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Carolina Cáceres Macías
hace 6 años
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Instituto de Formación Docente MARÍA AUXILIADORA A-95 Carrera: Profesorado de Educación Primaria Campo de la Formación General Unidad Curricular: Psicología Educacional Regimen de cursada: anual

1 Instituto de Formación Docente MARÍA AUXILIADORA A-95 Carrera: Profesorado de Educación Primaria Campo de la Formación General Unidad Curricular: Psicología Educacional Regimen de cursada: anual Curso: Segundo Año Cantidad de horas semanales: 3 horas Docente: Silvia Fanego de Dufour Ciclo Lectivo: 2010 FINALIDAD DEL INSTITUTO En el espíritu de Don Bosco y María Mazzarello, nuestra finalidad fundamental como Institución es que cada uno de sus miembros haga de la vida cotidiana el lugar donde acoge el Proyecto de Dios y lo vive con amor, responsabilidad y alegría, brindando su aporte valioso, humilde y comprometido para la construcción de una comunidad y una nación más justa, fraterna y solidaria. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Cultivar un clima de familia, que se expresa en la apertura, el diálogo, la alegría, la participación responsable, la inclusión y valoración de todos y cada uno de los miembros y estamentos. Brindar una formación académica de calidad, integrando de tal modo las diferentes dimensiones, que permita a todos participar sana, positiva y constructivamente en esta sociedad compleja, y hacerla más humana y humanizadora. Promover un estilo de vida ético y solidario en la búsqueda del bien común, superando individualismos y respondiendo a las necesidades del contexto. OBJETIVOS DEL NIVEL TERCIARIO Formar docentes con una actitud de crecimiento dinámico en el equilibrio, la madurez afectiva y una mirada positiva hacia las personas y hacia el mundo, conscientes de su misión educativa y evangelizadora y de la fuerza e incidencia de su testimonio. Formar docentes reflexivos, críticos y creativos frente a la realidad y a su propia práctica, flexibles abiertos a la capacitación y formación constantes, y a la conversión permanente. Formar docentes apasionados por la educación hoy, que amen a los niños, y que a través de un trabajo responsable y de una presencia cálida, cercana y motivadora los ayuden a crecer y desplegar plenamente sus posibilidades. EJES INTEGRADORES DEL CURRICULUM Enseñar a pensar, a discernir y decidir.

2 Enseñar a amar y promover una educación sexual integral. OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR Conocer los grandes núcleos de contenidos y problemas (teóricos, metodológicos, éticos, prácticos que la psicología Educacional abarca. Identificar el conocimiento como una construcción del ser humano. Reconocer las ideas de: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Brunner, como fundamentales en la elaboración de un pensamiento constructivista. Asumir que la nueva cultura del aprendizaje reclama que sea una actividad social. (Aprendizaje cooperativo) Destacar y valorar el rol docente dentro de un modelo didáctico, que concibe al alumno como productor del conocimiento. CONTENIDOS CONCEPTUALES UNIDAD 1 LA NUEVA CULTURA DEL APRENDIZAJE Psicología Educacional. Del Aprendizaje de la cultura a la cultura del Aprendizaje. Hacia una nueva cultura del Aprendizaje: la construcción del Conocimiento. La Sociedad del aprendizaje. La sociedad de la información. La sociedad del conocimiento. Aprendizaje. Lecturas obligatorias Coll C. Psicología y Educación. (partes seleccionadas) Pozo I. Aprendices y Maestros. Cap. 1 UNIDAD 2 RELACION ENTRE APRENDIZAJE ESCOLAR Y DESARROLLO. PERSPECTIVAS TEÓRICAS. Teorías asocicionistas del aprendizaje. El racionalismo o la irrelevancia del aprendizaje. El empirismo: las teorías del aprendizaje por asociación. Qué es el contructivismo? Teoría psicogenética. J. Piaget. Qué posibilita que un niño aprenda? Vigotsky. Teoría sociohistórica y educación. Desarrollo Aprendizaje. La zona de desarrollo próximo y el análisis de las prácticas educativas. Bruner: concepción genético cultural del desarrollo cognitivo Ausubel D. Teoría del aprendizaje sinificativo

