Empleabilidad y competencias en las universidades españolas en el marco del EEES

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1 Empleabilidad y competencias en las universidades españolas en el marco del EEES Martín Martín-González Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria Universidad Politécnica de Madrid EFYDE, Nota: Esta presentación fue utilizada en la conferencia impartida por Martín Martín-González en la 4ª Escuela de Formación y Debate Estudiantil de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria y la Delegación de Alumnos de la Universidad Politécnica de Madrid, celebrada en marzo, abril y mayo de 2016.

2 TITULARES DE PRENSA Casi un tercio cubre empleos por debajo de su nivel de formación - La media europea es del 19% El País, 8/12/2012 El Mundo, 25/09/2013 España desaprovecha el talento y mantiene un sistema educativo descoordinado Encontrar a la persona adecuada para cada puesto puede transformar los negocios El Economista, 16/10/2013 Los candidatos suelen tener mayor cualificación que la que requieren las ofertas de empleo. También hay desfase en el salario Cinco Días, 1/12/2007 Un 31% de las personas con formación superior tiene empleos de menor nivel La Vanguardia, 9/11/2012 La Sexta, 19/10/2013 2

3 TASA DE PARO DE LOS UNIVERSITARIOS EN ESPAÑA % 15 13, General Universitaria Gráfico 1. Evolución de la tasa de paro de los universitarios en España Fuente: INE (2013) 3

4 TASA DE DESEMPLEO DE LOS TITULADOS SUPERIORES Gráfico 2. Tasa de paro de los titulados superiores en Europa en 2012 Fuente: Eurostat (2013) 4

5 AJUSTE DE CUALIFICACIÓN Gráfico 3. Proporción de graduados asalariados según su adecuación educativa en el empleo, por países Fuente: CEGES y ANECA (2008). Proyecto REFLEX 5

6 ESTABILIDAD LABORAL Gráfico 4. Porcentaje de graduados con contrato temporal Fuente: CEGES y ANECA (2008). Proyecto REFLEX 6

7 SALARIO Gráfico 5. Sueldo mensual bruto medio, en euros, en el primer trabajo tras la graduación, por tipo de titulación y sexo ÚLTIMO EMPLEO PRIMER EMPLEO Gráfico 6. Sueldo mensual bruto medio, en euros, en el momento de la entrevista, por tipo titulación y sexo. Fuente: CEGES y ANECA (2008). Proyecto REFLEX 7

8 1 MARCO TEÓRICO

9 QUÉ ES LA EMPLEABILIDAD?

10 QUÉ ES LA EMPLEABILIDAD? Capacidad de los individuos para obtener un empleo inicial, mantener el empleo, moverse entre roles dentro de una misma organización, obtener un empleo nuevo si se requiere, e idealmente, asegurar un trabajo adecuado y suficientemente satisfactorio (Hillage y Pollard, 1998, p. 15) La empleabilidad abarca las calificaciones, conocimientos y las competencias que aumentan la capacidad de los trabajadores para conseguir y conservar un empleo, mejorar su trabajo y adaptarse al cambio, elegir otro empleo cuando lo deseen o pierdan el que tenían e integrarse más fácilmente en el mercado de trabajo en diferentes periodos de su vida (OIT, 2000) 10

11 QUÉ ES LA EMPLEABILIDAD? Empleabilidad se refiere a la capacidad y la disposición de los trabajadores para permanecer atractivos para el mercado laboral (factores de oferta), para reaccionar y anticipar los cambios en las tareas y en el ambiente de trabajo (factores de demanda), facilitada por los instrumentos de desarrollo de recursos humanos disponibles para ellos (instituciones) (De Grip, Loo y Sanders, 2004) La empleabilidad es la capacidad relativa de un individuo para lograr un empleo significativo dada la interacción de las circunstancias personales y el mercado laboral (Departamento de Trabajo Canadiense -Canadian Labour Force Development Board, 1994, p. 8) La empleabilidad es la capacidad de moverse hacia y dentro del mercado de trabajo y para desarrollar el potencial a través del empleo sostenible y accesible. Para el individuo, la empleabilidad depende de: los conocimientos y habilidades que poseen, y sus actitudes; la forma en la que se presentan los atributos personales en el mercado laboral; el contexto ambiental y social en el que se solicita el trabajo; y el contexto económico en el que se busca trabajo (Gobierno de Irlanda del Norte-Northern Ireland Executive, DHFETE, 2002, p. 7). 11

