Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas

Transcripción

1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Educación Inicial Carrera: Profesorado en Educación Inicial Plan de Estudio: 2009 Asignatura: Practica II Profesora: Dra. Lorena Natalia PLESNICAR Docente Auxiliar: Prof. Graciela SOSA ASPELEITER Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: 2º Año Régimen: cuatrimestral - 2do. Cuatrimestre Crédito horario: 4 hs. semanales 60 cuatrimestrales Modalidad: presencial Sistema de aprobación: Promoción directa o sin examen final con presentación de trabajo final escrito Año académico: 2016 FUNDAMENTACION En el marco de Plan de Estudios vigente las asignaturas denominadas Prácticas se consideran instancias de la formación que tienen el propósito de constituirse en espacios de reflexión, análisis y producción de conocimiento en contextos diversos en los que se desempeñará el/la futuro docente. En este sentido, la propuesta habilita a poner en diálogo los aportes teórico-prácticos de los campos de Formación General y los que provienen de la Formación Específica. Específicamente, y según el Plan de Estudios, Las unidades curriculares que aportan a la Práctica II son Pedagogía, Psicología, Psicología del Aprendizaje, Historia de la Educación, Seminario: Infancias, Familias y Contextos, Didáctica General, Organización y Administración Educacional y Educación Especial (2009, p. 17). 1 Por lo dicho, este espacio de la formación propone la realización de una etnografía escolar en instituciones de Educación Inicial con el propósito de articular el estudio de las instituciones educativas con los saberes y conocimientos que provienen de las asignaturas que los estudiantes han cursado o cursan en forma paralela a la Práctica II. Entendemos que una aproximación a los escenarios institucionales desde un abordaje cualitativo como es la etnografía propiciará a que los estudiantes elaboren un análisis de las instituciones y sus prácticas cotidianas. 1 Resolución Nº 250 de Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas (UNLPam). 1

2 OBJETIVOS El equipo de Cátedra plantea como objetivos principales que los estudiantes al aprobar la asignatura puedan: Apropiarse de distintas contribuciones teóricas sobre la investigación de las instituciones de Educación Inicial Realizar actividades de indagación y reflexión sobre prácticas de este nivel del sistema educativo Elaborar instrumentos metodológicos para la observación, el registro y el análisis de distintas prácticas Producir informes académicos sobre las prácticas institucionales observadas UNIDAD I: EL ESTUDIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS El estudio de las instituciones educativas destinadas a las infancias. Investigación y etnografía: planteo teórico-metodológico. La investigación etnográfica: observación y participación, entrevista, registros, diario de campo. Análisis, interpretación de la información y redacción de informes. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA COLLER, X. y GARVIA, R. (2004) Anticiparse a los problemas. En Análisis de organizaciones. Madrid: Centro de Investigaciones sociológicas (CIS). Pp GUBER, R. (2011). La observación participante. El registro: medios técnicos e información sobre el proceso de campo. El investigador en el campo. En La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo XXI. Pp , , NICASTRO, S. (2006) Acerca de la mirada. En Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido. Rosario: Homo Sapiens. Pp. 33 a 70. MILSTEIN, D. (2015). Etnografía con niños y niñas: oportunidades educativas para investigadores. Revista Espacios en Blanco N 25. Pp SAN MARTIN, A. y BELTRAN LLAVADOR, F. (2000) Las instituciones educativas como objeto de estudio. En Desarrollo de las instituciones educativas. Madrid: UNED. Pp BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA AMEIGEIRAS, A. R. (2006) El abordaje etnográfico en la investigación social. En Estrategias de Investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. Pp

