MÍNIMOS 3º ESO CRITERIO 1

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1 MÍNIMOS 3º ESO CRITERIO 1 Trabajo de investigación sobre un contenido a trabajar a lo largo del curso, en que usando documentación y materiales adecuados al tema lleguen a unos resultados que han de ser interpretados y expuestos a sus compañeros. CRITERIO 4 (Temas 2, 3 y 4 del libro de texto) Concepto de nutriente Nutrientes que forman parte de los alimentos: inorgánicos (agua y sales minerales) y orgánicos (glúcidos, lípidos y proteínas) La rueda de los alimentos (p48) Conocer las características de la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada Obesidad: una consecuencia de hábitos de vida no saludables (p52) Partes del tubo digestivo y glándulas anejas: identificación en un dibujo, y funciones que realizan. (p30 y 31) Conceptos de digestión (mecánica y química), absorción intestinal, formación de heces y saber dónde tienen lugar (p32 y 33) Caries: concepto, origen y medidas preventivas.(p34) Los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares función y características Partes del corazón: identificación en un dibujo, nombrando los vasos sanguíneos que entran y salen del mismo (p67 y 68) Los circuitos circulatorios mayor y menor: descripción y finalidad (p70) Significado de circulación cerrada, doble y completa (p70) Factores de riesgo para enfermedades cardiovasculares: consumo de tabaco, exceso de peso y sedentarismo (p71) Partes del sistema urinario: identificación en un dibujo y función (cv p72) Relacionar los sistemas que intervienen en la nutrición (c p75) Partes del sistema respiratorio: identificación en un dibujo (p35) Intercambio de gases que tiene lugar en los pulmones y en los tejidos: descripción (p36) La ventilación pulmonar: mecanismo (p37) Daños que ocasiona el tabaco a la salud (p38) Función de los nutrientes como fuentes de materia y de energía (cv p39) CRITERIO 5 (Temas 5 y 6 del libro de texto) El sistema nervioso: central (SNC) y periférico (SNP) (P84 y 85) :componentes y función Neurona como unidad del sistema nervioso (p87) El sistema endocrino: mecanismo de acción (P90) Conceptos de glándula endocrina y hormona. (p90) Identificar y nombrar en un dibujo las principales glándulas endocrinas (p90) Estímulo y receptores: conceptos (p102)

2 Partes del oído: Identificación en dibujos esquemáticos. (p105) Funciones del oído: audición y equilibrio (p105) Partes del ojo: Identificación en dibujos esquemáticos (p106) Aparato locomotor: componentes y funciones (p110) Concepto de droga (p93) Efectos perjudiciales de las drogas sobre la salud (p93) Prevención de traumatismos: uso de cascos de protección, cinturones de seguridad. (apuntes dados por la profesora) CRITERIO 3 (Tema 7 del libro de texto) Procesos necesarios para la reproducción en humanos: formación de gametos, fecundación, desarrollo embrionario y parto, así como dónde tienen lugar (p120) Partes del aparato reproductor masculino y femenino: Identificación en dibujos esquemáticos (p ) ETS: prevención (p143) Anticoncepción: preservativos (p130) CRITERIO 2 (Tema 8 del libro de texto) Concepto de salud según la OMS (p140) Enfermedades infecciosas y no infecciosas: causas y ejemplos (p140) El SIDA: una enfermedad causada por un virus, los hábitos necesarios para su prevención (p143) Defensas frente a las infecciones: piel y mucosas, fagocitos y linfocitos (cv p ) Vacunas y antibióticos: concepto y función (cv p ) Hábitos de vida saludables: influencia de la dieta, horarios, higiene, tóxicos, deporte (p148) CRITERIO 6 (Tema 9 del libro de texto) Concepto de contaminación (cv p162) Acciones a nivel individual que contribuyan a evitar el deterioro del medio ambiente: reducir, reutilizar y reciclar (p167) Elaborar un informe escrito, utilizando información de distintas fuentes, acerca de un problema medioambiental, a elegir entre los siguientes: lluvia ácida, desertización, disminución de la capa de ozono, pérdida de biodiversidad o efecto invernadero, en el que figuren las causas y consecuencias de dicho problema así como formas de prevenirlo o atenuarlo, citando las fuentes utilizadas para dicho informe. CRITERIO 7 (Temas 10, 11 y 12 del libro de texto) Procesos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación, conceptos

