UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACION Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR

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1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACION Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR EVALUACION DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LICENCIATURA DE EDUCACION PRIMARIA DEL CENTRO UNIVERSITARIO DURAN PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE Y PROPUESTA DE UN MODULO ALTERNATIVO AÑO 2012 Tesis que se presenta como requisito para optar por el grado de MAGÍSTER en DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR AUTOR: LÓPEZ, Triana Agripina Isabel ASESOR METODOLÓGICO: Msc YÉPEZ, Aldás Edison Guayaquil. JULIO 2012

2 II CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR En mi calidad de Tutor del Programa de Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior, nombrado por el Honorable Consejo Directivo de la Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo. CERTIFICO: Que analicé la Tesis de Grado presentado como requisito previo a la aprobación y desarrollo de la investigación para optar por el grado de Magister en Docencia y Gerencia de Educación Superior. El problema de investigación se refiere a: EVALUACION DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CENTRO UNIVERSITARIO DURÁN, PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE Y PROPUESTA DE UN MÓDULO ALTERNATIVO Presentado por: LÓPEZ Triana Agripina Isabel C.I: ASESOR METODOLÓGICO: : Msc. YÉPEZ Aldás Edison Guayaquil. Enero 2012.

3 III AUTORIA Los pensamientos, ideas, opiniones, citas, datos y análisis de la información obtenida a través de este trabajo de investigación, son de exclusiva responsabilidad del autor. AUTOR: LÓPEZ, Triana Agripina Isabel C.C: Firma Guayaquil, enero 2012

4 IV DEDICATORIA A MIS HIJOS, COMO EJEMPLO DE SUPERACIÓN.

5 V AGRADECIMIENTO GRACIAS MI SEÑOR POR DARME FUERZA,CUANDO MÁS LO NECESITABA A TI, MI NEGRO, POR TU APOYO INCONDICIONAL. AL Msc. Edison Yépez Aldás por su guía y amistad. A mis dos mosqueteras :Gina y Dorita porque juntas logramos cumplir nuestra meta. A mis hijos por su comprensión.

6 VI INDICE GENERAL N pag CARÁTULA I CARTA DE ACEPTACION DEL TUTOR II TUTORIA III DEDICATORIA IV AGRADECIMIENTO V INDICE GENERAL VI INDICE DE CUADROS VIII INDICE DE GRAFICOS IX RESUMEN X (ABSTRACT) XI INTRODUCCION 1 CAPITULO I- EL PROBLEMA Situación del conflicto 4 Ubicación del problema en un contexto 4 Causa del Problema, Consecuencia 5 Delimitación del Problema 6 Planteamiento del Problema 7 Evaluación del problema 8 Objetivo de la investigación 10 Justificación e importancia de la investigación 11 Utilidad práctica de la Investigación 12 Cuáles serán los beneficios 13 CAPITULO II.-MARCO TEÓRICO Antecedentes del estudio 14 Fundamentación teórica 16 Exposición fundamentada en la consulta bibliográfica 16 Documental actualizada LA LECTURA Principios esenciales de la Lectura 16 Los malos hábitos de la Lectura 17 Qué es la lectura? 21 Funciones de la Lectura 24 Tipos de textos 27 La lectura y la escritura -relación indisoluble 30 ser lector-escritor autónomo 32

7 VII Lectura comprensiva 33 Proceso para la comprensión de textos 35 Educación para el hombre audiovisivo 40 Teoría de las seis lecturas de Miguel de Zubiria 41 Lectura categorial y metasemántica 42 EL APRENDIZAJE Qué es enseñar y qué es aprender? 45 Aprendizaje desde la Teoría Conductista 46 Aprendizaje desde la Teoría Cognitiva 50 Aprendizaje desde la Escuela constructivista 53 Aprendizaje significativo 59 Aprendizaje con la Teoría de la modificalidad de R.Feuertein 60 Nuevo paradigma. La calidad total 61 Los cuatro pilares de la Educación 63 El APRENDIZAJEHolístico 68 Nuevo paradigma Tegnológico 74 LA EVALUACIÓN Funciones de la evaluación 76 Propósitos de la evaluación 79 Tipos de evaluación 82 Instrumentos de evaluación 86 ESTRATEGIAS LECTORAS El Maestro un estratega 92 Clases de estrategia 93 Fundamentación Filosófica,Psicológica,Legal,de la investigación 94 Hipótesis 103 Variables de la investigación 104 Definiciones conceptuales 105 CAPITULO III-METODOLOGIA DISEÑO DE LA INVESTIGACION 108 Modalidad de la Investigación 109 Tipo de la Investigación 109 Población y Muestra 110 Operacionalización de variables 110 Instrumento de Recolección de datos 114 Procesamiento de la Investigación 114 Recolección de la Información 115 PROCESAMIENTO Y ANALISIS

