UNIVERSIDAD DEL AZUAY FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y ESPECIAL
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- Mercedes Ávila Casado
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1 UNIVERSIDAD DEL AZUAY FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y ESPECIAL RÚBRICAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA A continuación, presentamos los criterios que se utilizarán para evaluar las tareas relacionadas con los resultados de aprendizaje indicados en el sílabo. Recordamos presentar la rúbrica con su respectivo trabajo. Les pedimos revisar estas rúbricas con detenimiento.
2 Resultado de Aprendizaje Estructura y aplica propuestas curriculares inclusivas mediante una adecuada fundamentación teórica 5 puntos Evidencia Observación del lenguaje del niño sordo. Trabajo en grupos de tres Descripción: Los estudiantes deberán observar durante 5 horas al mismo niño con discapacidad auditiva en diferentes actividades. El valor de este aporte es esforzarse en observar como durante este tiempo, se manifiestan los diferentes aspectos del lenguaje. No se recibirán trabajos atrasados. Es imprescindible para la calificación se presente un oficio que certifique la asistencia de los estudiantes a las sesiones de observación. El oficio tendrá firma y sello del centro. Fecha de presentación: Lunes 20 de noviembre. Criterios Observaciones Calificación Se trata de desarrollar un proceso de observación 2 dirigida, donde describen con detalle las diferentes características del lenguaje que se presentan en niños sordos. En la observación debe explicarse cada uno de los 6 criterios. El trabajo recoge los siguientes criterios: Presentan 5 cuadros de observación Pueden presentar aportes adicionales (fotos, cambiar el formato, estilo álbum, narrativa adicional, presentación inicial del caso, etc.) Observaciones no se repiten 2 Utilización de los criterios formales para presentación de trabajos: No tener errores de redacción y ortografía, mantener la uniformidad en el trabajo presentado. El trabajo se realizará a mano. El trabajo será limpio y organizado. 1
3 Anexo: Modelo de Cuadro a desarrollar: Nombre Nivel Edad AA/ MM/ DD Actividad que observan: FONOLÓGICO SINTÁCTICO SEMÁNTICO COMPRENSIVO EXPRESIVO ELEMENTOS SUPRASEGMENTALES
4 Resultado de Aprendizaje Estructura y aplica propuestas curriculares inclusivas mediante una adecuada fundamentación teórica. 5 puntos Evidencia Investigación de modalidades de atención para el niño sordo en función de casos específicos. Trabajo en grupos de tres. Descripción: Este trabajo consta de dos partes: Cuestionario sobre actitudes hacia la inclusión. Trabajo escrito presentado como exposición. Consiste en visitar instituciones de educación básica, que estén incluyendo a niños con discapacidad auditiva. En estos espacios previa autorización de los directores se recogerá observaciones respecto a la inclusión de un caso con D.A y se presentará un informe al curso con fotos del entorno (si se cuenta con autorización del centro). Se presentará un perfil de las respuestas de los 4 actores del proceso inclusivo a quienes se consultará (padre, maestro, director y observador externo si está en edad de opinar). El cuestionario estará en el sitio web. Propuesta de modalidades de atención para el niño caso de estudio. Trabajo escrito presentado como exposición. Este trabajo se presentará en fecha establecida por la maestra, de dos maneras forma oral y trabajo escrito. Fecha de presentación Semana del 4 al 8 de diciembre. Criterios Observaciones Calificación Cuestionario sobre actitudes hacia la inclusión: El cuestionario será llenado por cuatro actores 2 educativos: padres, profesores, director y observador externo. Posteriormente se desarrollará un perfil donde se recojan las opiniones de los cuatro encuestados. El trabajo presentará los siguientes aspectos: 2
5 Presenta las encuestas de los 4 actores consultados con firma y sello. Presenta el perfil de los 4 actores consultados y los analiza. Presenta fotos (de ser posible) Presentará un informe final de la observación y su análisis Considera los criterios formales de presentación de trabajos, los que son: el trabajo es limpio y organizado. La presentación no debe tener errores de ortografía y de redacción. Se presentará en la fecha establecida por el profesor. 1 BAJO NINGUN CONCEPTO SE RECIBIRÁN TRABAJOS ATRASADOS Anexo: Modelo de perfil