12 ENFOQUE INTERACTIVO DE EMPLEABILIDAD Contexto socioeconómico / Marco institucional y normativo Individuos Cualificaciones Características y circunstancias personales Inserción laboral inicial Mantenimiento del empleo Empresas / Organizaciones Estructura productiva Reincorporación Sector público Políticas públicas (Legislación) Satisfacción, adecuación, Figura 1. Enfoque interactivo de empleabilidad Fuente: Elaboración propia. 12

13 FACTORES INDIVIDUALES Habilidades y atributos de empleabilidad Atributos esenciales Competencias personales Competencias clave transferibles Habilidades transferibles de alto nivel Cualificaciones Conocimiento básico sobre el trabajo Vinculación con el mercado laboral Características demográficas Salud y bienestar Salud Discapacidad Búsqueda de empleo Adaptabilidad y movilidad FACTORES DE EMPLEABILIDAD CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Circunstancias familiares/del hogar Responsabilidades de cuidados directas Otras responsabilidades familiares o de cuidado Otras circunstancias del hogar Cultura del trabajo Acceso a los recursos Acceso al transporte Acceso al capital financiero Acceso al capital social FACTORES EXTERNOS Factores de demanda Factores del mercado de trabajo Factores macroeconómicos Características de los puestos vacantes Factores de contratación Factores de apoyo Factores de la política de empleo Otros factores de política Tabla 1. Factores de empleabilidad Fuente: Adaptado de McQuaid and Lindsay (2005)

14 EMPLEABILIDAD, ESTABILIDAD LABORAL Y EMPLEO LA EMPLEABILIDAD COMO Mecanismo de protección laboral estabilidad dinámica Metacaracterística que aumenta la capacidad de negociación en el mercado de trabajo Nueva forma de seguridad laboral Elemento que reduce la incertidumbre y ansiedad DE QUIÉN ES LA RESPONSABILIDAD? Trasladar la responsabilidad al individuo y las instituciones educativas Desviar la atención de aspectos estructurales del mercado de trabajo 14

15 EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS Las competencias son una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores (González y Wagennar, 2006, p. 14; Proyecto Tuning). ENFOQUE HOLÍSTICO No basta con la posesión de conocimientos y habilidades en una profesión específica Visión de potencialidades de una persona para orientar su actuación con iniciativa, flexibilidad y autonomía en escenarios heterogéneos y diversos 15

16 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO COYUNTURA SOCIOECÓNOMICA COMPETENCIAS NECESARIAS SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Conocimientos y destrezas en diversos ámbitos Adaptación a los cambios y aprendizaje permanente Innovación y espíritu emprendedor TIC Idiomas Valores y actitudes personales Figura 2. Las competencias que necesitan los titulados universitarios en la sociedad del conocimiento Fuente: Elaboración propia 16

17 CUÁL ES LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD EN MATERIA DE LA EMPLEABILIDAD?

18 LA EMPLEABILIDAD EN EL EEES PROFUNDA TRANSFORMACIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS INSERCIÓN LABORAL DESAJUSTES ENTRE LA FORMACIÓN Y EL EMPLEO La empleabilidad entre los objetivos generales del EEES Seminario Oficial de Bolonia The employability and its links to the objetives of the Bologna Process Métodos de Prioridad especialmente durante el periodo enseñanza (Declaración de Londres, 2007) Grupo de seguimiento de Bolonia (BUFG) y aprendizaje 18

19 FOMENTO DE LA EMPLEABILIDAD EN EL EEES Sensibilización de los empleadores sobre el valor del título de licenciatura y resultados del aprendizaje Involucrar a los empleadores en la elaboración de los planes de estudio e innovación curricular en base a los resultados del aprendizaje Provisión de carreras y servicios de orientación Planes de empleo y de carrera dentro del servicio público compatibles con el nuevo sistema de titulaciones Auto empleo Reconocimiento de títulos en el mercado de trabajo de toda Europa Aprendizaje permanente y desarrollo profesional continuo (Grupo de Seguimiento de Bolonia) 19

