ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN ADMINISTRACIÓN 2006

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1 ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN ADMINISTRACIÓN 2006 EPISTEMOLOGÍA, INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Orlando Salinas Gómez Decano Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Fundación Universitaria Konrad Lorenz Presidente Consejo Directivo ASCOLFA Popayán, noviembre de 2006 EPISTEMOLOGÍA, INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EL PROFESOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN COMO INVESTIGADOR Ponente: Decano Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Fundación Universitaria Konrad Lorenz Presidente Consejo Directivo ASCOLFA Popayán, noviembre de

2 LOGROS DERIVADOS DE LA ACREDITACIÓN VOLUNTARIA DE ALTA CALIDAD Y DEL REGISTRO CALIFICADO 1. Implementación de un sistema continuo de autoevaluación 2. Se hacen transformaciones a partir del informe de los pares: la evaluación con retroalimentación 3. Evaluación sincrónica que hace más relevante la visita 4. La evaluación no permite un proceso continuo de seguimiento de aseguramiento de la calidad 5. Ha servido para consolidar un sistema de información institucional: selección, evaluación, contratación, hojas de vida LOGROS DERIVADOS DE LA ACREDITACIÓN VOLUNTARIA DE ALTA CALIDAD Y DEL REGISTRO CALIFICADO 6. Ha servido para que los profesores pares conozcan experiencias innovadoras, tengan interlocución con colegas, generen redes sociales e identifiquen problemas comunes 7. Disminuir distancias entre programas 6. El profesor investigador tiene poca presencia 7. Pocos profesores tiempo completo y ausencia de una política clara de formación docente en maestrías y doctorado 8. Poco interés por uso de herramientas computacionales 2

3 ALGUNAS PREGUNTAS POR CONTESTAR 1. Cuál es el papel del profesor en los programas técnicos, tecnológicos y profesionales? 2. Elementos adicionales para evaluar el factor profesional en un programa de educación a distancia o virtual? 3. Qué se puede decir al respecto de las escuelas de docentes y el relevo generacional? 4. Indicadores: QUÉ ES SER PROFESOR? Fateri (Confesar) Proviene de: Pro (delante, de todos a la vista) PROFITERI Acto de fe asociado con el interés s de servicio hacia la comunidad que necesita de su saber 3

4 Peso significativo en mejoras de calidad Disminuye deserción Un buen Profesor Enseña con su ejemplo de vida Forma las generaciones que lo relevarán Coadyuva a la inserción en la sociedad del conocimiento LA PROFESIONALIZACIÓN N DOCENTE EN COLOMBIA 1. Autonomía: trabajo libre de supervisión 2. Motivación basada en el ideal de servicio 3. Acervo de saber experto basado en el conocimiento teórico 4. Control de la formación o certificación 5. Autogobierno a través de la ética profesional 6. Trabajar tiempo completo y derivar ingresos de ello (Burbules y Densimar, 1992) 4

5 QUÉ SE EVALÚA? A? (CNA; Decreto 2566) Selección Formación Vinculación con la producción de conocimiento Estabilidad laboral Escalafón Capacitación y perfeccionamiento Participación Remuneración Distinciones y estímulos Evaluación TAREAS DOCENTES ACTUALES 1. Docencia 2. Diseño y ejecución de proyectos de investigación 3. Asesoría a estudiantes 4. Formar otros profesores 5. Participar en comités curriculares 6. Contribuir a la proyección social de la universidad 5

6 TAREAS DOCENTES ACTUALES 7. Asesorar y evaluar trabajos de grado 8. Elaborar material (sistema de Créditos) 9. Formar parte de unidades de dirección 10. Ser líder de opinión 11. Escribir para publicar 12. Vincularse a las actividades de los grupos de investigación 13. Ser amigo, confidente, consejero PROBLEMAS COMUNES YA CONOCIDOS 1. Muy orientados a la docencia 2. Ausencia de comunidad académica 3. Insatisfacción (Mucho trabajo) 4. Poca participación en actividades claves 5. Escasa formación a nivel de Maestría y Doctorado 6. Contratación a TF: 4 meses 7. Pocas universidades pagan el trabajo de acompañamiento horas de clase, asignaturas diferentes y grupos de más de 35 estudiantes 9. Vinculación del profesor en función del Proyecto Educativo 6

7 CRITERIOS PARA MEJORRAR LA VINCULACIÓN N DEL PROFESOR A LA INVESTIGACIÓN 1. Las líneas de investigación deberán responder a fortalezas y necesidades del programa (PROFESOR) 2. Profesores de Planta Desarrollo de líneas 3. Un profesor investigador mejora la calidad de la enseñanza 4. A mayor escalafón mayor vinculación a la investigación CRITERIOS PARA MEJORRAR LA VINCULACIÓN N DEL PROFESOR A LA INVESTIGACIÓN 5. Pertenencia a redes nacionales e internacionales 6. Investigación Nuevos desarrollos curriculares 7. Investigación Política de estímulo 8. Todo proyecto de investigación deberá involucrar estudiantes y profesores 7

8 PREGUNTAS Y RESPUESTAS 8