6 Criterios Observaciones Calificación Propuesta de modalidades de atención para el 2 niño caso de estudio: Se trata de plantear una serie de alternativas educativas para el niño con discapacidad auditiva. Para ello se consultará la bibliografía científica y se planificará de acuerdo a las necesidades de este caso puntual. Se desarrollarán planificaciones para lenguaje y matemáticas sobre tres contenidos específicos que sean solicitados por la maestra del niño. La propuesta tendrá la siguiente estructura: 2 1. Establecer los indicadores de inclusión recomendados para este caso. 2. Analizar las barreras a las que se enfrenta el niño. 3. Plantear alternativas para superar esas barreras planificaciones para lenguaje y 3 para matemáticas que consideren: Uso de la tecnología Utilización de videos para mejorar su comprensión. Sugerencias de adecuaciones curriculares para la planificación en cuestión. Sugerencias para el entorno social y afectivo que favorezca el desarrollo armónico y ofrezca oportunidades para la interacción tanto con iguales como con adultos. Otras sugerencias (para el maestro, para la organización del aula, para el cuidado en los recreos) Considera los criterios formales de presentación de trabajos, los que son: el trabajo es limpio y organizado. 1
7 La presentación no debe tener errores de ortografía y de redacción. Se presentará en la fecha establecida por el profesor. BAJO NINGUN CONCEPTO SE RECIBIRÁN TRABAJOS ATRAZADOS Estos dos trabajos se presentarán en una exposición al curso, con una duración de 30 minutos y bajo los siguientes criterios: Utilización de criterios formales para la presentación de trabajos: -Tener preparado el material y los recursos tecnológicos. -Participa todo el grupo de expositores y está presente. -Demuestran seguridad y conocimiento de la temática tratada. -Responden las inquietudes de sus compañeras. -Motivan la participación de sus compañeros. - Conocen el significado de los términos nuevos. - La presentación no debe tener errores de redacción. - La presentación no debe tener errores de ortografía. - Respetan la ley del 7x7. - Usan más imágenes que palabras escritas. - No leen la pared. 5 Presenta en la fecha acordada por la profesora.
8 Resultado de Aprendizaje Elaborar programas educativos individuales 5 puntos Evidencia Planteamiento del protocolo de atención para niños sordos. (Formato digital) (Trabajo parejas) Elaboración de material didáctico en formato digital para sistematizar la atención del niño sordo. (Formato digital) (Trabajo parejas) Elaboración del Manual para padres. (Formato digital) (Trabajo parejas) Descripción: Se desarrollará material que apoyará el proceso educativo del niño con discapacidad auditiva. El material y sus usos será explicado previamente por la profesora. Fecha de presentación Se presentará una semana después de la última sesión de trabajo. Criterios Observaciones Calificación El material reunirá los siguientes criterios: Será de buena calidad. Se notará la creatividad y el esfuerzo utilizado para su realización. El material cumplirá las recomendaciones indicadas en el modelo planteado por la profesora. 3.5 Considera los criterios formales de presentación de trabajos, los que son: el trabajo es limpio y 1.5
9 organizado. La presentación no debe tener errores de ortografía y de redacción. Se presentará en la fecha establecida por el profesor. Bajo ningún criterio se recibirán trabajos atrasados. Resultado de Aprendizaje Todos los de la asignatura. 5 puntos Evidencia Cierres de unidad Descripción Se trata de un trabajo de exposición grupal donde se revisan los temas más importantes tratados en ese capítulo. Trabajo en grupos Fecha de presentación: La clase siguiente luego de finalizada esa unidad. Criterios Observaciones Calificación Realización de juegos a manera de concurso 0.5 de conocimientos. Se desarrollarán al final de cada unidad y el tema del juego son los contenidos de esa unidad. El propósito del juego es repasar lo revisado del capítulo en cuestión El ejercicio tendrá la siguiente estructura: Se presenta una introducción resumida de la unidad tratada. Implica los contenidos revisados en la unidad. 3
10 El juego no podrá repetirse por dos grupos. Motiva la participación del curso. Los materiales son para todo el grupo. Se aplicará una evaluación final para determinar el manejo del curso de la temática tratada. Utilización de criterios formales para la presentación de trabajos: No tienen errores de redacción. No tienen errores de ortografía. Buena presentación. Presenta en la fecha acordada por la profesora. 0.5 Autoevaluación Heteroevaluación
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