DESAFIOS EDUCACION PARA EL SIGLO XXI

Transcripción

1 Beatriz Fainholc, et al. (2000 ): La formación del profesorado para el nuevo siglo: aportes de la tecnología educativa apropiada. Buenos Aires: Lumen DESAFIOS EDUCACION PARA EL SIGLO XXI Ofrecer ambientes tecnologizados en el aula: internet, área de desarrollo de la tecnología educativa, recursos entornos pedagógicos, medios, métodos, software, hardware-. Reconocer que la tecnología es un medio no un fin. Planificación institucional (garantía del acceso a la tecnología) Planificación y diseño (concepción de objetivos pedagógicos, determinación del tipo de contenido, metodología y evaluación)

2 Beatriz Fainholc, et al. (2000 ): La formación del profesorado para el nuevo siglo: aportes de la tecnología educativa apropiada. Buenos Aires: Lumen. DESAFIOS EDUCACION PARA EL SIGLO XXI REQUERIRA UNAS CONDICIONES OBJETIVAS - Equipamiento (redes de información, equipos técnicos, espacios físicos) - Condiciones institucionales (tiempo, espacios de encuentro y socialización) - Formación (disciplinaria, didáctica y pedagógica. Planificación y diseño) REQUERIRA UNAS CONDICIONES SUBJETIVAS - Maestro/a abierto a la incorporación de nuevas formas de hacer y enseñar. - Maestro/a dispuesto a orientar. - Maestro/a que piense la pedagogía de las nuevas tecnologías (contenidos, nivel cognitivo estudiantes, didácticas) - Maestro/a que gestione el conocimiento e implemente su uso inteligente y crítico.

3 Manuel Area Moreira (2004). Los medios y las tecnologías en la educación, Madrid: Ed. Pirámide. Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y cultura escolar (Multialfabetización y la enseñanza con TIC en el aula).de manera crítica. Restructurar los fines y métodos de enseñanza. Nuevos roles para docentes y estudiantes. Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación. La formación ocupacional a la luz de las nuevas exigencias socio-laborales : reflexión crítica. Educación no formal: la alfabetización tecnológica para el desarrollo social y comunitario.

4 Multialfabetización y la enseñanza con TIC en el aula Conjunto de criterios para guiar la planificación y el desarrollo de prácticas didácticas con TIC en el aula: No perder de vista que: Lo relevante es lo educativo, no lo tecnológico. Tener claro lo qué van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología será útil para mejorar el proceso de enseñanza. Para planificar una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC deben ser explícitos los objetivos, contenidos de aprendizaje, habilidades y competencias a desarrollar en las y los estudiantes. Planificar el tiempo, tareas o actividades, agrupamiento y trabajo que se realizará. El método o estrategia didáctica promueve uno u otro aprendizaje (expositivo-recepción, constructivista-descubrimiento). Utilizar las TICs de manera interactiva individual y grupal (que los estudiantes aprendan haciendo cosas). Desarrollar un proceso de enseñanza de la multialfabetización dirigido a que haya búsqueda, consulta y elaboración de información, expresión y difusión de la misma por distintos canales y lenguajes, así como relacionamiento y comunicación con los otros. En todo proceso de desarrollo de competencias informacionales y digitales debe cultivarse la dimensión instrumental, cognitiva, actitudinal y axiológica.

5 Area Moreira, Manuel; Gros Salvat, Miguel A.; Marzal García, Quismondo (2008): Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid, Ed. Síntesis. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización

6 Area Moreira, Manuel; Gros Salvat, Miguel A.; Marzal García, Quismondo (2008): Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid, Ed. Síntesis. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización

7 Area Moreira, Manuel; Gros Salvat, Miguel A.; Marzal García, Quismondo (2008): Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid, Ed. Síntesis. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización Perspectivas de la construcción colaborativa del conocimiento