3 Influencia del clima, tipo de materiales, pendiente del terreno y vegetación en el modelado del terreno debido a los distintos agentes geológicos externos (p 179 y 182) Acción geológica que llevan a cabo los ríos (cv p ) Factores que más influyen en la acción geológica del viento: tipo de materiales y vegetación (p193) Acción geológica que lleva a cabo el mar (cv p ) La humanidad como agente geológico externo, nombrando las actividades humanas que más influyen en el relieve (p199) Concepto de diagénesis (cv p211) Principales procesos de diagénesis: cementación y compactación (p211) CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Con este criterio se trata de averiguar si los alumnos y alumnas son capaces de realizar pequeños trabajos de indagación o investigación relacionados con los contenidos del curso, aproximándose a la forma de trabajar propia de la ciencia. Para ello, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, se valorará en qué medida el alumno o la alumna es capaz de: identificar fenómenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan ser investigadas científicamente. utilizar instrumentos de medida, aparatos para la observación o instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados, plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolución. obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y comunicación. elaborar informes sobre los fenómenos analizados, presentando las concusiones de forma clara y organizada, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. reconocer que el trabajo científico es un proceso en continua construcción, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectado por variables de distinto tipo. 2. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Con este criterio se pretende valorar que, a partir del concepto actual de salud, la interpretación de diagramas o tablas sobre la incidencia de determinadas enfermedades y analizando las conductas y hábitos que influyen en la salud, el alumno o la alumna es capaz de:

4 establecer relaciones causa-efecto entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los hábitos y estilos de vida, el medio ambiente y factores hereditarios. distinguir los distintos tipos de enfermedades infecciosas y no infecciosas, como las conductuales, las genéticas o por intoxicación, relacionando las causas de dichas enfermedades con sus efectos. identificar los mecanismos de defensa del organismo y la acción de vacunas, antibióticos y otras aportaciones de las ciencias biomédicas en la lucha contra la enfermedad así como el beneficio de los transplantes y la donación de células y sangre. 3. Conocer los aspectos básicos de la sexualidad y de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de los métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la interpretación de esquemas y gráficas sobre fecundación, desarrollo embrionario y fisiología de los aparatos reproductores y la observación de láminas, modelos clásticos o de otras fuentes para su estudio anatómico, el alumno o la alumna es capaz de: diferenciar el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie, de la sexualidad entendida como una actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal. describir los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, el proceso de la fecundación y los cambios fundamentales que tienen lugar desde la formación del zigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. explicar las bases de algunos métodos de control de la natalidad y de ciertas soluciones a problemas de infertilidad. relacionar las enfermedades de transmisión sexual con determinados hábitos y estilos de vida y la necesidad de tomar medidas de higiene sexual individual y colectiva para poder evitarlas. 4. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Con este criterio se pretende evaluar que, a partir de la elaboración e interpretación de modelos que simulen procesos fisiológicos, la observación de la anatomía de los distintos órganos y aparatos en láminas u otros medios audiovisuales y la confección de dietas equilibradas, el alumno o la alumna es capaz de: describir las funciones de cada uno de los aparatos y órganos implicados en la nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor). establecer las relaciones que existen entre si los distintos aparatos y órganos implicados en los procesos de nutrición con sus principales alteraciones y los hábitos de higiene a adoptar para la prevención de estas enfermedades. reconocer los hábitos alimentarios saludables, como medio para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares, desarrollando una actitud crítica ante ciertos hábitos consumistas poco saludables.

