La experiencia de Colombia y del CNA en la acreditación de Doctorados

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1 Simposio Internacional Acreditación de programas de posgrado Quito, mayo 2011 La experiencia de Colombia y del CNA en la acreditación de Doctorados Por: Fernando Chaparro Universidad del Rosario Ponencia presentada en el Simposio Internacional de Acreditación de Programas de Posgrado desarrollado el 19 y 20 de mayo de Organizado por la Comunidad Andina Secretaría General; Parlamento Andino - Comisión II; Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CEAACES; y la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Las opiniones expresadas en este documento son de responsabilidad de su autor, por lo tanto, no representan el punto de vista oficial de los organizadores.

2 Temas que se cubrirán 1. El Sistema Nacional de Acreditación de Colombia. 2. Desarrollo de los Doctorados en América Latina y en Colombia. 3. Modelo de Acreditación del CNA para Maestrías y Doctorados. 4. Análisis de Algunos Factores para Evaluar la Calidad de Maestrías as y Doctorados. 5. Temas de cooperación n regional en Acreditación n de Doctorados. 2

3 1. El Sistema Nacional de Acreditación n en Colombia

4 Tipos de Evaluación n que hay en Colombia Dos procesos de evaluación relacionados con el Aseguramiento de la Calidad: Certificación de Estándares Básicos que lleva al Registro Calificado (obligatorio): CONACES. Acreditación de Alta Calidad (voluntario): CNA. Esto se realiza a tres niveles: Acreditación de Programas de Pregrado Acreditación de Maestrías y Doctorados Acreditación Institucional En esta presentación nos concentraremos en la Acreditación Institucional.

5 Sistema de Acreditación n y de Aseguramiento de la Calidad PROVISION INFORMACION SISTEMA DE CALIDAD FOMENTO OML SNIES ECAES CALIDAD ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD (Programas, Instituciones) CNA REGISTRO CALIFICADO (CONDICIONES MÍNIMAS) CONACES Sistemas de información Nuevas tecnologías Acompañamiento a planes de mejoramiento.

6 Acreditación n de Alta Calidad: Características Esenciales Es de carácter voluntario, no obligatorio. La naturaleza de los procesos evaluativos es inminentemente académica. Pretende un nivel de calidad reconocido internacionalmente: Internacionalización acreditación. Se basa en un proceso de autoevaluación, complementado por la evaluación externa de pares. Garantiza a la sociedad que el servicio público de la educación se preste con la suficiente calidad. Busca crear una cultura de la calidad, respetando la autonomía universitaria, orientada a lograr un proceso de Mejoramiento Continuo.

7 Evolución Acreditación C.N.A.: Año Total Evaluados Total Acreditados Acreditación Primaria Reacreditados Recomendados Total Información Actualizada a Diciembre 31 de 2010

8 2. Desarrollo de los Doctorados en América Latina y en Colombia N.B.: Al iniciar proceso de acreditación n de Doctorados, el CNA comenzó a recolectar información n sobre Doctorados en diversos campos del conocimiento en Colombia y en América Latina.

9 Colombia: Graduados en Programas de Doctorado por Área del Conocimiento y Año

10 Entre el 2003 y 2007 se inicia el proceso de crecimiento rápido de los Doctorados Basado en MEN CNA COLCIENCIAS. Situación actual de los doctorados en Colombia: análisis de indicadores que tipifican características importantes. Mar Documento en discusión.

11 Se están proyectando No. de cuantos doctores esperamos graduar en los próximos años DOCTORES GRADUADOS ANUALMENTE EN COLOMBIA Basado en MEN CNA COLCIENCIAS. Situación actual de los doctorados en Colombia: análisis de indicadores que tipifican características importantes. Mar Documento en discusión.

