DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA y DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Primer Círculo de Directores

Transcripción

1 Programa Nacional de Formación Permanente Dirección de Formación Continua DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA y DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Programa Nacional de Formación Situada Buenos Aires Hace Escuela Primer Círculo de Directores José C. Paz, 11/11/2016

2 ACCIONES PRODUCTO de definiciones del CFE y de la ARTICULACIÓN entre NACIÓN PROVINCIA en mesas federales de trabajo Metodología de Trabajo INFD del MINISTERIO de EDUCACION y DEPORTES 1. Identifica prioridades y lineamientos de trabajo 2. Diseña dispositivos y guías de trabajo 3. Realiza especificaciones para la organización de acciones de formación 4. Garantiza el financiamiento de los recursos necesarios 5. Monitorea procesos y resultados MINISTERIOS PROVINCIALES / DGCyE 1. Integran FD situada a metas y prioridades jurisdiccionales 2. Seleccionan equipos y personas para las diferentes líneas de trabajo 3. Organizan las acciones en el territorio en diálogo con el sistema provincial :Direcciones de nivel, Inspecciones, Instituciones

3 RESPONSABLES EN NUESTRA JURISDICCIÓN Gestión Central Responsable Político: Subsecretario de Educación Coordinación: Dirección de Formación Continua Responsable Pedagógico: Graciela Krichesky -Coordinación Pedagógica de los RCD: Equipo de Referentes Pedagógicos por Nivel y Modalidad. -Monitoreo y Seguimiento: María Sangiácomo Dirección Provincial de Educación Superior Responsable Contable: Leandro Goroyesky -Coordinación Administrativa y Contable: Equipo de Referentes de Coordinación General del Programa Administrativo y Contable Dirección Provincial de Educación Inicial Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección Provincial de Educación Secundaria Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional Dirección de Educación Especial Dirección de Jóvenes y Adultos Dirección Provincial de Gestión Educativa Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada

4 Equipo de trabajo de la Dirección de Formación Continua Coordinación General: Guillermina Tiramonti Miembros del Consejo de DFC: Sandra Ziegler Nancy Montes Lili Ochoa De la Fuente Daniel Pinkasz Directora de Formación Continua: Selva Robaina Integrantes de la oficina técnica de la DFC Formadores e iniciativas reconocidos en el sistema educativo de la PBA: CIIES Capacitadores Equipo Técnico Central Capacitadores Equipo Técnico Regional Referentes PNFP y otros programas nacionales y provinciales

5 MARCOS NORMATIVOS RELATIVOS A ESTAS ACCIONES / 1 La Ley de Educación Nacional Nº /06 establece en su Capítulo IV-Título 1- Art. 67 como derecho para todos los docentes del sistema educativo argentino: la capacitación y actualización integral, gratuita y en servicio, a lo largo de toda su carrera y como obligación: a capacitarse y actualizarse en forma permanente y fija en el Capítulo II los lineamientos de la formación inicial y continua: Art. 73: Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formación posterior a la formación inicial que fortalezcan el desarrollo profesional de los/as docentes en todos los niveles y modalidades de enseñanza como objetivo de la política nacional y postula como condición la gratuidad de la oferta estatal de capacitación (Art. 74). En esta ley se crea el INFD. Ley Provincial de Educación Nº /07 en su Capítulo IV Artículo 93: Los docentes tienen derecho a la capacitación estatal gratuita, permanente a lo largo de toda la carrera, en servicio y con puntaje y tienen la obligación de capacitarse y actualizarse de forma permanente y en el Art. 96 las competencias de los CIIES.

6 OTROS ACUERDOS QUE ENMARCAN LA PROPUESTA: Acuerdo paritario de noviembre de 2013: Ministerio de Trabajo, Ministerio de Educación Consejo Federal, Gremios con representación nacional. Resoluciones del Consejo Federal de Educación: Resolución 188/12 PNEO Resolución 201/13 PNFP Resolución 257/15 Reconocimiento de puntaje Resolución 285/16 Plan Estratégico Nacional Argentina Enseña y Aprende Resolución 286/16 Plan de Formación Docente

7 EN QUÉ CONSISTE EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE? - Es un programa universal y gratuito de formación docente permanente a lo largo y ancho del país. - Busca el fortalecimiento de los actores principales del sistema educativo, las instituciones y sus docentes. - Participan los equipos institucionales de todas las escuelas, jurisdicciones, niveles y modalidades del país.

8 Actores involucrados en la Implementación del Programa Nacional de Formación Permanente / Situada en la Provincia de Buenos Aires Buenos Aires Hace Escuela Equipo Territorial Equipo Institucional 1- Gestión intermedia Responsable Político: Inspector Jefe Regional Coordinación territorial: Inspectores Jefes Distritales Inspectores Areales Responsables de Circulo de Directores 2- Gestión institucional Responsable político educativo: Equipos de conducción de cada escuela Docentes Equipos de apoyo institucional

9 EL PROGRAMA TIENE 3 COMPONENTES COMPONENTE INSTITUCIONAL Formación Docente Situada -Apunta a la dimensión institucional, colectiva e individual del desarrollo profesional docente. - Se trabaja con los directivos y docentes de las instituciones en cada establecimiento COMPONENTE ESPECÍFICO Por destinatarios específicos -Para que cada docente pueda desarrollarse profesionalmente según sus propias necesidades y las de su puesto de trabajo. El Ministerio de Educación y Deportes de la Nación junto a cada provincia y una enorme red de Universidades, sindicatos e Institutos de Formación Docente. INFORMACIÓN Y MONITOREO

10 Durante el el PNFP se propuso abordar cuatro bloques de trabajo: Estado, sociedad y escuela. La educación un derecho. El proyecto institucional en el centro de la escena: la evaluación formativa. Los desafíos de los niveles educativos. La centralidad de la enseñanza en la configuración de las trayectorias escolares. A partir de 2016, el Programa Nacional de Formación Permanente PNFP-Nuestra Escuela ofrece a los docentes del sistema educativo argentino dos modalidades de formación continua: Formación Docente Situada, Formación Docente Especializada

11 La Formación Situada es una estrategia, con base en la escuela, que da continuidad a la política de desarrollo profesional que propone la formación en ejercicio, gratuita y universal para todos los docentes del país en estrecha vinculación con los directivos.

