Filosofía para Niños (FpN) Matthew Lipman

Transcripción

1 Filosofía para Niños (FpN) Matthew Lipman

2 Filosofía para Niños Se basa en la pregunta como un medio transformador del pensamiento al hacerlo flexible, amplio y abierto. Fortalece habilidades básicas (análisis y síntesis de información) y complejas de pensamiento (pensamiento crítico y toma de decisiones). Establece un clima de diálogo e indagación en el aula que incide en la formación de valores, negociación habilidad de escucha.

3 Fundamentos filosóficos Filósofos presocráticos : uso de la razón. Sócrates: dar luz a través del diálogo y el planteamiento de preguntas. Charles Sanders Peirce, William James y John Dewey: el uso del pensamiento como herramienta para pensar con claridad, desarrollar una inteligencia crítica.

4 Propuesta constructivista Vigotsky: el lenguaje es el medio de comunicación social íntimamente ligado al desarrollo de la inteligencia. Piaget: desequilibrio cognitivo que obliga a repensar, transformar y enriquecer ideas anteriores. Köhlberg: pensamiento valorativo para desarrollar el juicio moral. Ausubel: énfasis en el aprendizaje significativo a través de relacionar lo que se aprende con la experiencia genera significados propios. Slavin. énfasis en el aprendizaje cooperativo y recíproco para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Bruner: andamiaje entendido como apoyos graduales para lograr la realización de una tarea.

5 Pedagogía crítica Freire: indica la importancia de la praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo a través de una educación liberadora por medio de la pregunta. Objetivo de la FpN es hacer niños y adolescentes críticos con una preocupación de justicia social.

6 El método

7 Etapa 1 Cada alumno lee un párrafo del texto que se va a analizar. En las narraciones se encuentran aspectos problemáticos y experiencias de vida que son significativas para los alumnos. Su objetivo es que se sientan compenetrados en la lectura para después compartir las ideas y puntos de vista con las de otros compañeros.

8 Etapa 2 Los estudiantes sugieren preguntas, las cuales se escriben en el pizarrón. Es así cómo a través de las preguntas se conocen los aspectos de interés de los alumnos, las coincidencias y diversidad de las ideas de la comunidad.

9 Etapa 3 Los estudiantes seleccionan una pregunta y se analiza desde el punto de vista de todos, es aquí donde se forma lo que Lipman llama comunidad de investigación, ya que cada miembro de la comunidad da sus opiniones para contestar la pregunta y así construir diferentes soluciones de manera individual y colectiva.

10 Etapa 4 El profesor tiene el papel de guiar estas lecturas para que se discutan dentro del salón de clases, motivar el diálogo respetuoso, a través de la escucha y la valoración de las diferentes opiniones.

11 Papel del alumno y del profesor Alumno: Responsabilizarse de su propio aprendizaje al elaborar sus propios argumentos que le permitan resolver el problema. Entablar una negociación con sus compañeros para llegar a acuerdos. Establecer sus posturas en la discusión.

12 Papel del alumno y del profesor Profesor: Organiza el tema a debatir. Reconoce el tema pero no incide en la discusión. Es el encargado de dar la palabra a los alumnos que la pidan, debe promover la participación y evitar que alguien acapare la discusión. Ofrece preguntas de autocorrección o remite al texto. Incide en el desarrollo intencional y programado de las habilidades mediante la formulación de preguntas durante la discusión. Mantiene una relación sincera, afable, informal y democrática. Se encarga de llevar al grupo de una fase a otra, sintetizando progresivamente lo que descubra el grupo.

13 Habilidades que fomenta la FpN Lectura y comprensión de textos Análisis y síntesis de información Pensamiento crítico Empatía Capacidad de escucha Manejo de emociones Asertividad Negociación

14 Referencias Carmona, M. (2008). Narrar, Educar y Filosofar: Las novelas del programa de Filosofía para niños. Educere, 12, Echeverría E. (2006). Filosofía para niños. Segunda Edición. México: Aula Nueva, MS Ediciones. Lipman, M. (1987). Filosofía para niños. Madrid: de la Torre. Romero, G., y Caballero, A. (2008). Convivencia, clima de aula y filosofía para niños. REIFOP, 27 Vol. 11 (3). (Enlace web: Consultada en Tébar, L. (2005). Filosofía para Niños de Matthew Lipman. Una análisis crítico y aportaciones metodológicas, a partir del Programa de Enriquecimiento Instrumental del profesor Reuven Feuerstein. Indevisa, Bol. Estudios de Investigación,