8 VIII Criterio para la elaboración de la propuesta 115 Criterio para la validación de la propuesta 116 CAPITULO IV PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.- Análisis e interpretación de resultados 117 continúa hasta la página 146 Prueba de Hipótesis 147 CAPÍTULO V.-CONCLUSIONES 151 RECOMENDACIONES 153 CAPITULO VI.- PROPUESTA 155 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS INDICE DE CUADROS CUADRO N 1 Título del cuadro Causas y consecuencias del problema 4 CUADRO N 2 Título del cuadro Funciones del lenguaje 26 CUADRO N 3 Título del cuadro Instrumentos de la evaluación 89 CUADRO N 4 TÍTULOS DE LOS CUADROS Operacionalización de variables 111 CUADRO N 5 EN ADELANTE Análisis de la investigación 117 continúa hasta la página 146

9 IX INDICE DE GRAFICOS GRAFICO N 1 Título del Gráfico Los cuatro pilares de la educación 63 GRAFICO N 2 Título del Gráfico Ubicación geo espacial del Centro Universitario Durán GRAFICO N 3 Titulo del Gráfico GRÁFICOS ESTADÍSTICOS Título del gráfico Análisis de la investigación 117 hasta la página 146

10 X UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACION Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR EVALUACION DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA CARRERA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA EXTENSION UNIVERSITARIA DEL CANTON DURÁN PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE Y PROPUESTA DE UN MODULO ALTERNATIVO DE ESTRATEGIAS LECTORAS AUTOR :LÓPEZ,Triana Agripina Isabel TUTOR: Msc.YÉPEZ, Aldás Edison RESUMEN Las personas que aprenden a leer, generalmente son personas exitosas, porque pueden lograr sustentar y proyectar mejores conocimientos que uno que no comprende el más elemental significado de un texto. La importancia de la comprensión lectora radica en que es un elemento indispensable del saber académico, también es cierto que esa comprensión nace de las necesidades que el participante tenga frente a la situación de aprendizaje. De allí que el motivo de esta investigación es conocer el nivel de lectura comprensiva de los estudiantes del Primer Año del Centro Universitario Durán. La población adulta está comprendida 18 y 50 años, Maestros de Educación Básica que por diversas circunstancias no han obtenido su título del Tercer Nivel, se preparan para obtener el título de LCDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Se aplicaron encuestas y entrevistas a los estudiante (54) docentes(14) y directivos(2).las escuelas, colegios y universidades de calidad, requieren aplicar estrategias lectoras en un 90% que ayuden a responder a retos de modernización de una sociedad globalizada y competitiva; solo con la combinación teoría y práctica se garantizan logros en el rendimiento intelectual y académico. Los estudiantes encuestados en un 98% está de acuerdo que se debe diseñar y aplicar un módulo de estrategias lectoras para mejorar su aprendizaje.. EVALUACION- LECTURA COMPRENSIVA- APRENDIZAJE ESTRATEGIAS LECTORAS

11 XI UNIVERSITY OF GUAYAQUIL GRADUATE RESEARCH UNIT DEVELOPMENT MASTERS PROGRAM IN TEACHING AND MANAGEMENT IN HIGHER EDUCATION COMPREHENSIVE ASSESSMENT OF READING IN THE FIRST STUDENTS LACARRERA YEAR DEGREE OF PRIMARY EXTENSION UNIVERSITY OH CANTON DURAN TO IMPROVE YOUR LEARNING AND PROPOSAL AN ALTERNATIVE MODULE READING STRATEGIES Author: LOPEZ, Triana Agripina Isabel Asesor Metodológico: Msc. YÉPEZ, Edison Aldás SUMMARY. People who learn to read, are generally successful people because they can get support and project better knowledge than one that does not understand the most basic meaning of a text. The importance of reading comprehension is that it is an essential element of academic knowledge, it is also true that this understanding is born of the needs that the participant is facing the learning situation. Hence the reason for this research is to ascertain the level of reading comprehension of students in First Year University Center Durham. The adult population is within 18 to 50 years basic education teachers for various reasons have not earned the title of the third level are prepared for the degree of Licentiate of primary education. Surveys and interviews were applied to the student (54) teachers (14) and managers (2). Schools, colleges and universities in quality strategies require readers by 90% to help meet the modernization challenges of a globalized society and competitive, only by combining theory and practice are guaranteed success in the intellectual and academic performance. Students surveyed in 98% agree that you must design and implement a module reading strategies to improve their learning. COMPREHENSIVE EVALUATION-READING - READING LEARNING STRATEGIES-