías docentes. El eje de este nuevo modelo es el aprendizaje del estudiante en un proceso guiado por el docente. Sus objetivos se centran en el desarrollo de competencias, más que en la simple transmisión de contenidos, lo que corresponde a un enfoque de la educación fundamentalmente centrada en el estudiante y en su capacidad de aprender, que le exige más protagonismo y cotas más altas de compromiso, teniendo presente que es él, el estudiante, el que ha de desarrollar sus capacidades. En el diseño del plan de estudios de Fisioterapia de la Universitat Internacional de Catalunya, se ha tenido en cuenta esta conceptualización, que se ve reflejada, entre otros aspectos, en que en todas las materias específicas de fisioterapia se han planteado actividades formativas de autoaprendizaje. El escenario en el que se realizan estas actividades es la Sala de Autoaprendizaje y Valoración (SAV), adaptada para que el estudiante pueda consolidar y ampliar su conocimiento y destrezas. Se trata de un lugar donde el estudiante participa activamente en la construcción de su proceso de aprendizaje a través de: la elección de los objetivos, la elección de las herramientas, el descubrimiento de sus maneras de aprender, la reflexión acerca de sus motivaciones, la auto-evaluación, en síntesis, un espacio donde el alumno consiga apropiarse de su propio proceso de aprendizaje. Es un espacio donde convergen recursos humanos, pedagógicos y tecnológicos organizados y accesibles de forma que hagan posible la formación específica del fisioterapeuta. Se presenta la experiencia obtenida con el estudio piloto realizado durante el curso en el que se han implementado actividades de autoaprendizaje con los alumnos de primer curso de Fisioterapia PRESENTACIÓN CO

30 EL PORTAFOLIO COMO SOPORTE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES LINGÜÍSTICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINA EN EL EEES. Joseba Ezeiza Ramos (Universidad del País Vasco) En este artículo vamos a presentar un modelo de portafolio, utilizado de forma experimental en el proceso para la adaptación al sistema del crédito europeo de la asignatura de lengua de especialidad (comunicación disciplinar) en las titulaciones de Ciencias del Deporte, Psicopedagogía y Filosofía. Se trata de un instrumento de aprendizaje y evaluación orientado al desarrollo de cuatro competencias generales: 1. Reflexionar acerca de la importancia de las competencias comunicativas en el desarrollo de la tarea académica y profesional, y de la forma de enriquecerlas y diversificarlas de forma autónoma. 2. Conocer los rudimentos estilísticos y formas de comunicación propias del área disciplinar correspondiente. 3. Desarrollar la capacidad de relación y de comunicación en diversas circunstancias de la actividad académica y profesional. 4. Conocer y utilizar con agilidad los instrumentos de consulta lingüística disponibles para el desempeño de tareas académicas y profesionales de carácter especializado. A lo largo de la exposición se dará cuenta de la estructura y objetivos del portafolio; del procedimiento utilizado para imbricarlo en la dinámica de una asignatura de formato convencional; y de algunos de los resultados de la experiencia. PRESENTACIÓN CO-63 30

31 INNOVACIÓN DOCENTE: CREATIVIDAD Y CAPACIDAD ORGANIZATIVA DEL PROFESORADO Nekane Balluerka (Universidad del País Vasco) (No abstract) PRESENTACIÓN CO

