DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

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1 GUÍA DOCENTE Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en educación Infantil por la Universidad de Málaga: Centro: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada Antequera Profesora: Mª del Pilar Herrera Jiménez Asignatura: La Educación Infantil en los Sistemas Educativos Código: 102 Tipo: Formación Básica Materia: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Módulo: LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Idioma en el que se imparte: Castellano Curso: 1 Semestre: 1 Nº de Créditos: 6 Nº de Horas de dedicación 150 del estudiante Nº de Horas presenciales: 45 Página web de la asignatura: eummia.es/programaciones/51377.pdf RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES La asistencia a clase, de forma activa, así como la participación en todas las actividades teóricoprácticas es obligatoria. CONTEXTO Esta asignatura corresponde a la Formación Básica del Grado de Educación Infantil dentro del módulo La Escuela de Educación Infantil, y en ella se pretende abordar algunas de las bases teórico prácticas imprescindibles en la formación de maestros de esta titulación. Página 1 de 6

2 COMPETENCIAS 1.- Competencias generales y básicas de grado Real Decreto 1393/2007, Anexo 1 apartado Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y discrepancia 3.- Competencias específicas de los módulos de formación básica Orden ECI/ La escuela de educación infantil Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización Conocer experiencias internacionales y ejemplos prácticos innovadores en educación infantil. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque temático 1: Concepciones históricas de la infancia escolarizable Bloque temático 2: Revolución industrial y educación infantil: Gran Bretaña, Francia y España Los orígenes institucionales de las escuelas de párvulos: A: Génesis de la educación Infantil en Occidente. B.- Funciones de la escolarización de la infancia: Objetivos y creación de las primeras escuelas de párvulos en España. C: España: Montesinos La Escuela de Virio. Francia: De la salle d asile a l ecolle maternelle. Inglaterra: Las infants scools. Owen y Wilderspin. Bloque temático 3: La incorporación de la educación infantil al sistema educativo español. Página 2 de 6

3 3.1.- Evolución histórica del sistema educativo español. Bloque temático 4: Evolución de los objetivos de la educación infantil: del cuidado a la educación. La inclusión en educación infantil como base del derecho a la educación. Bloque temático 5: Bases pedagógicas de la Escuela Nueva y su aplicación a la educación infantil. Bloque temático 6: Algunos modelos innovadores de educación infantil: Montessori, Regio Calabria, Módena, High Scope, proyecto Spectrum, Bloque temático 7: La educación infantil en la España actual: respuestas de las comunidades autónomas a las demandas de educación infantil. Bloque temático 8: Formación y funciones del diverso personal de los centros de educación infantil. Bloque temático 9: Panorama europeo de la educación infantil. Bloque temático 10: Organismos internacionales sobre educación infantil. ACTIVIDADES FORMATIVAS A.- Actividades Básicas: Actividad 17: Clases magistrales. Actividad 18: Tutorías. Según horario, asignatura y tutor. Actividad 25: Trabajo en grupo. Actividad 26: Examen. E.- Actividades de Análisis y Síntesis: Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos. F.- Otros: Actividad 13: Exposiciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados de aprendizaje: Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: ra.1.1 Poseer y comprender conocimientos teórico prácticos que impliquen saberes procedentes de la vanguardia de su campo de estudio Actividad formativa Actividad. 14 Actividad. 17 Evaluación ra.1.2 Aplicar conocimientos obtenidos de su propio trabajo para una adecuada resolución de problemas Actividad. 25 Actividad. 26 ra.1.4 Saber transmitir todo tipo de información ante Actividad. 13 Página 3 de 6

4 cualquier audiencia Actividad. 18 ra.1.6 Colaborar, trabajar en grupo así como fomentar el Actividad. 25 respeto a la diversidad y a la discrepancia ra Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. Actividad 13 Actividad 17 Actividad 25 ra Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. ra Conocer experiencias internacionales y ejemplos prácticos innovadores en educación infantil. Actividad 17 Actividad 13 Actividad 25 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Elementos evaluables Pruebas escritas Tipo número Porcentaje 1ª 2ª 3ª 4º 5ª Preguntas de repuestas breve x x Actividades Nº de la Actividad y denominación Porcentaje Actividad 13: Exposiciones. Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos. Actividad 17: Clases magistrales Actividad 18: Tutorías. Actividad 25: Trabajo en grupo 30% Asistencia a clase y participación Porcentaje % % % 10% 50% Tutorías: Porcentaje 10% Si el alumno incurre en la acción de plagiar o copiar, tanto en trabajos como en exámenes, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. SEPTIEMBRE: Los alumnos que no logren superar la prueba escrita o las actividades en su primera convocatoria, tendrán opción a presentarse de nuevo a examen o entregar las mencionadas actividades en la convocatoria de septiembre. Se valorarán los aspectos Página 4 de 6

5 teórico-prácticos del programa y se podrá alcanzar una valoración máxima del 10 puntos (100% del porcentaje). BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS AAVV. Enciclopedia de la educación preescolar. Tomo I: Bases teóricas. Madrid: Diagonal Santillana Bajo, Fe y Beltrán, JL. Breve historia de la infancia. Madrid: Temas de Hoy, Historia SA Borrás Llop, JM. Historia de la infancia en la España contemporánea ministerio de Trabajo y asuntos sociales. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez Delgado, B. Historia de la infancia. Barcelona: Ariel Escolano Benito, A. Historia de la Educación I y II. Diccionario de las ciencias de la Educación. Madrid: Anaya González Agapito, J. La educación infantil: lecturas de un proceso histórico en Europa. Barcelona: Ed. Octaedro Lloyd de Mausse. Historia de la infancia. Madrid: Alianza Universidad Montesino, P. Manual para los maestros de escuelas de párvulos. Madrid: Ed. CEPE Montessori, M. El método de la pedagogía científica: aplicado a la educación de la infancia. Madrid: Biblioteca nueva Olaya, MD. La educación preescolar en España ( ). Albacete: Yeste libros Pancera, C. Estudios de la infancia. Barcelona: PPU Sanchidrián, C. Historia de la Educación Infantil. Número monográfico. Salamanca: Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria Sanchidrián, C. Historia y perspectiva actual de la Educación infantil. Barcelona: Ed. Grao BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA: AAVV. El Proyecto Spectrum (Tomo I): construir sobre las capacidades infantiles. Barcelona: Ed. Morata AAVV y Feldman, Henry y Krechewsky. El Proyecto Spectrum (Tomo II): actividades de aprendizaje en la educación infantil. Barcelona: Ed. Morata Beresaluce Diez, R. Las escuelas municipales de Regio Emilia como modelo de calidad en la etapa de educación infantil. Alicante: Ed. Club Universitario Página 5 de 6

6 Britton, L. Jugar y aprender, el método Montessori: guía de actividades educativas desde los 2 a los 6 años. Barcelona: Paidós Ibérica Colmenar Orases, C. La mujer como educadora de párvulos. La formación de las maestras en el método educativo de Fröebel en España. Revista de Educación, 290, Yaglis, Dimitrio. Montessori. La educación natural y el medio. Sevilla: Ed. Mad.SC.2005 DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas GG GR Lección magistral 25 x Otras actividades prácticas 10 x Otras actividades expositivas 10 x TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 45 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 4 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 101 TOTLALHORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE 150 Página 6 de 6