Carrera en las que se dicta la actividad curricular: Maestría en Docencia Universitaria

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1 SEMINARIO ELECTIVO Análisis de los Discursos Educativos: tradiciones, rupturas y desafíos en los contextos universitarios Carrera en las que se dicta la actividad curricular: Maestría en Docencia Universitaria Modalidad. Presencial Carácter: Electivo Responsable a cargo de la actividad curricular: Carga horaria: Modalidad presencial Carga teórica: 24 hs. Carga horaria total: 30 hs. Modalidad no presencial Carga teórica: 6 hs. Objetivos de la actividad curricular: a) Ofrecer las herramientas teórico-metodológicas centrales propias del Análisis de los Discursos para describir, analizar e interpretar los discursos sociales, focalizando particularmente en el caso de los discursos que se producen, circulan y son interpretados en contextos educativos, especialmente el universitario. b) Potenciar las competencias interpretativas para analizar el funcionamiento de los discursos educativos en contextos socio-históricos y culturales específicos, atendiendo a sus distintos niveles de análisis. c) Propiciar un protocolo de lectura crítico que habilite la confrontación entre conceptualizaciones y la articulación de enfoques multidisciplinarios, como herramientas para la 1

2 investigación en torno a las prácticas y discursos educativos en enclaves institucionales universitarios. Contenidos de la actividad curricular: La complejidad de la construcción del campo del Análisis de los Discursos. Análisis de los Discursos y Educación. a) El campo del Análisis de los Discursos: genealogías y escenarios contemporáneos. La categoría de discurso: de la especificidad lingüística a un enfoque transdisciplinario. El discurso desde una mirada antiesencialista y antifundacionalista. b) Diálogos entre la Teoría de los Discursos Sociales y la Historia Educativa y Cultural: hacia el Análisis Político de los Discursos Educativos en contextos universitarios. Tradiciones, continuidades, rupturas y desafíos. c) Teoría de la Discursividad Social: semiosis social, condiciones y gramáticas de producción y reconocimiento del sentido en el campo educativo universitario. d) La propuesta del Análisis Político de los Discursos: historia y prospectiva de los discursos educativos en la Universidad. Discurso, subjetividad y prácticas educativas en la Universidad: sobre las operaciones de producción y reconocimiento de los discursos educativos a) Campo educativo y sujetos pedagógicos. El desfase constitutivo de los procesos comunicacionales y la relación pedagógica: simetría y complementariedad. b) Sobre la Producción discursiva. Teoría de la Enunciación: de la subjetividad en el lenguaje. Dispositivo de la enunciación: subjetividades, espacialidades y temporalidades. Tematizaciones en los discursos educativos. 2

3 c) Sobre el Reconocimiento de los discursos. Aporte de las Teorías contemporáneas de la Lectura: distintas perspectivas sobre protocolos de interpretación. Contrato de lectura. Estrategias o programas de lectura. Para una articulación entre Discurso, Poder y Educación a) La tradición nietzscheana en la obra de Foucault: el discurso como violencia sobre lo real. La articulación poder-saber- educación. Lo decible y lo visible: orden del discurso e instituciones universitarias. La noción de dispositivo. Espacios colateral, correlativo y complementario y niveles de análisis de los discursos educativos. b) Discurso y hegemonía. Principio hegemónico y campo de la discursividad: lógicas de cooperación y consenso y lógicas de enfrentamiento o polémicas. Discursos educativos hegemónicos y alternativos. c) Mecanismos de interpelación de los sujetos y construcción discursiva de los imaginarios pedagógicos universitarios. Describir las actividades prácticas desarrolladas en la actividad curricular, indicando lugar donde se desarrollan, modalidad de supervisión y modalidades de evaluación No corresponde. Bibliografía de la actividad curricular Almazán Ramos, M. D. (2011) El discurso universitario a ambos lados del Atlántico, Universidad de Alcalá, España. Buenfil Burgos, R. N. (1995) Educación, postmodernidad y discurso (tres acercamientos). Documentos DIE 39. IPN, México. 3

4 (2010) Dimensiones ético políticas en educación desde el análisis político de discurso. En: Sinéctica. Nº 35. Julio-Diciembre. ITESO. Universidad Jesuita de Guadalajara. Carli, S. (2003) Estudios sobre comunicación, educación y cultura. La Crujía, Bs As. Fernández Rodríguez, E. (2004) Un Análisis Político de los Discursos Curriculares en la Universidad: Pedagogía crítica sin competencias... pero con principios de procedimiento, en: REIFOP, 8 (2). Foucault, M. (1990) Historia de la sexualidad I. Siglo XXI. Bs. As. (1992) El orden del discurso. Tusquets Editores. Bs. As. Laclau, E. y Mouffe, Ch. (2006) Hegemonía y estrategia socialista. FCE. Bs. As. Lozano, J., Peña Marín, C. y Abril, G. (1993). Análisis del Discurso. Hacia una semiótica de la interacción discursiva. Cátedra. Madrid. Maingueneau, D. (2008) Términos clave del Análisis del Discurso. Nueva Visión. Bs. As. Narvaja de Arnoux, E. (2009). Análisis del discurso. Santiago Arcos, Bs As. Naidorf, Judith (2009) Los cambios en la cultura académica de la universidad pública, Eudeba, Bs. As. Román, M. S. (2011) Para una historia de la cultura letrada en Argentina. La enseñanza de la lectura y las prácticas de escritura en el Ensayo de Educación Nueva (Paraná, Entre Ríos, 1931): un discurso alternativo al Normalismo tradicional. En: Educación, Lenguaje, Sociedad. Vol. VIII. Universidad Nacional de La Pampa, Argentina. Suasnábar, C. (2004) Universidad e intelectuales. Educación y política en la Argentina ( ), FLACSO, Manantial, Bs As. Verón, E. (1993) La semiosis social. Gedisa. Bs As. (1999) Esto no es un libro. Gedisa, Barcelona. (2004) Fragmentos de un tejido. Gedisa. Bs As. 4

5 Modalidad de evaluación y requisitos de aprobación y promoción El seminario se aprobará acreditando el 80 % de asistencia a las clases y con la presentación de una producción escrita que consistirá en un trabajo ensayístico donde se discuta alguna de las problemáticas teórico-metodológicas propuestas y desarrolladas durante el dictado del seminario. Este trabajo podrá articularse, de acuerdo con criterios de pertinencia, con algún aspecto del tema de tesis del maestrando/a. Se tomará la escala de calificaciones que establece la normativa vigente de la Maestría. 5