3 Lecturas obligatorias Gvirtz. S. Palamidessi. M. El A.B.C. de la tarea docente: Curriculum y enseñanza. Seg. P. Cap. 4. Pozo. I. Aprendices y Maestros. Prim. P. Cap 2 Carretero.M. Constructivismo y Educación. Cap. 1. Boggino.N. Globalización, redes y contenidos en el aula Prim. P. pto 8. Castorina. Ferreiro y otros. Piaget y Vigotsky: contribuciones para replantear un debate. Pensar la educación: las contribuciones de Vigotsky Baquero. R. Vigotsky y el Aprendizaje escolar (Partes selecc.) Bosch y Duprat.H. El nivel inicial. Estructuración. Orient. para la práctica. Cap. 5 Bruner. Desarrollo cognitivo y Educación. Seg P. cap.7 Sacristán.G. Comprender y transformar la enseñanza. Cap 2. C UNIDAD 3 LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE: APRENDER EN INTERACCIÓN La construcción social del conocimiento. Aprendizaje colaborativo en el ambiente escolar. La reflexión metacognitiva. Los diez mandamientos del aprendizaje. Lecturas obligatorias Castorina. Ferreiro y otros. Piaget y Vigotsky: contribuciones para replantear un debate. Parte 3. Pozo I. Aprendices y Maestros P.4 Cap 12 Tamayo. O. La reflexión metacognitiva. Noved. Educ. 192/193 Grupos y comunidades de Aprendizaje. Nov. Educ. Nº 230 Pozo.I. Aprendices y Maestros. P. 4. Cap. 13 METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Las clases serán básicamente expositivo-dialogadas Diálogo dirigido y/ o informal. Síntesis y resúmenes de lecturas Estructuración de esquemas de contenido Técnicas de trabajo individual y grupal. Guías de lectura, de trabajo independiente. Mapas Conceptuales. PRESUPUESTO DE TIEMPO

4 Unidades: Primer cuatrimestre EVALUACIÓN YPROMOCIÓN La asignatura tiene Examen Final Obligatorio. Se deben presentar y aprobar un Trabajo Práctico y un Parcial de carácter integrador como condición para el Examen Final. BIBLIOGRAFÍA Ausubel.D.. Psicología Educativa. Trillas. México Baquero.R. Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique.1997 Boggino N. Globalización, redes y transversalidad de los contenidos en el aula. Homo Sapiens. Rosario Bosch L. Duprat. H. El nivel inicial. Estructuración. Orientaciones para la práctica. Colihue. Bs. As Bruner. J.S. Desarrollo cognitivo y educación. Morata. Madrid Carretero.M. Constructivismo y Educación, Aique. Bs. As Castorina.J. Ferreiro.E. y otros. Piaget- Vigotsky contribuciones para replantear un debate. Paidós. Bs. As Coll. C. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Paidos. Bs As Coll. Solé y otros. El Constructivismo en el aula. Grao. Barcelona, 1997 Gvirtz. S. Palamidessi.M. El A.B.C. de la tarea docente: curriculum y enseñanza Aique. Bs. As Novedades Educativas. Buenas Prácticas y desarrollo de estrategias didácticas. Revista mensual Nº 192/ 193. Novedades Educativas. La obra de Vigotsky. Grupos y comunidades de Aprendizaje. Nº 230 Ontoria.A. Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Narcea. Madrid Pozo. I. Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Alianza editorial. Madrid Sacristán G. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Morata. Madrid 1995 Universidad de Chile. Aprendizaje por descubrimiento. Bruner Htttp:// Proyectos telecolaborativos. Aprendiendo colaborativamente. Internet.

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