32 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS UNIVERSIDADES: IMPLICACIONES EN LA ELABORACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS Y POSGRADOS OFICIALES Yolanda García Caliente (Universidad de Málaga) El término responsabilidad social se reproduce sin descanso en los últimos tiempos en informaciones periodísticas, cursos, informes, documentos oficiales procedentes de distintos organismos nacionales e internacionales, y sobre todo, en los discursos de las empresas. Pero, pese a lo que pudiera parecer, la responsabilidad social, entendida como la un concepto con arreglo al cual las empresas deciden voluntariamente contribuir al logro de una sociedad mejor y un medio ambiente más limpio, no es una cuestión que afecte sólo a las empresas. De hecho, en la actualidad se está generalizando el concepto responsabilidad social de las organizaciones, y en él encuentra cabida la Universidad. Esta responsabilidad tiene una doble vertiente: interna y externa. La vertiente interna afecta a la relación de la organización con sus trabajadores, con sus alumnos, y a su propia gestión. La externa se extiende a los distintos grupos de interés o stakeholders, entendidos como grupos que tienen especial interés en los resultados de la organización. El esquema de este trabajo será el siguiente: en primer lugar, trataremos de exponer cuál es el origen y el fundamento de la RS, tarea imprescindible para poder ofrecer un concepto adecuado. En segundo término abordaremos la relación que las Universidades están teniendo con él, y las formas en que se está materializando. Una vez resuelta esta cuestión, en el tercer apartado expondremos nuestras ideas sobre lo que, a nuestra juicio, debería ser una correcta aplicación de la RS por parte de las universidades, centrándonos en la elaboración de los planes de estudios de los nuevos grados y posgrados. En definitiva, trataremos de analizar críticamente el proceso de incorporación de la responsabilidad social a las universidades españolas, en sus distintas vertientes. Se trata por tanto de un estudio transversal que incide en todas las líneas temáticas incluidas en el Foro. PRESENTACIÓN CO

33 PROGRAMA DE POSTGRADO PARA ESPECIALISTAS MÉDICOS EN FORMACIÓN Mercedes Villalobos Torres*, Manuel Aranda Haro**, María Isabel Núñez Torres*, Vicente Pedraza Muriel*** y Nicolás Olea Serrano*** (*Universidad de Granada, **Servicio Andaluz de Salud, Universidad de Granada, ***Universidad de Granada-Hospital Universitario S. Cecilio,) El programa oficial de postgrado en Ciencias Radiológicas con mención de calidad del departamento de Radiología de la Universidad de Granada, se estructura en un segundo ciclo de 60 créditos ECTS, enfocado a la formación e iniciación en tareas investigadoras, y un tercer ciclo para la formación avanzada de los doctorandos en investigación. Completados los módulos docente e investigador del segundo ciclo y discutida ante la Comisión correspondiente la Tesina de máster con la que culmina el módulo de investigación, se obtiene el título denominado máster en AVANCES EN RADIOLOGIA Y MEDICINA FISICA. El programa incluye un Tercer ciclo, Doctorado, que concluye con la Tesis doctoral y el título de doctor. Este programa contó en su primer año con más de 50 alumnos en su mayoría residentes en las distintas especialidades médicas de los Hospitales públicos de Granada. Completaron su Tesina de máster tutelados en gran parte por profesores vinculados y asociados a Ciencias de la Salud de nuestro departamento. Las convocatorias para contratar especialistas médicos para realizar programas de formación en investigación (Rio Hortega) o los contratos de investigación en el Sistema Nacional de Salud para profesionales que hayan realizado el programa de Contratos postformación Sanitaria Especializada, son una apuesta clara de la Administración pública por fomentar la investigación entre los especialistas médicos. Consideramos que nuestro programa de postgrado aúna los intereses de las dos administraciones y permite acceder a la investigación sanitaria desde el mismo sistema nacional de salud. Sin embargo, en los criterios y estándares de evaluación de los programas de postgrado con mención de calidad, no se considera con suficiente peso la particularidad de nuestro alumnado. Ya que el postgrado profesional de Medicina es la especialización sanitaria, quizá deberían establecerse unos criterios que favorezcan la docencia y la participación de especialistas en los postgrados de investigación. PRESENTACIÓN CO

