ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

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1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

2 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

3 Algunas estrategias Métodos Activos 1. El Método Expositivo 2. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 3. Aprendizaje Basado en Proyectos 4. Aprendizaje Basado en la Investigación 5. Estudio de Casos 6. Talleres 7. Discusiones (foros, debates, chat) 8.Simulaciones 9. Salidas a terreno

4 1 Qué es? El método expositivo * "Presentación de un tema lógicamente estructurado con la finalidad de facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida Para qué sirve? Para la transmisión de información.

5 Claridad de Objetivos Cómo es? Creación del material de apoyo Tipo de Audiencia Determinación del tipo de material de apoyo Mensaje: puntos clave, tiempo Organización de la información: inicio, desarrollo y cierre Qué lugar ocupa en una metodología activa?

6 2 Qué es? Aprendizaje basado en problemas Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas * como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos Para qué sirve? Para la aplicación de conocimientos previos; Para resolver los conflictos cognitivos; Para compartir conocimiento.

7 Cómo es? Presentación y lectura del problema Transferencia de aprendizaje a otras situaciones problemas Iden:ficación de resultados, conclusiones y síntesis de los aprendizajes logrados a par:r del problema Problema Análisis y discusión del problema a par:r de la información recogida Análisis y discusión inicial en torno al problema Búsqueda de información Definición de necesidades / obje:vos de aprendizaje

8 3 Qué es? Aprendizaje basado en Proyectos La función del proyecto * es la de crear estrategias de organización de los conocimientos basándose en el tratamiento de la información y el establecimiento de relaciones entre los hechos, conceptos y procedimientos que facilitan la adquisición de los conocimientos. Para qué sirve? Para procesos investigativos alrededor de un tópico; Para la generación de conocimiento nuevo; Para el desarrollo de nuevas habilidades.

9 Cómo es? RELATOR

10 4 Qué es? Aprendizaje basado en la Investigación Enfoque didáctico que permite hacer uso de estrategias de aprendizaje activo para desarrollar en el estudiante competencias que le permitan realizar una investigación * creativa en el mundo del conocimiento. * Para qué sirve? Para procesos investigativos alrededor de un tópico; Para la generación de conocimiento nuevo; Para el desarrollo de nuevas habilidades Para investigar y aprender de forma auto-dirigida.

11 Cómo es? Identificar situaciones problemáticas Formular inferencias y conclusiones Teorizar acerca de posibles soluciones Utilizar pensamiento inductivo y deductivo Escoger una metodología para investigar Analizar información o datos Generar evidencias con base en la investigación

12 5 Qué es? Es estudio de casos * Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución Para qué sirve? Identificar un problema; Determinar soluciones; Analizar soluciones dadas.

13 Cómo es? Selección y definición del caso Elaboración del informe Elaboración de una lista de preguntas Análisis e interpretación Localización de las fuentes de datos

14 6 Qué es? El Taller Estrategia que combina teoría y práctica, caracterizada por ser un espacio de construcción colectiva y participativa de un encargo que implica trabajo activo, creativo, concreto, puntual y sistemático. Es planificado por el docente y guiado por él otorgando mediación y retroalimentación a los estudiantes. Implica trabajo en equipo, investigación e puesta en marcha de habilidades específicas. Para qué sirve? Para realizar acciones prácticas que permitan acercar a los estudiantes a tareas auténticas.

15 Antes de la sesión Cómo es? En la sesión Definir objetivos Evaluación Enunciar objetivos Diseñar métodos de enseñanza y actividades Práctica de habilidades Planeación de actividades Definición de roles Crear ambiente adecuado RELATOR

16 7 Qué es? Discusiones: foros, debates, chat * Consiste en defender o rebatir un punto de vista acerca de un tema controversial, bajo la conducción de una persona que hace de interrogador. Para qué sirve? Para dilucidar posturas en torno a un concepto, una apreciación o una tesis controversiales que no logran unanimidad; Para reflexionar sobre un tema controversial; y, Para favorece competencias de comunicación, conductuales y sociales.

17 Cómo es? Antes de la sesión En la sesión Presentación del tema controversial Especificar las competencias Conclusión Formación de grupos Definir los grupos Identificar el tema controversial Elaborar preguntas guías Discusión Presentación de reglas básicas Organización y discusión de los grupos

18 8 Qué son? Las simulaciones * Consiste en generar un escenario que permite reproducir objetos reales en un entorno recreado, cuando por inconvenientes de recursos, seguridad o tiempo, no puede llevarse a cabo en su ambiente natural. Para qué sirve? Para demostrar e ilustrar principios científicos; Para reemplazar actividades de laboratorio; Para movilizar conocimientos que los estudiantes ya han adquirido y aplicarlos en la resolución de una situación problemática; Para poner en práctica competencias de carácter disciplinario * COSS Bu, Raúl. Simulación: Un enfoque práctico. México D.F.: Limusa S.A., 2003.

19 RELATOR

20 9 Qué son? Las salidas a terreno * Situación que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia auténtica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesión. Para qué sirve? Para el rescate de mensajes históricos, naturales, artísticos, humanos, sociales, religiosos, arqueológicos, estéticos, productivos, etc.; Para la adquisición de habilidades básicas y procedimentales relacionadas con la materia objeto de estudio.

21 Preparació n del trabajo El docente debe: Conocer detalladamen te el lugar y clarificar la metodología a trabajar. Revisar con los estudiantes información previa y plantearse situaciones problemáticas e hipótesis para trabajar en terreno. Durante el trabajo Con el docente: él es guía y orientador de la actividad en terreno. Sin el docente: él debe haber dejado muy claras las instrucciones de la salida, sus objetivos, normas y metodologías. Después de la salida a terreno Cada grupo de trabajo o estudiante deberá preparar sus informes. El docente debe resolver dudas o buscar información para quienes requieran profundizar. Trabajo en la sala de clases Estudiantes: plantean respuestas a hipótesis y aportan información de lo visto y aprendido, usando diversos recursos. Todos: evalúan la salida y la relacionan con los aprendizajes a lograr y con la