20 MEDIDAS PARA FOMENTAR LA EMPLEABILIDAD 1 ACCIONES DIRECTAS para poner en contacto a los empleadores con los titulados superiores o para fomentar la contratación. RECONOCIMIENTO DE LAS ENSEÑANZAS CREACIÓN DE LOS SERVICIOS DE PRÁCTICAS Y EMPLEO ECTS Adaptación de los marcos de cualificaciones Suplemento Europeo al Título COIE Generaliza su implantación Consolidan en la estructura organizacional Amplían sus funciones Enlace con el mercado laboral 20

21 MEDIDAS PARA FOMENTAR LA EMPLEABILIDAD 2 FAVORECER EL AJUSTE de los conocimientos y las habilidades que los estudiantes adquieren en la educación superior y los requisitos de las empresas [El papel fundamental que debe desempeñar la educación superior en materia de empleabilidad es] dotar a los estudiantes con las habilidades y atributos (conocimientos, actitudes y comportamientos) que los individuos necesitan en el trabajo y los empleadores demandan, y asegurar que las personas tienen las oportunidades para mantener o renovar estas habilidades y atributos a lo largo de su vida laboral (EEES, 2013) PROMOCIÓN DE LA MOVILIDAD FOMENTO DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Diversidad lingüística y aprendizaje de la lengua (declaración de Berlín, 2003) Erasmus Estudiar en cualquier momento (Declaración de La Sorbona, 1998) Retos de la sociedad del conocimiento (Declaración de Praga, 2001) Actualización de competencias (Comunicado de Lovaina, 2009) 21

22 LOS PLANES DE ESTUDIO ESTÁN DISEÑADOS PAR MEJORAR LA EMPLEABILIDAD?

23 LAS COMPETENCIAS EN LOS PLANES DE ESTUDIOS EEES MARCOS DE CUALIFICACIONES Competencias como referencia de nivel y de orientación ECTS Competencias como medida de los resultados de aprendizaje LEGISLACIÓN ESPAÑOLA REAL DECRETO 1393/2007 Competencias objetivo prioritario de los planes de estudio REAL DECRETO 861/2010 Y 99/2011 Nuevo marco normativo de las enseñanzas ANECA PROGRAMA VERIFICA Especificar las competencias para módulo, materia y asignatura PLAN DE ESTUDIOS Coherente con la adquisición de competencias UNIVERSIDADES DISEÑO DE TÍTULOS Clasificación competencias genéricas y específicas QUÉ COMPETENCIAS? Empleadores, estudios, libros blancos, Proyecto Tuning, 23

24 PLANES DE ESTUDIO Los planes de estudio conducentes a la obtención de un título deberán ( ) tener en el centro de sus objetivos la adquisición de competencias [ ] La nueva organización de las enseñanzas incrementará la empleabilidad de los titulados al tiempo que cumple con el objetivo de garantizar su comparabilidad con las normas reguladoras de la carrera profesional de los empleados públicos (Real Decreto 1393/2007) El plan de estudios debe mostrar una coherencia interna global ente las competencias, los contenidos, los resultados de aprendizaje, las actividades formativas, los sistemas de evaluación, las modalidades de enseñanza, la distribución temporal de los estudios y materias y el carácter teórico-práctico de las mismas (Red Española de Agencias de Calidad Universitaria [RECAU], 2011)

25 MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Método de enseñanza- aprendizaje Competencias El profesor era la principal fuente de información Conocimientos prácticos y metodológicos Aprendizaje basado en proyectos o problemas Asistencia a clase Trabajos escritos Realización de pruebas tipo test Exposiciones orales Participación en proyectos de investigación Adquisición de conocimientos X Detectar nuevas oportunidades X X Pensamiento analítico X X Hacerse entender X X X X Coordinación de actividades X X Movilizar las capacidades de otros X X X Capacidad de negociación X X X X Conocimientos de otras áreas X X Dominio de la propia área X X Presentación pública de ideas, productos X X X X Rendir bajo presión X X Cuestionar ideas propias y ajenas X X X Encontrar nuevas ideas y soluciones X X Uso efectivo del tiempo X X X X Redacción de informes X X X X X Trabajar con otras personas X X X X Gráfico 7. Impacto de las metodologías educativas en las competencias Fuente: Mora (2011) 25