34 EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECIALIZADA DE MÉDICOS EN LA COMUNIDAD VALENCIANA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES David Vivas Consuelo e Isabel Borrachina Martínez (Universidad Politécnica de Valencia) Introducción. El Sistema Nacional de Salud no posee un sistema de información específico ni datos suficientes que permita conocer la calidad de la formación ni las necesidades reales de médicos. Objetivos.Los objetivos de este trabajo son: evaluar la calidad de la formación médica especializada en la Comunidad Valenciana, analizando las fortalezas y debilidades, y describir los escenarios futuros de las necesidades de la formación especializada en ciencias de la salud. Método: Entrevista semiestructurada para analizar e interpretar las necesidades actuales para la formación de los médicos especialistas de la Comunidad Valenciana. El estudio se centra en 14 especialidades médicas previamente seleccionadas. Las entrevistas se centran en el estado actual de la formación y estrategias de mejora. Los entrevistados se seleccionaron de forma que procedieran de hospitales de diferente tamaño y complejidad, y permitieran una representación geográfica completa. Se entrevistaron un total de 45 expertos implicados en la formación MIR. Resultados: En los últimos años la demanda de especialistas ha aumentado sobretodo en algunas especialidades médicas, este hecho está afectando a la formación de residentes ya que la presión asistencial resta tiempo para la formación docente. La calidad de la formación médica especializada es valorada positivamente. Sin embargo, se observa una falta de apoyo a la investigación y una sobrecarga asistencial que repercute en la falta de tiempo para la formación docente. La responsabilidad de la formación a los residentes está sujeta a la voluntad y disponibilidad de tiempo de los tutores sin que los MIR se sometan a una evaluación objetiva. Conclusiones: La calidad de la formación es fruto de la vocación y actitud de los residentes y de los tutores, de la disponibilidad de alta tecnología en el sector público, de la interacción entre las distintas especialidades, del trabajo y colaboración en equipo y de la oportunidad de desarrollar prácticas asistenciales. La formación a especialistas debe ser el resultado de un trabajo en equipo que incluya la participación de todos los implicados en ella para mejorar la fidelización del recurso humano, la rotación entre hospitales de los residentes, la asignación de becas de investigación y el desarrollo de convenios bilaterales con otros países. PRESENTACIÓN CO-16 34

35 PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CICLO DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO SOBRE LA PERTINENCIA DE SU PLAN DE ESTUDIOS EN RELACIÓN CON LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Begoña Calvo Hernáez, Luis Carlos Abecia Inchaurregui, Enrique Etxebarria Orella (Universidad del País Vasco) Las Directrices para la elaboración de títulos de Grado del MEC establecen que estas enseñanzas tendrán como finalidad una formación orientada a la preparación para el ejercicio de las actividades de carácter profesional. Así, el borrador de la ficha técnica del título de Farmacéutico establece un listado de 16 competencias cuya adquisición debe ser garantizada por las universidades. Diez de ellas presentan un enfoque de la labor profesional del farmacéutico centrada en el paciente, mientras que las seis restantes están enfocadas a la producción y control de medicamentos, así como a los análisis clínicos, de alimentos e higiénico-sanitarios, entre otros. En la mayor parte de los planes de estudio españoles los créditos de los tres primeros años están destinados principalmente a asignaturas relacionadas con la Química y la Física, reduciendo la posibilidad de profundizar en la adquisición de competencias profesionales propias del farmacéutico. Con el fin de contribuir a la evaluación y mejora del Plan de Estudios de Graduado en Farmacia, se realizó una valoración de la formación recibida durante la Licenciatura mediante la recogida de opiniones de los alumnos del último curso de Farmacia de la Universidad del País Vasco, mediante una encuesta en la que se les solicitó que puntuaran la utilidad de cara a su futuro profesional de la formación recibida en las diferentes asignaturas de su plan de estudios. Los alumnos consideraron muy importante para su futuro profesional la formación orientada a la clínica y a la obtención y control de medicamentos, mientras que la excesiva formación que reciben en el campo de la Química, la Física y otras materias no específicamente biosanitarias, les restaría tiempo para completar su formación acorde a las necesidades del farmacéutico del siglo XXI PRESENTACIÓN CO