3 KORNBLIT, A. L. (2004) Metodologías cualitativas en ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. WAINERMAN, C. y DI VIRGILIO, M. M. (2010) El quehacer de la investigación en educación. Buenos Aires: Manantial/ Universidad de San Andrés. WOODS, P. (1987) La escuela por dentro. La etnografía de la investigación educativa. Barcelona. Paidós-MEC. UNIDAD II: INSTITUCIONES, INFANCIAS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS Estado sociedad instituciones: del contrato fundacional a las demandas actuales. La escuela de la modernidad en el contexto cultural contemporáneo. De la noción tradicional de poder como represión al concepto productivo del poder. Las instituciones y la tarea docente en el Nivel Inicial. Las instituciones escolares de la Educación Inicial: Jardines Maternales y Jardines de Infantes del ámbito público y privado. Los discursos pedagógicos como construcción social de los alumnos. Disciplina, disciplinamiento, autoridad, rutinas y rituales escolares. Las normas que regulan las instituciones: límites y posibilidades. La comunicación y la información en las instituciones. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA AMUCHÁSTEGUI, M. (2001). Escolaridad y rituales. En S. CARLI (Comp.) De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires, Santillana. Pp ANGULO HERNANDEZ, L. y LEON SALAZAR, A. (2010). Los rituales en la escuela. Una cultura que sujeta al curriculum. Investigación arbitrada 14 (49). Pp ANTELO, E. (2007). Variaciones sobre el espacio escolar. En R. Baquero, G. Diker y G. Frigerio (Comps.) Las formas de lo escolar. Buenos Aires: Del Estante. Pp y ALEU, M. (2007). Autoridad, acción y autonomía. En 12 (ntes) N 11, Año 2. Pp ANTELO, E., REDONDO, P. y ZANELLI, M. (2010). Lo que queda de la infancia. Recuerdos del Jardín. Buenos Aires: Flacso/ HomoSapiens. BAUMAN, Z. (2013). Discapacidades, anomalías las minorías como un problema político. En Sobre la educación en un mundo líquido. Buenos Aires: Paidós. Pp

4 BRAILOVSKY, D. (2012). Grandes señales, rasgos técnicos y tonos del ambiente escolar, Paredes que hablan. En la escuela y las cosas. La experiencia escolar a través de los objetos. Rosario: Homo Sapiens. Pp BURGOS, N. (2007). La creatividad en la organización escolar. En La enseñanza y el aprendizaje de la creatividad en el Jardín de Infantes. Pensamiento divergente, integración cultural y escuela creativa. Rosario: Homo Sapiens. Pp FRIGERIO G., POGGI M. Y TIRAMONTI, G. (1993). Las instituciones educativas y el contrato histórico. En Las instituciones educativas. Cara y ceca. Buenos Aires: Troqvel Educación. Pp HARF, R. (2009). La tarea docente en el nivel inicial. Conferencia presentada en el ciclo 200 Conferencias para 200 años. Pilar: Dirección Provincial de Educación Inicial. LINARES, M. C. Llegar a ser alumno. Explora. Las ciencias en el mundo contemporáneo. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. MEIRIEU, P. (2006). Cartas a un joven profesor. Porqué enseñar hoy. Barcelona: Grao. NARODOWSKI, M. (2007). Apuntes sobre la autoridad y la escuela. En 12 (ntes) N 11, Año 2. Pp. 5 PINEAU, P. (2007). Autorizar el mundo. En 12 (ntes) N 11, Año 2. Pp. 4. REDONDO, P. (2015). Infancia(s) latinoamericanas, entre lo social y lo educativo. Revista Espacios en Blanco N 25. Pp ROCKWELL, E. (2006). Los niños en los intersticios de la cotidianeidad escolar: resistencia, apropiación o subversión? Conferencia presentada en el XI Simposio Interamericano de Etnografía de la Educación. Buenos Aires. SANTOS GUERRA, M. A. (2010). Cartas a los docentes. En Pasión por la escuela. Cartas a la comunidad educativa. Rosario: Homo Sapiens. (1993). Espacios escolares. En Cuadernos de pedagogía N 217. Pp TOMASINI, M. (2008). Categorización sexual y socialización escolar en el nivel inicial. En Cuerpos y sexualidades en la escuela. De la normalidad a la disidencia. Buenos Aires: Paidós. Pp

5 BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA BAQUERO, R., DIKER, G. y FRIGERIO, G. (2007) (Comps.) Las formas de lo escolar. Buenos Aires: Del Estante. MODALIDAD Y ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA DE APROBACION La Cátedra adopta, de acuerdo al Reglamento Académico vigente, la Aprobación por promoción directa o sin examen final con presentación de trabajo final escrito descrita en el artículo 8 de la Ordenanza N 073-CD-15. Según este artículo los principales requisitos son: inscribirse en término; cumplir con el régimen de correlatividades al momento de la inscripción; asistir a no menos del 75% de la totalidad de las clases efectivamente producidas; cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra para los trabajos prácticos; aprobar un mínimo de dos (2) evaluaciones que, por la propuesta que plantea el equipo de cátedra, consiste en la entrega de avances de una etnografía en instituciones educativas del nivel para el cual los/las estudiantes se forman; aprobar el trabajo final escrito con un mínimo de 6 (seis) puntos dentro de los dos (2) años de aprobado el cursado de la actividad curricular. Según el Plan de estudio esta asignatura no admite la modalidad de aprobación con examen libre. General Pico, 8 de agosto de 2016 Dra. Lorena Natalia Plesnicar 5