5 5. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la información obtenida de diversas fuentes (consulta de bibiografía, observación de modelos anatómicos para la identificación de los distintos sistemas y aparatos, empleo de las tecnologías de la información y comunicación) y de la realización de experiencias en el laboratorio, el alumno o la alumna es capaz de: describir las funciones del sistema nervioso y los distintos órganos de los sentidos, reconociendo los hábitos saludables que afectan a los órganos receptores y efectores, estableciendo relaciones con algunas enfermedades. describir cómo se coordinan y relacionan los sistemas nervioso y endocrino, aplicando este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentación, diagramas de flujo u otros modelos similares. identificar las funciones del aparato locomotor y localizar sus principales huesos y músculos. caracterizar las principales enfermedades, identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presión de los medios de comunicación y valorar la importancia de adoptar hábitos de salud mental. 6. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de sencillos estudios de laboratorio o de la información obtenida en diferentes fuentes documentales sobre los problemas relacionados con la intervención humana sobre los ecosistemas, el alumno o la alumna es capaz de: describir y explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilización de técnicas sencillas (indicadores biológicos, pruebas químicas sencillas). relacionar los datos e informaciones obtenidas de dichas alteraciones con determinados problemas como el avance de la desertización, la lluvia ácida, el aumento del efecto invernadero, la disminución de los acuíferos o la disminución de la biodiversidad. argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar el deterioro del medio ambiente y valorar este como patrimonio de la humanidad. elaborar un informe o trabajo escrito en el que se seleccione, combine y organice información procedente de diversas fuentes y se presenten conclusiones razonadas empleando el vocabulario adecuado.

6 7. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepción dinámica de la naturaleza. Para ello, se valorará en qué medida, a partir de la observación directa del relieve, de muestras de rocas sedimentarias, o de imágenes y documentos gráficos obtenidos de diferentes fuentes, el alumno o la alumna es capaz de: reconocer y describir la acción de los agentes geológicos externos más importantes. explicar los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geológicos externos, así como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura e interpretar el relieve como consecuencia de un proceso dinámico. identificar y describir las principales rocas sedimentarias, sus características y su origen. identificar en el paisaje las diferentes influencias que en él se manifiestan, geológicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1) La nota de clase. Se realizarán preguntas sobre la materia explicada en clase, de las actividades realizadas, de las prácticas de laboratorio. Se tendrá en cuenta que el cuaderno de actividades esté confeccionado de forma completa y ordenada. En los cursos de 1º y 2º de ESO se computará por un 30% de la nota total. En los cursos de 3º y 4º de ESO se establece un 20% de la nota final. En los agrupamientos flexibles se computará con un 30% de la nota final. El profesor comunicará a los alumnos al comienzo del curso el porcentaje establecido. 2) Las pruebas escritas. A lo largo de cada evaluación el profesor realizará una o varias pruebas escritas. Estas incluirán preguntas de la materia explicada en clase, de las actividades realizadas, de las prácticas de laboratorio y, en general, de toda la tarea que se haya desempeñado y se valorará que el alumno domine la materia explicada de tal manera que indique un estudio diario. Los conocimientos deben saberse expresar de una manera correcta, razonada y científica. Esta nota se computará con un 70% en el primer ciclo de ESO a 80% en el segundo ciclo de ESO. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES INSUFICIENTES Tras cada evaluación se realizará una recuperación para los alumnos que hubiesen sido evaluados negativamente. La calificación de la recuperación será la correspondiente a la nota de un examen de la totalidad de la materia de dicha evaluación. El profesor de la materia les proporcionará actividades que les facilitarán la preparación de dicha recuperación. CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO) La calificación final de la materia será la media entre las tres evaluaciones.

7 Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con una nota superior a 3 puntos y la media igual o superior a 5 puntos, aprueba la asignatura. Si el alumno/a tiene con nota igual o inferior a 3 puntos hará un examen de dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la nota final. Si la media es igual o superior a 5 puntos aprobará la asignatura. Si el alumno/a tiene dos evaluaciones suspensas hará un examen correspondiente a dichas evaluaciones. Con la nota obtenida en el examen y la nota de la evaluación aprobada con anterioridad se hará la media para obtener la nota final. Si la media es igual o superior a 5 puntos aprobará la asignatura. Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones suspensas hará un examen correspondiente a dichas evaluaciones. La nota final será la nota del examen. ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL VERANO Para aquellos alumnos con calificación negativa, el profesor de la materia les propondrá las actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados, para realizar durante el verano y así facilitar su recuperación en la prueba extraordinaria de septiembre. La presentación de dichas actividades realizadas y bien presentadas será valorada con un máximo de 1 punto. El alumno deberá presentar dichas actividades el día del examen. PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los contenidos mínimos exigibles que figuren en la Programación docente y que cada estudiante no hubiera superado. El examen puntuará un máximo de 9 puntos. La calificación será la media establecida por: La /s evaluación/es aprobadas en junio. La calificación/es de la prueba extraordinaria