26 2 EL BARÓMETRO DE EMPLEABILIDAD Y EMPLEO DE LOS UNIVERSITARIOS

27 Empleabilidad y empleo Sistema Universitario CLAVES Metodologías comunes Complementariedad De las universidades Para las universidades

28 DESARROLLO DEL OEEU Diseño Qué información había que producir? Qué metodología utilizar? Qué productos/servicio s ofrecería el Observatorio? Cómo funcionaría? Presentación y adaptación Presentación del proyecto a las universidades Constitución de los CRAI Ajuste metodológico Implantación primera encuesta de empleabilidad y empleo Recogida de datos RAU Cuestionario Análisis inicial Consolidación Plan plurianual de actividades Ampliar el alcance de los estudios : estudios a empleadores, posgrados, las competencias específicas Sep2012-Oct2013 Consejo de Expertos CRUE/RUNAE Nov2013-Oct2014 Nov2014- Ene2016 Feb

29 METODOLOGÍA Registros Administrativos de las Universidades (enero 2015) Encuesta (julio 2015) Egresados universitarios 46 universidades, públicas y privadas Universidades presenciales y semipresenciales y a distancia Primer y segundo ciclo y grado Cohorte

30 VARIABLES Características personales Padres Residencia Experiencia internacional Competencias genéricas Competencias de búsqueda de empleo Competencias en lenguas extranjeras Descripción de los estudios Rendimiento Prácticas Programas de intercambio Experiencia internacional Situación laboral Otros estudios Metodologías educativas Otros Satisfacción Trayectoria laboral y situación actual Adecuación /Ajuste Satisfacción Búsqueda de empleo y contratación Situación laboral Empresa OPCIONAL UNIVERSIDADES 30

31 MUESTRA 56,0 5% 43,9 5% >45 74,33% 12,09% 6,69% 31

32 Resultados destacados

33 SATISFACCIÓN CON EL EMPLEO Gráfico 8. Satisfacción de los titulados universitarios con el empleo. Fuente: OEEU (2016) 33

34 SATISFACCIÓN CON EL EMPLEO Total Ingeniería y Arquitectura Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias de la Salud Ciencias Artes y Humanidades 2,80 3,02 2,75 3,01 2,80 3,00 2,95 3,16 2,87 3,04 2,76 2,95 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Nada satisfecho/a Muy satisfecho/a Gráfico 9. Progresión de la satisfacción con el empleo por ramas de conocimiento Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 34

35 SATISFACCIÓN CON EL EMPLEO Empleo en general Ambiente laboral Desarrollo profesional Salarios o ingresos Empresa y organización Funciones y tareas 2,80 3,02 2,96 3,17 2,58 2,80 2,44 2,57 2,73 2,94 2,93 3,15 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Nada satisfecho/a Muy satisfecho/a Primer empleo Último empleo Gráfico 10. Progresión de la satisfacción con distintos aspectos del empleo Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 35

36 VOLVERÍA A HACER ESTUDIOS UNIVERSITARIOS? No 6% Sí 94% Otra carrera en otra universidad 12% Misma carrera en la misma universidad 54% Otra carrera en la misma universidad 15% Misma carrera en otra universidad 13% Gráfico 11. Repetición de la elección formativa Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 36

37 VOLVERÍA A HACER ESTUDIOS UNIVERSITARIOS? CARRERA UNIVERSIDAD Porcentaje de titulados 14,52 66,00 10,87 11,67 14,03 11,65 55,69 53,45 50,50 52,74 Porcentaje de titulados 8,78 66,00 15,94 17,13 16,46 14,41 55,69 53,45 52,74 50,50 Volvería a hacer la misma carrera, pero en otra universidad Volvería a hacer la misma carrera en la misma universidad Haría otra carrera en la misma universidad Volvería a hacer la misma carrera en la misma universidad Gráfico 12. Repetición de la misma carrera Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) Gráfico 13. Repetición de la misma universidad Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 37

38 SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS Gráfico 14. Satisfacción media con los estudios por ramas de conocimiento Fuente: OEEU (2016) 38

