RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION. Sistema de Premios y Castigos en el Preescolar Blanca Nieves 1 **.

Transcripción

1 RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION 1. TITULO: Sistema de Premios y Castigos en el Preescolar Blanca Nieves 1 **. 2. AUTOR: Correa Gómez Luz Stella**. 3. PALABRAS CLAVES: Aprendizaje: Aprendizaje, adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo. Castigo: Es el medio para rectificar un error o un mal. Puede definirse además como una experiencia molesta que busca principalmente la corrección. El castigo tiene como propósito de quién no sabe comportarse de acuerdo a las normas de convivencia social. Este se considera como un medio que busca educar. Castigo Negativo: El proceso de suspender un estímulo placentero (comida - atención) contingente a cierta conducta con el fin de que esta disminuya su frecuencia. 1 Trabajo de Grado Particular. **Con la participación de la alumna Correa Gómez Luz Stella. **Estudiante de último semestre de la Facultad de Ciencias Sociales, Programa de Psicología, con la asesoría del docente Mauricio Bedoya.

2 Emociones: Emoción, término empleado frecuentemente como sinónimo de sentimientos y que en psicología se emplea para denominar una reacción que implica determinados cambios hacia una conducta reforzadora. Estímulo: Cualquier excitación que constituye a desencadenar los mecanismos de vida mental, afectiva e intelectual. Puede provenir del exterior o nacer en el organismo. Premio: Reforzador o la recompensa positiva que se le da como reconocimiento de una conducta y que al aplicarse de manera sistemática aumenta la probabilidad de su repetición. Estos premios pueden ser sociales como una caricia, una sonrisa y materiales como dinero, comidas, regalos ya que esto ha demostrado el aumento del rendimiento escolar. Refuerzo: Presentación del estímulo incondicionado inmediatamente del condicionado en todas las condiciones que incrementan el aprendizaje haciendo que el individuo se ajuste favorablemente. Socialización: El proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se llama socialización. Se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos, y que la cooperación, la honestidad y el compartir son positivos. Algunas teorías sugieren que la socialización sólo se aprende a través de la imitación o a través de un proceso de premios y castigos.

3 4. DESCRIPCION Este documento es el resultado de un proyecto de investigación auspiciado y realizado en el Preescolar Blanca Nieves de De acuerdo a lo observado en esta Institución Educativa, la mayoría de los niños presentan comportamientos inadecuados por varias causas, una de ellas es la falta de autoridad de los padres, pues la mayoría no están con sus hijos durante el día. Se observa agresión, rebeldía, brusquedad, peleas con compañeros y bajo rendimiento académico. En esta institución, según las directivas, se emplea con frecuencia el castigo como una manera positiva para lograr en el niño un cambio de comportamiento y según encuestas para las docentes es la mejor opción. Por todo lo anterior las preguntas orientadoras de este trabajo son: Como se aplica el sistema de premios y castigos en el preescolar Blanca Nieves? Como es percibido el premio y castigo por los niños? De qué manera se podría utilizar el sistema de premios y castigos para que seas más eficaz y propenda por un ambiente saludable para los niños en el preescolar Blanca Nieves? 5. FUENTES: Se consultaron un total de 38 referencias bibliográficas distribuidos así: Sobre el tema de premios y castigos : cuatro (04), sobre factores que afectan la conducta : veinte (20), sobre el tema de comunicación, aprendizaje y comportamiento escolar: catorce (14). 6. CONTENIDO:

4 El Aprendizaje, pedagogía y psicología Infantil, crecimiento y desarrollo del niño, psicología del niño y aprendizaje, desarrollo del niño en edad preescolar, desarrollo cognitivo, desarrollo físico, desarrollo psicomotor, desarrollo afectivo, desarrollo social y de la personalidad, principios de la educación preescolar. 7. METODOLOGIA: El trabajo se realizó con niños y niñas de cuatro y cinco años de edad, las familias a las cuales pertenecen son de un nivel socioeconómico medio-alto, ya que ambos padres laboran y aportan al sustento familiar. Son diez niños del grupo de transición. Siete niñas y tres niños con los cuales se esta trabajando el premio y el castigo en el Preescolar Blanca Nieves. En este proyecto se tiene una muestra aleatoria estuvo conformada por siete niños seleccionados por conveniencia teniendo en cuenta que es una cifra representativa del universo total, por reunir sus características principales. Las técnicas e instrumentos de recolección de información fueron las siguientes: Entrevista Estructurada: Permite captar diferentes aspectos o matices no verbales del entrevistado (gestos, actitud, disposición, tono de la voz, la manera en que mira). No es una técnica de recolección de información masiva. Para este tipo de investigación se realizo una entrevista a los docentes de ésta institución donde se les indago por los siguientes aspectos: El desarrollo psicoafectivo del niño, relación del maestro con los padres, relación del maestro con el niño, los castigos, la norma, los premios, la disciplina, conflicto y norma. Observación: Mirar o prestar atención a algo para

5 darse cuenta de: Cómo es, qué es, donde está ese algo, como ocurre si es un fenómeno, como se constituye o se hace, es explorar, fijarse, fisgar, inspeccionar, es un asunto intencional. 8. CONCLUSIONES: La coherencia aporta seguridad y confianza al niño porque así conoce exactamente cuáles son sus límites, para lo cual se pueden tener en cuenta las siguientes pautas: Se puede exigir a los niños pequeños que obedezcan sin necesidad de que conozcan todos los argumentos. Sin embargo, a los adolescentes no "se accede" de la misma manera. Es necesario pactar con ellos y llegar a acuerdos. Es fundamental ser muy concretos en las peticiones que los padres hacen a los menores: no pedirle "que se porte bien", sino que "recoja sus juguetes", "que se lave los dientes después de comer", entre otros. Ofrecer opciones del tipo " Prefieres ducharte ahora o después de cenar? Está claro que los niños hacen lo que ven, por ello es importante "dar ejemplo". Los padres y madres se enfadarían con un hijo si pegara a su

6 hermana pequeña "porque se ha portado mal" o porque "no le obedece". Antes han de pensar si no es así como reaccionan como padres con él. Hacer constar la regla de una forma impersonal: "Son las ocho, hora de hacer la tarea", así el conflicto no lo tendrá con nosotros, sino con el reloj. A la hora de aplicar un castigo, debemos de tener en cuenta las siguientes consideraciones: Los premios o castigos no pueden ser reacciones automáticas a las conductas, sino producto de la reflexión. Esto también debe entenderlo el niño. Estimular mediante premios es mucho mejor que inhibir con castigos. Si alguna vez has dado un cachete a tu hijo, no te culpes, pero no vuelvas a hacerlo. Todos salimos perdiendo. Dialogar y explicar al niño el porqué del castigo. Si no lo entiende, no habrá servido de nada. No hacer caso a los pequeños de forma puntual o prohibir una salida a un adolescente es un castigo mucho peor de lo que se puede imaginar.

7 El castigo siempre debería estar relacionado con la falta cometida: si ha tirado algo al suelo, que recoja toda la habitación. Si ha roto algo, que lo componga, entre otros. La brevedad en la sanción permite que asocie en su mente conducta y castigo. Se debe ser proporcional a la gravedad de lo cometido y ajustarse a la personalidad del niño. No dejarse llevar por la ira. El castigo debe ser un recurso educativo, no una venganza o un desahogo personal de nuestra rabia. 9. ANEXOS. Formatos Entrevistas Ficha de Observación