De la educación especial a la educación inclusiva julio 6 de 2017

Transcripción

1 De la educación especial a la educación inclusiva julio 6 de 2017

2 Cambiar a un nuevo enfoque Enfoque de educación especial Enfoque de educación inclusiva Alumnos con Atención en centros especiales para alumnos con El beneficiario es el alumno con Los maestros de educación especial son los únicos responsables de los alumnos con Los padres de familia son receptores de los servicios de educación especial. Es responsabilidad de educación especial la atención a esta población. Los padres no toman parte de las decisiones de la política pública. Todos son alumnos del sistema educativo sin distinción por su condición de Todos los alumnos con discapacidad pueden ser incluidos en planteles regulares. Los beneficiarios son todos los actores del sistema educativo. Todos los docentes (especial y regular) tienen la responsabilidad de atender a los alumnos con Los padres de familia son corresponsables de la atención de las necesidades de aprendizaje de sus hijos. Es responsabilidad del sistema educativo la atención a esta población. Los padres son involucrados en las decisiones.

3 Niveles y alcances del nuevo modelo y del proceso de transición 1. Es un cambio profundo y de largo plazo. 2. Los cambios necesarios comprenden 5 ámbitos: 1. En la cultura del sistema educativo y la sociedad en general acerca del valor de la educación inclusiva. 2. En el modelo pedagógico y las prácticas educativas de la escuela. 3. En el nivel organizativo, administrativo y de infraestructura y recursos, tanto a nivel sistema educativo como a nivel plantel. 4. En el perfil y capacidades de los directivos, docentes y especialistas en el área de atención a alumnos con 5. En el nivel de participación de los padres de familia con hijos con 3. Tiene como eje central el cambio a una nueva cultura de inclusión.

4 Componentes del Modelo 1 Docentes y directivos 2 Planes educativos, modelo curricular y prácticas pedagógicas 3 Cultura de inclusión 4 Participación de los padres de familia y las comunidades educativas 5 Apoyos de centros y docentes especializados en la atención a necesidades especiales de aprendizaje 6 Recursos, infraestructura y materiales educativos Proceso de concientización. Sistema de capacitación. Liderazgo para difundir la cultura de inclusión. Aulas con infraestructura, materiales educativos adecuados y equipamiento específico para la inclusión. El modelo curricular con la flexibilidad necesaria para adaptarse a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Prácticas pedagógicas basadas en el aprendizaje colaborativo y en el diseño universal aplicado a la educación. Estrategias de sensibilización para fomentar una actitud de respeto a los derechos de las personas con discapacidad y de valoración de la diversidad. Corresponsabilid ad de los padres y las comunidades en el proceso de inclusión y en el desarrollo y los aprendizajes de sus hijos. Fortalecer la conformación de redes de padres de hijos con Fortalecimiento y creación de más centros de apoyo y asesoría a padres de familia, docentes, planteles regulares y de educación especial. Garantizar la suficiencia presupuestal para la atención de alumnos con Adecuación a la infraestructura de los planteles educativos. Desarrollo de materiales educativos para alumnos con

5 Objetivos de la estrategia Educación Inclusiva Tener operando 250 escuelas modelo en diciembre de 2017: 200 de educación básica. 50 de educación media superior. Escalar gradualmente el modelo una vez que se tengan los resultados de la primera etapa del proyecto. Lograr que todo el sistema educativo mexicano sea un modelo inclusivo entre

6 Educación media superior 50 planteles modelo y sus respectivos centros para la atención a la discapacidad (CAED) en la primera etapa del proyecto Criterios de selección para centros para la atención a la discapacidad (CAED) que tienen mejores indicadores en: 1. Accesibilidad de la infraestructura educativa 2. Porcentaje de asesores capacitados. 3. Porcentaje de alumnos con discapacidad atendidos 4. Recomendaciones de los Directores de los Subsistemas por prácticas destacadas en inclusión educativas.. 14 entidades seleccionadas: Campeche Ciudad de México Coahuila Durango Guanajuato Hidalgo Jalisco Nuevo León Puebla Querétaro Quintana Roo Sinaloa Sonora Yucatán

7 Componentes del modelo de educación inclusiva Educación media superior Nuevo modelo de plantel inclusivo Características de los alumnos Alumnos con discapacidad, de otros CAEDs (5km de distancia del plantel inclusivo). Alumnos con discapacidad integrados de manera parcial o total en el aula del plan de estudios escolarizado. Alumnos con habilidades sobresalientes Alumnos con discapacidad integrados a clases regulares de otros planteles (5km de distancia del plantel inclusivo). Aplicar evaluación del potencial de inclusión Fortalecer la convivencia y apoyo mutuo. Fortalecer las oportunidades para la inclusión laboral, social y para la vida. Alumnos con discapacidad fuera del Sistema Educativo. CAED fortalecido para atender: Alumnos con discapacidad severa Alumnos con aptitudes sobresalientes. Zona geográfica circunvecina al plantel

8 Modelo de transición de educación especial a educación inclusiva Educación media superior Planeación Diagnóstico Capacitación Piloto del modelo Seguimiento y evaluación Selección de planteles. Invitación a escuelas a participar en el proyecto piloto. Capacitación y sensibilización a los supervisores para realizar estudios de caso de los CAEDs Diseño de oferta de capacitación y sensibilización para los planteles que participan en el piloto Alianzas con actores clave. Estudios de casos de 360 : Visitas. Observaciones de aula. Grupos focales. Entrevistas. Recolección de datos de alumnos con discapacidad, alumnos del plantel, madres y padres de familia, directivos y docentes. Censo de condiciones de los 50 CAEDS y su respectivo plantel. Capacitación a docentes, directivos y a la comunidad escolar en el nuevo modelo inclusivo. Implementación del plan piloto a 50 escuelas modelo: Diagnóstico participativo. Implementación de actividades no académicas que promuevan la inclusión. Alianzas por la inclusión en el plantel. Funcionalidad de los CAED al 100% Rediseño del nuevo modelo inclusivo: Modelo pedagógico e instruccional, Infraestructura. Servicios para la inclusión. Planta docente. Asesores especializados. Reportes mensuales de seguimiento a la estrategia. Sesiones de seguimiento a la implementación del modelo con supervisores y equipo que coordina. Ajustes al modelo. Laboratorio de proyectos de inclusión (ITESM) Mayo-Junio Agosto-Septiembre Agosto-Diciembre agosto - septiembre octubre - diciembre