12 Los Doctorados en ALC: No. de Doctores graduados por año: Fuente: RICYT Indicadores de CT&I Iberoamericanos

13 El indicador para Colombia ha mejorado notablemente. Sin embargo, está aún lejos de los parámetros latinoamericanos NUMERO DE DOCTORES GRADUADOS POR MILLÓN DE HABITANTES, POR AÑO Fuente: CONACYT, RICYT, y Estudio de Doctorados en Colombia

14 Crecimiento Publicaciones Científicas Correlacionado con Doctorados (ISI) Fuente: CINDA: Educación Superior en Iberoamérica; Santiago, 2007.

15 Correlación entre Doctorados y No. publicaciones ISI de Universidades Latinoamericanas en Ranking de Shangai: Universidad USP UNAM UECamp UFRJ UBA Univ.Chile UEst.Paul UFMin.Ger PUC-Chile Fuente: Grupo Scimago / ISI.

16 Correlación entre Doctorados y No. publicaciones ISI de Universidades Latinoamericanas en Ranking de Shangai: Universidad USP UNAM UECamp UFRJ UBA Univ.Chile UEst.Paul UFMin.Ger PUC-Chile Fuente: Grupo Scimago / ISI.

17 Aspecto importante que surgió: Alta correlación entre: 1. Desarrollo de Doctorados. 2. Consolidación de Grupos de Investigación con agendas claras y aportes científicos reconocibles (diversos indicadores). 3. Nivel y calidad de las publicaciones científicas. 4. Capacidad de movilizar recursos financieros para investigación. Financiación externa a la universidad. Esto define aspectos importantes para tomar en consideración en la evaluación y acreditación. 17

18 Importancia insertar la Acreditación de Posgrados en una Política de Fomento a Doctorados 1. Fortalecimiento Marco Institucional de Política: Papel del MEN, COLCIENCIAS, ICETEX, etc. 2. Estrategias de Financiación Doctorados. Distribución entre: Financiación del Estado. Financiación de las IES: Programas de mejoramiento de cuerpo profesoral. Cofinanciación con universidades. Financiación por parte del individuo (crédito). Criterios para asignación de recursos financieros. 3. Modalidades de apoyo a los doctorados: apoyo a individuos (becas), programas y proyectos de investigación. 4. Aseguramiento de la Calidad: CNA iniciará Acreditación de Alta Calidad. Lineamientos listos. 5. Asegurar el empleo de los doctores que se gradúen. Consolidar el mercado de trabajo para doctores. Posgrados

19 3. Modelo de Acreditación n del CNA para Maestrías as y Doctorados

20 Hasta el 2010 existía solo el Registro Calificado Hasta el 2010 en Colombia sólo existía el primer nivel: El del Registro Calificado de CONACES. Hasta la fecha CONACES ha aprobado el funcionamiento de: Maestrías: 490 Doctorados: 110 En el 2010 se inició el proceso de Acreditación de Alta Calidad por parte del CNA. Para ello: Se realizó un estudio de base de la situación actual de los Doctorados en Colombia. Se diseñó la metodología de evaluación (enfoque, criterios, etc.): Ver Lineamientos para la Acreditación de Doctorados Esto forma parte de una política más amplia de Fomento al Desarrollo de Doctorados en Colombia.

21 Diferencias entre el Registro Calificado y la Acreditación de Alta Calidad El Registro Calificado es obligatorio; la acreditación de alta calidad es voluntaria. Mayor nivel de exigencia en todos los indicadores. Para la alta calidad se requiere el Reg. Calificado como prerrequisito. Se requiere mínimo ocho años a partir del ingreso de los primeros estudiantes. Se requiere mínimo 9 egresados para Doctorados, o 20 egresados para Maestrías, ya que se considera que este es el mínimo para poder evaluar la calidad del programa en términos de su impacto. Se ha sugerido 12 o 15 para Doct. Programa de pregrado debe estar acreditado. Para la acreditación de Doctorados estamos adoptando Pares Internacionales (2 colombianos, 1 de otro país).

