Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba

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1 Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba PLANIFICACIÓN DOCENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA TITULACIÓN TALLER DE ESCRITURA Maestro (Optativas y L. C.) CURSO ACADÉMICO CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Cuatrimestral (1º) TIPO DE ASIGNATURA Optativa CÓDIGO 8130 NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 3 Prácticos 1.5 HORAS NO PRESENCIALES ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Didáctica de la Lengua y la Literatura DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Ciencias del Lenguaje PROFESORADO QUE LA IMPARTE Lucas Roldán Gómez DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Operaciones del discurso en el proceso de la escritura. Propiedades del texto escrito. Estrategias para intervenir en la expresión escrita. Ejemplificaciones de intervenciones didácticas. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Valorar la importancia del lenguaje escrito en la formación del docente. Perfeccionar la capacidad expresiva del alumno. Conocer las estructuras formales de los diferentes tipos de textos escritos. Analizar los componentes gramaticales y léxicos del discurso. Elaborar textos de distinta naturaleza. Crear y recrear textos literarios. CONTENIDOS (programa teórico y práctico) PROGRAMA TEÓRICO TEMA 1: Operaciones del discurso en el proceso de la escritura Consideraciones previas sobre el acto de escribir (más allá de la concepción convencional): procedimientos, contenidos y actitudes La cultura de la lengua escrita: niveles funcionales del uso de la escritura El nivel de representación y habilidades metalingüísticas El nivel las funciones comunicativas e informativas El nivel de la función epistémica: escritura y pensamiento Dificultades y complejidad a partir de la situación enunciativa (saber y saber hacer): focalización didáctica vs. sobrecarga cognitiva Proceso de la composición escrita: hacia el perfil de un escritor competente La noción del «texto como acción»: la situación pragmática como creación de una

2 determinada situación La representación del destinatario como construcción textual en el interior de la escritura La reflexión metalingüística como estímulo de autocontrol sobre la expresión escrita Esquemas y tipologías textuales en relación con la planificación de la escritura Modelo de composición del texto: elementos y procesos que intervienen TEMA 2: Propiedades del texto escrito Adecuación, coherencia y cohesión Corrección y expresividad gramatical Estilística y retórica de la comunicación Organización semántica y superestructura Escritores competentes y escritores bloqueados Estrategias que intervienen en la elaboración de la escritura Criterios de planificación, criterios de intervención, criterios de evaluación Las secuencias didácticas y la programación por proyectos y tareas. TEMA 3: Estrategias para intervenir en la expresión escrita 3.1. Enfoques y modelos didácticos El modelo gramatical El modelos funcional El modelo procesual El modelo de los contenidos Estrategias para la «adquisición» "Leer como un escritor o la lectura como reescritura El "filtro afectivo" como desencadenante de los factores motivadores Estrategias para el «aprendizaje» Actuar en los procesos (o subprocesos) que definen la escritura: desde la situación pragmático-referencial La expresión oral como estrategia para la expresión escrita La expresión escrita como estrategia para la expresión escrita: el análisis textual Planificación de una «secuencia didáctica» Consideraciones sobre los recursos didácticos Corrección y evaluación de la escritura: actuar sobre el proceso Los «roles» del profesor y del alumno Objetivos y criterios de corrección TEMA 4: Presentación de algunas intervenciones didácticas «La reflexión gramatical en un proyecto de escritura» (C. Rodríguez y otros) «Formar niños lectores/productores de textos» Producción de un texto argumentativo:escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica La composición de noticias. PROGRAMA PRÁCTICO Dado el carácter eminentemente práctico del Taller de Escritura, los contenidos reseñados en el programa teórico no son sino referencias conceptuales a partir de las cuales hacer posible la realización de creaciones textuales escritas METODOLOGÍA La naturaleza de la asignatura exige partir del principio de actividad y participación; en tal sentido, las clases se desarrollarán desde una doble vertiente:

3 a).- Información-orientación del profesor, que proporcionará a los estudiantes esquemas significativos y técnicas de trabajo suficientes. b).- Dinámica de grupos de trabajo con propuestas puntuales y actividades individuales ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Si el número de estudiantes matriculados en la asignatura lo permite, se llevará una evaluación continua; en la calificación final se valorará la participación individual en clase y los trabajos en grupo e individuales, completada con pruebas, a determinar BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA ÁLVAREZ, M. (1994).Tipos de escrito I. Narración y descripción. Madrid: Arco /Libros. -ÁLVAREZ, M. (1994). Tipos de escrito III: Epistolar, administrativo y jurídico. Madrid: Arco / Libros. -ÁLVAREZ, M. (1994). Tipos de escrito II: Exposición y argumentación. Madrid:Arco / Libros. -BASSOLS, M. Y Torrent, A.Mª. (1997). Modelos textuales.teoría y práctica, Barcelona: Eumo- Octaedro. -BROWN, Fortunato (2003): Textos informativos breves y claros. Manual de redacción de documentos. Barcelona: Octaedro. Col. Nuevos instrumentos. -CALERO HERAS, J. (1995) De la letra al texto. Taller de escritura. Barcelona: Octaedro. -CAMPS, Anna (comp.).(2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó, Serie Didáctica de la lengua y la literatura. -CAÑELES LÓPEZ. Ramón; ZAPATA SANTA-ÚRSULA, Ángel; AYUSO VERDE, Ana; CAÑELLES LÓPEZ, Isabel; LORENZO VIME, Ángeles y DUEL, Mª José ( ): Curso de teoría y práctica del relato: Vol. 1: Consejos Prácticos y Técnicas de la Invención Vol. 2: Estructura del Relato y Ejercicios de Estilo Vol. 3: Técnicas de Verosimilitud e Intensidad Vol. 4: La unidad de la Trama Vol.5: Recursos de Composición I Vol. 6: Recursos de Composición II Vol. 7: Estrategias de Apoyo I Vol. 8: Estrategias de Apoyo II Vol. 9: El tiempo y la Narración Vol. 10: El ritmo de la poesía Vol. 11: Aspectos de la ficción I Vol. 12: Aspectos de la ficción II Vol. 13: Las Otras Miradas Vol. 14: Experiencia y Ficción Vol. 15: Propuestas de Trabajo I Vol. 16: Propuestas de Trabajo II Madrid: Ediciones y Talleres de Escritura Creativa Fuentetaja. -CASANOVA, Mª C. y PIERNA M., Mª T. (1987). La expresión escrita. Sugerencias y ejercicios. Málaga: Librería Ágora. -CASSANY, D. (1989). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós Comunicación. -CASSANY, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. -CASSANY, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. -COLECTIVO GRAFFEIN. (1981). Taller de escritura. Madrid: Ed. Altalen -Cómo se elabora un texto. Todos los pasos para expresarse por escrito con claridad y corrección. Barcelona, Alba, Guías del escritor, DELMIRO COTO, B. (1998). La escritura creativa en las aulas: en torno a los talleres literarios. Madrid: Edad, D.L., Biblioteca de Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura. -DINTEL, Felipe. (2003, 2ª). Cómo se elabora un texto. Todos los pasos para expresarse por escrito con claridad y corrección. Barcelona, Alba, Guías del escritor. -GONZÁLEZ DADER, J. y otros. (1988). Expresión escrita. Madrid:Biblioteca de Recursos Didácticos Alhambra.

4 -GONZÁLEZ DADER, J. y otros. (1995). Expresión escrita o estrategias para la escritura. Madrid: Alhambra. -GUERRERO RUIZ, P. y LÓPEZ VALERO, A. (1993). El taller de lengua y literatura (Cien propuestas experimentales). Madrid: Bruño. -GUIJOSA, M. e HIRIART, B. (2003). Taller de escritura creativa. Barcelona: Paidós, Coma. -GÚRPIDE, Carmen; FALCÓ, Nuria y BERNAD, Ana (2007). La carta. Taller de escritura. La infancia, el amor, el viaje, la muerte. Pamplona: Pamiela. -HERNÁNDEZ GUERRERO, J.A: (2005). El arte de escribir. Barcelona. Ariel. -KOHAN, Silvia Adela (dir.) (1996) Taller de escritura creativa: Vol. 1: Secretos y recursos de la creatividad I. Vol. 2: Secretos y recursos de la creatividad II. Vol. 3: Técnicas y temas del oficio I. Vol. 4: Técnicas y temas del oficio II. Vol. 5: Géneros y otras especializaciones. Vol. 6: Arte poética. Vol. 7: Leer para escribir. Barcelona: Salvat Editores. MONTOLÍO, Estrella (2002). Conectores de la lengua escrita. Contraargumentativos, consecutivos, aditivos y organizadores de la información. Barcelona: Ariel Practicum. -MONTOLÍO, E. (coord.). (2000). Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel Prácticum, 3 vols. -MORENO, V. (1993). El deseo de escribir. Propuestas para despertar y mantener el gusto por la escritura.pamplona: Pamiela. -MORENO, Víctor. (2003). Leer con los cinco sentidos. Pamplona: Pamiela. -MORILLLA, Lola S. y KOHAN, Silvia Adela. (1999).Hacer escribir a los niños. La metodología del taller de escritura y consignas prácticas para incentivar el mundo creativo y novelesco de los niños. Barcelona: Grafein Ediciones, col. Escritura Creativa. -RODARI, G. (1985). Gramática de la fantasía. Barcelona: Hogar del libro. -REYES, G. (2001). Cómo escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid: Arco. -SERAFINI, Mª T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós. SIERRA I FABRA, Jordi: La página escrita. Cómo escribir, crear personajes, hacer un guión Madrid, SM, Materiales, TRIGO ARANDA, Vicente. (2002). Escribir y presentar trabajos en clase. Madrid: Pearson Educación. TEMPORALIZACIÓN

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