MODELO DE GUÍAS DOCENTES. Musicoterapia en el ámbito educativo

Transcripción

1 1 MODELO DE GUÍAS DOCENTES Universidad Católica de Valencia Musicoterapia en el ámbito educativo Curso 2016/17

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: Musicoterapia en el ámbito educativo 6 ECTS Módulo: Ámbitos de aplicación de la musicoterapia 18 Tipo de Formación: Obligatoria Profesorado: D. V. Alejandro March Luján CURSO: 2016/17 Semestre: 2º Departamento: musicoterapia@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO MUSICOTERAPIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Materias y Asignaturas Nº ECTS 18 Materia ECTS ASIGNATURA ECTS ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA MUSICOTERAPIA 18 Curso/ semestre Musicoterapia en ámbito educativo 6 1/2 Musicoterapia en ámbito sociosanitario 6 1/2 Musicoterapia en ámbito sanitario 6 1/2 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: MUSICOTERAPIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Requisitos previos: No precisa.

3 3 OBJETIVOS GENERALES - Acercar a los alumnos una visión global del concepto de la Musicoterapia en el ámbito escolar. - Evidenciar las posibilidades de comunicación del lenguaje corporo sonoro musical utilizando los recursos básicos musicales. - Dar a conocer experiencias prácticas de la Musicoterapia en el ámbito escolar. - Conocer los trastornos de la función comunicativa, los trastornos del lenguaje expresivo y receptivo. - Conocer la metodología y los recursos específicos inherentes a la práctica musicoterapéutica en esta área. - Conocer y determinar los objetivos específicos en entornos educativos y rehabilitadores. - Conocer la forma de evaluar y de planificar la intervención en el ámbito escolar. - Conocer los sistemas alternativos de comunicación. - Conocer a través de la teoría y actividades experienciales el trabajo musicoterapéutico con niños con NEE y diversidad funcional intelectual. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Instrumentales CT3. Capacidad de resolver problemas CT5. Capacidad de atención, observación y escucha CT8. Capacidad para establecer el vínculo terapéutico, de acuerdo al conocimiento del paciente y de sí mismo CT9. Capacidad para el trabajo en equipo y la colaboración eficaz con otros profesionales (con la posibilidad de desenvolverse en un contexto interdisciplinar e internacional)

4 4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE18: Desarrollar experiencias musicales en contextos educativos que ayuden a desarrollar objetivos psicoeducaticos en áreas no musicales CE17: Conocer los principales trastornos del lenguaje y sus síntomas y plantear objetivos de intervención como musicoterapeutas a través de técnicas y métodos apropiados en cada sesión RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R-1 Conocer y saber aplicar los métodos de evaluación e intervención más utilizados en la etapa infantil R-2 Conocer la discapacidad intelectual y los objetivos que persigue la musicoterapia interviniendo a través de técnicas y tipos de música seleccionadas para este tipo de discapacidad R-3 Conocer los principales trastornos del lenguaje y sus síntomas para plantear objetivos de intervención como musicoterapeutas a través de técnicas y métodos apropiados en cada sesión R-4 Desarrollar experiencias musicales en contextos educativos que ayuden a desarrollar objetivos psicoeducativos en áreas no musicales

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. CT9, CE18, CE17 1 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. CT9, CE18, CE17 0,5 SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida CT9, CE18, CE17 0,2 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares CT9, CE18, CE17 0,1 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. CT9, CE18, CE17 0,3 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. CT9, CE18, CE17 0,3 Total 2,4

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. CT9, CE18, CE17 1 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. CT9, CE18, CE17 2,6 Trabajo realizado en el campus virtual de la universidad Total 3, 6

7 7 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Registro de seguimiento de asistencia R1, R2, R3 y R4 40% Prueba escrita R1, R2, R3 y R4 20% Trabajos dirigidos R1, R2, R3 y R4 40% CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Musicoterapia en el ámbito escolar. Musicoterapia en niños con NEE. Musicoterapia en diversidad funcional intelectual. Musicoterapia y trastornos del lenguaje.

8 8 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 MUSICOTERAPIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR 1 2 MUSICOTERAPIA EN NIÑOS CON NEE 1 3 MUSICOTERAPIA EN DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL 1 4 MUSICOTERAPIA Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE. 1 BIBLIOGRAFÍA Alcantud, F., Ávila, V., Romero, R.; Martínez, R. (2000). Estudio sobre el impacto de las nuevas tecnologías en las personas con discapacidad. Memoria de investigación. Recuperado de Alvin, J. (1966). Musicoterapia para el niño disminuido. Buenos Aires: Editorial Ricordi. Benenzon, R. (2011). Musicoterapia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ed. Paidós. Benenzon, R., de Gainza, V. y Wagner, G. (2008). La Nueva Musicoterapia. Buenos Aires: Ed. Lumen. Betés, M. (comp.) (2000). Fundamentos de musicoterapia. Madrid: Ed. Morata.

9 9 Britton, P. (2001). El uso de la enseñanza de las habilidades sociales en niños con trastorno del espectro autista. Recuperado de Canal, R. (2000). Habilidades comunicativas y sociales de los niños pequeños preverbales con autismo. En A. Rivière y J. Martos (Comp.) El niño pequeño con autismo. Madrid: APNA-INSERSO. Davis, W., Gfeller, K. y Thaut, M. (2000). Introducción a la musicoterapia. Teoría y práctica. Barcelona: Boileau. Doménech, J. L.; Blasco, F.; López, H. (1987). Musicoterapia en la formación del terapeuta. Valencia: Ed. Nau Llibres. Frith, U. (1992). Autismo: hacia una explicación del enigma. Madrid: Alianza Editorial. Gauna, G. D. (2008). Diagnóstico y abordaje musicoterapéutico en la infancia y la niñez. Buenos Aires: Koyatun editorial. Lacárcel, J. (1990). Musicoterapia en educación especial. Murcia: Universidad de Murcia. Piaget, J.(1969). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar. Poch S. (1999). Compendio de Musicoterapia. Vol. 1. Barcelona: Ed. Herder. Rivière A. y Martos J. (2000). El niño pequeño con autismo. Madrid. Ed. APNA. Ruff, H. & Rothbart, M. (1996). Attention in early development. Nueva York: Oxford University Press. Schaeffer, B., Raphael, A. y Kollinzas. G. (2005). Habla signada para alumnos no verbales. Madrid: Alianza editorial Thayer, E. (comp.) (1971). Tratado de Musicoterapia. Buenos aires: Editorial Paidós.