22 Estructura Modelo de Evaluación del CNA CRITERIOS Constituyen el marco ético del CNA, y definen principios importantes que orientan el proceso de evaluación. FACTORES Son grandes áreas de desarrollo institucional que expresan los elementos con que cuenta la institución y sus programas para el conjunto del quehacer académico CARACTERÍSTICAS Son dimensiones de la calidad de un programa o institución describen el nivel de logro esperable INDICADORES Referentes empíricos de las características; posibilitan observar ó apreciar su desempeño en una situación dada

23 Criterios: Dos Principios para Doctorados El Doctorado es un proceso personalizado cuya meta es lograr que un estudiante se convierta en un investigador con capacidad de trabajo autónomo, con dominio de los protocolos teóricos y experimentales del campo de saber al que corresponde el doctorado, a través de desarrollar investigación significativa y rigurosa que implique un aporte original al conocimiento, bajo la dirección de un Tutor. El proceso puede ser parcial o totalmente descolarizado y se basa en una relación unívoca Estudiante-Tutor. Por consiguiente, su éxito depende de las condiciones que debe tener el Tutor y de las capacidades del Estudiante. 23

24 Factores de Alta Calidad que se analizan en Pregrados y Posgrados PREGRADO: 8 FACTORES: Misión, Visión y Proyecto Institucional Profesores Estudiantes Procesos Académicos y Estructura Curricular Bienestar y Ambiente Institucional Organización, Admin. y Gestión Egresados e Impacto sobre el Medio Recursos Físicos y Financieros POSGRADO: 10 FACTORES: Congruencia Doctorado con Misión Univ. Profesores Estudiantes Procesos Académicos y Lineamientos Curriculares Bienestar y Ambiente Institucional Egresados e Impacto Recursos Físicos, Financieros y Gestión Investigación: Calidad, Pertinencia y Producción Científica Articulación con el Entorno e Innovación Internacionalización e inserción en redes científicas

25 4. Análisis de Algunos Factores para Evaluar la Calidad de Maestrías as y Doctorados 25

26 4.1. Profesores-Investigadores 26

27 Profesores: Principales características 1. Perfil de los Profesores. 2. Productividad científica de los profesores. 3. Relación Tutor/Estudiante. 4. Política sobre profesores.

28 Profesores: Indicadores (1) 1. Perfil de los Profesores: No. adecuado de profesores de tiempo completo y con doctorado, en comparación con No. de Doctorandos. No. de Profesores Visitantes de universidades extranjeras o colombianas. No. de proyectos de investigación con financiación externa que los profesores han tenido en los últimos cinco años. No. de proyectos de investigación con financiación externa actualmente en ejecución. No. de distinciones que los profesores han recibido en los últimos cinco años (premios, como Prof. Visitante, etc.). No. de tesis doctorales que los profesores han tutoriado. Dedicación de los profesores a la investigación. 28

29 Profesores: Indicadores (2) 2. Producción científica de los Profesores: No. de publicaciones científicas de los profesores en los últimos cinco años: (a) Clasificación del ScientiCol de COLCIENCIAS. (b) Bases de Datos internacionales (tales como el ISI, Scopus, etc.). Posible standardización por parte del OCYT. Mínimo una public. en últimos 3 años. Impacto de las publicaciones medidas en términos de indicadores de citas bibliográficas. Calidad del aporte científico en el respectivo campo. No. de patentes, productos tecnológicos u otro tipo de resultado de investigación, en los últimos cinco años. Participación en Comités Editoriales. Cuando sea pertinente: No. de obras musicales o artísticas sometidas a la crítica. 29

30 Profesores: Indicadores (3) 3. Relación Tutor / Estudiante: Relación Tutor / Estudiante en el programa (No. de estudiantes por tutor). Solo profesores de T.C. Flexibilidad del programa para permitir tutores externos. No. de Tutores Externos. Política sobre asignación de profesores como Tutores. 4. Política sobre Profesores: Existencia de políticas de relevo generacional, coherentes con las Líneas de Investigación existentes o planeadas. Política de selección, renovación y contratación de profesores. Formación continuada de profesores (años sabáticos, post- Docs). No. de profesores en últimos tres años. Política y mecanismos de evaluación de profesores. 30