12 La Formación Situada se compromete a acompañar y fortalecer a los docentes de la educación obligatoria para potenciar sus desempeños de enseñanza. La intención es que con el esfuerzo individual y colectivo del trabajo en la escuela, dentro de cada nivel educativo y entre niveles, se consoliden logros duraderos en los estudiantes.

13 PNFP FORMACIÓN DOCENTE SITUADA Las escuelas pasan al centro de la escena Sistema sociocult ural Sistema educativo Institución escolar Microespacio del aula

14 Dussel, Inés; 2010

15 Desde el PNFP, la ESCUELA es el lugar donde se dan las propuestas educativas (distintas formas de lectura, de prácticas, de posiciones, frente a los problemas a los que intentan dar respuestas; dando lugar a diversas configuraciones.

16 FORMACIÓN SITUADA Orientada a potenciar las prácticas de enseñanza y los resultados de aprendizaje. Propuesta de formación docente colectiva situada en la escuela coordinada por el equipo directivo, a partir de lo trabajado en los Círculos de Directivos. Promueve la formulación y sostenimiento de acuerdos didácticos, orientados a intervenciones pedagógicas sistemáticas. Produce conocimiento colectivo, a partir del análisis de las situaciones de enseñanza.

17 Centrada en la gestión pedagógica del equipo directivo y su involucramiento en las prácticas de enseñanza. Concibe al equipo directivo como coordinador de un proceso de fortalecimiento de la enseñanza como proyecto colectivo. Orientada a favorecer el desarrollo de capacidades de los/as estudiantes.

18 Dispositivos de la FDS Círculos de Directores Jornadas Institucionales Asesoramiento situado Cursos: La enseñanza en el aula Ateneos Didácticos

19 CÍRCULO DE DIRECTIVOS Organizados según nivel educativo. Aborda la función de gestión y pedagógica. PROPÓSITOS Fortalecer los desempeños de los equipos directivos y supervisores para orientar y respaldar la enseñanza de los docentes. Dar sostenimiento y continuidad a los acuerdos didácticos. ACTORES INVOLUCRADOS Y COBERTURA Equipos directivos Coordinados por perfiles especializados en el nivel /modalidad. Universal: para todas las escuelas del país. JORNADAS INSTITUCIONALES Se desarrollan en la escuela con la totalidad de los docentes coordinados por el equipo directivo PROPÓSITOS Analizar materiales de apoyo a la enseñanza Definir acuerdos didácticos y propuestas de enseñanza (entre grados y ciclos) orientadas al desarrollo de capacidades. ACTORES INVOLUCRADOS Y COBERTURA Docentes y Equipos Directivos Coordinado por Equipos Directivos Universal: para todas las escuelas del país.

20 La Formación Situada promueve: La intervención pedagógica de los directivos y docentes en situaciones escolares concretas a través de acciones acordadas colectivamente; La discusión y reflexión de todos los docentes para llegar a acuerdos institucionales que favorezcan la enseñanza de los contenidos seleccionados y el desarrollo de las capacidades, involucrando a todas las áreas del currículo. La ampliación del conocimiento docente para mejorar los procesos de enseñanza, revisando situaciones escolares en interacción con los marcos teóricos que se ponen en juego para pensar estrategias de superación. El acompañamiento de los itinerarios escolares de los estudiantes y de su formación de habilidades intra e interpersonales.

21 La formación situada implica Una trama de acciones, normativas y estrategias de gestión que supone el trabajo horizontal y colaborativo entre equipos técnicos, especialistas, equipos directivos y docentes. Abordar en las prácticas de enseñanza situada los contenidos priorizados y del diseño curricular por su pertinencia y potencialidad para el aprendizaje de los estudiantes. Propuestas de enseñanza orientadas hacia el desarrollo de capacidades de los estudiantes.

22 PORQUÉ TRABAJAR CON DIRECTORES?

23 Por qué trabajar con Directores? En su gestión, los directores operan en tres ejes o dimensiones: administrativa comunitaria pedagógica-didáctica

24 El director: actor clave en la gestión de acuerdos didácticos institucionales Compromisos institucionales colectivos Comprenden la planificación, puesta en marcha, monitoreo y evaluación. Basados en contenidos priorizados y diseños curriculares. Permiten que los estudiantes en su trayectoria escolar atraviesen diversas situaciones de aprendizaje de manera sistemática, continua progresiva, coherente y articulada. Colaboran con la responsabilidad de garantizar aprendizajes suponiendo niveles de complejidad crecientes. Promueven que se planten nuevos problemas que los estudiantes no se hubieran planteado fuera de la escuela.

25 Aprender a emprender busca la formación de ciudadanos activos, a partir del desarrollo de actitudes proactivas, para transformar y enriquecer el contexto en beneficio de todos. Delors, 1994; Tedesco, 2000; Ferreyra y Peretti, 2006; UNESCO, 2007.