31 4.2. Estudiantes 31

32 Uno de los elementos fundamentales asociados a la calidad de las Maestrías y Doctorados es el de la calidad de los estudiantes admitidos, el tiempo de su dedicación, su inmersión en investigación y su productividad académica y científica. Hay tres momentos importantes para evaluar la calidad de los estudiantes: 1. Características en el momento de su ingreso. 2. El proceso y desempeño durante la realización de la Maestría o Doctorado, tanto desempeño académico como su productividad científica. 3. Tiempo de duración para la graduación. El seguimiento a los egresados se hace como parte del noveno Factor. 32

33 1. Características de Ingreso Para asegurar los mejores estudiantes que puedan contribuir a la calidad del Programa de Maestría y de Doctorado se deben analizar los siguientes aspectos: Capacidad de atraer buenos estudiantes, vía Programas de Becas. Rigurosidad del proceso de selección de estudiantes, evaluando no solo sus competencias sino también su trayectoria, motivación e interés en la investigación. No. (o %) de estudiantes de tiempo completo. No. de estudiantes becados por Universidad o fuente externa. No. de estudiantes de otras regiones o países. 33

34 2. Proceso y Desempeño durante realización de los Estudios La evaluación de estudiantes durante la Maestría o Doctorado pone énfasis en evaluar la capacidad del estudiante para publicar y participar en eventos científicos. Algunos indicadores: Tasa de deserción. No. publicaciones realizadas por los estudiantes del programa. Asistencia de estudiantes a congresos internacionales en su área. Participación de estudiantes en redes científicas y su relacionamiento con comunidades científicas internacionales. No. (o %) de Asistentes de Docencia o Asistentes de Investigación (Doctorado). Otros indicadores de productividad de estudiantes. N.B.: Se deben diferenciar niveles para Maestría y Doctorados. Solo se aplica para Acreditación de Alta Calidad. 34

35 3. Tiempo que se requiere para la graduación, tasa de graduación En esta Característica se analizan un conjunto de aspectos e indicadores, tales como los siguientes: Tiempo de duración para la obtención del grado, analizando cohortes. Relación Estudiantes Graduados/Estudiantes que ingresaron, por cohortes. Seguimiento a la producción científica de los estudiantes graduados, así como características de las revistas en que publican y comunidades científicas con que se relacionan. N.B.: Diferenciar niveles de Maestría y de Doctorados. 35

36 4.3. Investigación: n: Calidad, Pertinencia y Productividad Científica 36

37 Principales Categorías a Analizar Las Maestrías de Investigación y los Doctorados deben estar basados en la investigación. En este Factor se analizarán cuatro aspectos o Categorías, dentro de las cuales se plantean un conjunto de Indicadores para apreciar calidad: 1. Articulación de la Investigación al Programa. 2. Grupos de Investigación y sus Líneas de Investigación. 3. Productos de la Investigación: Publicaciones científicas y otros resultados de la investigación. 4. Apreciación cualitativa de la importancia del aporte del Doctorado a su campo del conocimiento. 37

38 1. Articulación de la Investigación al Programa Aspectos e Indicadores: Existencia y claridad del componente de investigación en la estructura del Programa, tanto para Maestría de Investigación como para Doctorado. Política institucional que apoye la investigación y calidad del apoyo administrativo a la misma. Claro vínculo entre la investigación y el programa de Maestría (de investigación) o de Doctorado que se adelanta. Está en discusión el grado de investigación-acción que se requiere para Maestría de Profundización. Disponibilidad de profesores-investigadores con proyectos de investigación que puedan servir de Tutores a los Doctorandos. 38

39 2. Grupos y Líneas de Investigación Indicadores: Los Grupos deben tener una clara agenda de investigación expresada en Líneas de Investigación. Cada Línea con una cartera de Proyectos. No. de investigadores en cada Grupo y su dedicación. Para ser miembro activo el investigador tiene que haber desarrollado proyectos de investigación en los últimos tres años y tener publicaciones. No. de Proyectos con financiación externa (nacional o internacional) en los últimos tres años. No. de Proyectos financiados por la Universidad con recursos propios en los últimos tres años. Los integrantes de los Grupos de Investigación deben ser Profesores-Tutores en el Programa de Maestría o Doctorado. No. de Convenios o relaciones formales con otros Grupos, en el país o en el extranjero Un aspecto básico es la apreciación de los pares de la calidad de la investigación desarrollada y su aporte a la ciencia. 39

40 3. Productos de Investigación: Se utilizarán los Indicadores del ScientiCol 1. Productos que generan Nuevo Conocimiento: (Nos. en últimos tres años): No. de Artículos de Investigación en Revistas Indexadas No. de Libros de Investigación y su calidad. Capítulos de Libros Productos o procesos Patentados Productos Tecnológicos no patentables N.B.: La calidad de estas publicaciones debe comprobarse con base en indicadores tales como el ISI y similares. 2. Impacto de las publicaciones científicas (ind. Cienciometría): Nivel de citaciones. Reconocimientos científicos que el programa ha obtenido. 3. Productos relacionado con la Extensión y con la Apropiación Social del conocimiento: Consultoría y Divulgación. 40

41 4. Apreciación sobre el aporte del Grupo y del Programa a su campo de la ciencia Además de indicadores cuantitativos como los ya mencionados, el indicador más importante que se puede solicitar tanto en el Informe de Autoevaluación, como en el Informe de Pares Externos, es una apreciación de cuál es el aporte real del grupo de investigación que apoya el posgrado, o del programa mismo, a avanzar el conocimiento en su respectiva área de la ciencia. Es decir, cual es la importancia de la contribución científica del programa por medio de las investigaciones que ha logrado adelantar? Para apreciar esto, se puede solicitar al programa preparar un texto breve, como parte del Informe de Autoevaluación, haciendo un estado del arte de los resultados de sus investigaciones y del aporte al conocimiento que esto representa. Se le puede solicitar a los pares externos revisar dicho texto críticamente, con el fin de corroborarlo o dimensionarlo.

42 4.4. Internacionalización n e Inserción n en Redes Internacionales de Investigación 42

43 Internacionalización: n: Principales Características 1. Política institucional de internacionalización. 2. Internacionalización del currículo: pasantías, cursos/seminarios de carácter internacional. 3. Bilingüismo. 4. Internacionalización de estudiantes y profesores. 5. Proyección internacional de los egresados. 6. Internacionalización de la investigación. 43

44 4.5. Egresados e impacto sobre el medio Los Egresados representan una síntesis de la calidad de los estudiantes, su capacidad, la calidad misma del programa y la calidad de los docentes. 44

45 Producción científica de los egresados Cuántos egresados tiene el programa? El programa le hace seguimiento a sus egresados? Cómo lo hace? Dónde trabajan los egresados? Existencia de una colaboración científica entre los egresados y los grupos de investigación del programa. Producción científica de los egresados: No. de publicaciones siguiendo la misma clasificación de publicaciones utilizada en el factor 3, sobre todo las registradas en las bases de datos internacionales de revistas indexadas (ISI, SCOPUS). Premios científicos y otras distinciones obtenidas por los egresados. No. de proyectos de investigación desarrollados por lo egresados, como investigador principal y como co-investigadores. Qué egresados han conformado grupos nuevos de investigación, en la propia universidad o en otros ámbitos académicos? Qué egresados forman parte de comunidades científicas y asociaciones científicas reconocidas? 45

46 5. Temas de cooperación regional en Acreditación n de Doctorados 46

47 Cuatro temas de cooperación a destacar 1. Intercambio de experiencias: Estudio de UNESCO/RIACES sobre experiencias y enfoques en la Acreditación de Doctorados. 2. Benchmarking internacional sobre Doctorados: Compartir información sobre indicadores de calidad importantes de Doctorados en América Latina. 3. Movilidad de estudiantes entre Doctorados de la región: Programa Pablo Neruda. 4. Base de Datos de Pares Internacionales.

48 Muchas Gracias!!!

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