39 SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS El profesorado 2,76 Los contenidos de la titulación 2,74 La formación recibida en general 2,73 Las metodologías educativas 2,34 Los servicios de apoyo al estudiante (orientación, búsqueda de empleo, etc.) 1, Nada satisfecho/a Muy satisfecho/a Gráfico 15. Satisfacción media distintos aspectos de los estudios Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 39

40 METODOLOGÍA EDUCATIVAS Exposiciones orales 2,38 Trabajos escritos El aprendizaje se basa en proyectos o El profesor era la principal fuente de 2,47 2,66 2,85 Teorías, conceptos y paradigmas Conocimientos prácticos y metodológicos 2,95 3,11 Prácticas en empresas o instituciones 2,48 Participación en proyectos de investigación 2,06 Trabajos en grupo 2,59 Asistencia a clase 2, Nada relevante Muy relevante Gráfico 16. Importancia de los distintos métodos de enseñanza-aprendizaje Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 40

41 AJUSTE HORIZONTAL Total 2,91 3,08 Ciencias de la Salud 3,55 3,65 Ciencias 2,98 3,20 Ingeniería y Arquitectura Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades 3,03 3,15 2,75 2,96 2,55 2, Nada relacionado Muy relacionado Primer empleo Último empleo Gráfico 17. Ajuste horizontal entre los estudios y el empleo por ramas de conocimiento Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 41

42 AJUSTE VERTICAL 100% 6,67 8,32 10,87 9,50 12,40 10,16 80% 60% 55,51 66,57 76,84 58,52 64,23 62,32 40% 20% 0% 37,82 25,11 12,29 31,98 23,36 27,52 Artes y Humanidades Ciencias Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Total Infracualificado: mi nivel de conocimientos y habilidades era inferior al requerido en mi trabajo Adecuadamente cualificado: mi nivel de conocimientos y habilidades era razonablemente adecuado al requerido por mi trabajo Sobrecualificado: mi nivel de conocimientos y habilidades era superior al requerido por mi trabajo Gráfico 18. Ajuste vertical entre los estudios y el empleo por ramas de conocimiento Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 42

43 AJUSTE POR RAMAS DE CONOCIMIENTO SOBRECUALIFICACIÓN INFRACUALIFICACIÓN Total 30,65 27,52 Total 12,01 10,16 Ingeniería y Arquitectura 26,65 23,36 Ingeniería y Arquitectura 13,98 12,40 Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas 31,98 35,12 10,77 9,50 Ciencias de la Salud 12,67 12,29 Ciencias de la Salud 10,87 17,33 Ciencias 25,11 31,66 Ciencias 10,01 8,32 Artes y Humanidades 40,11 Artes y Humanidades 37,82 7,49 6, Gráfico 19. Evolución de la sobrecualificación por rama de conocimiento Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) Gráfico 20. Evolución de la infracualificación por rama de conocimiento Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 43

44 NIVEL DE ESTUDIOS MÁS APROPIADO 3,71% 10,93% 10,88% 74,48% Sobrecualificación indirecta % Muy alta No es necesario tener estudios Alta No es necesario tener estudios superiores Baja El nivel más apropiado es FP superior Muy baja El nivel más apropiado es universitario, pero es inferior al que han cursado 3,71 10,88 10,93 24,25 Estudios universitarios No es necesario tener estudios universitarios FP superior No es necesario tener ningún tipo de estudios Gráfico 21. Nivel de estudios más apropiado al trabajo Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 44

45 NIVEL DE ESTUDIOS MÁS APROPIADO 100% 7,45 3,71 90% 10,88 13,17 80% 10,93 70% 12,79 Porcentaje de titulados 60% 50% 40% 30% 66,60 74,48 20% 10% 0% primer empleo último empleo Estudios universitarios No es necesario tener estudios universitarios Gráfico 22. Nivel de estudios más apropiado al trabajo en el primer y el último empleo Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) FP superior No es necesario tener ningún tipo de estudios 45

46 NIVEL DE ESTUDIOS MÁS APROPIADO 100% 90% 80% 0,33 4,30 4,97 2,57 2,83 4,74 6,77 9,19 9,19 13,88 10,47 6,93 18,36 13,85 70% 8,47 Porcentaje de titulados 60% 50% 40% 90,40 81,47 77,51 30% 67,53 66,24 20% 10% 0% Ciencias de la Salud Ingeniería y Arquitectura Ciencias Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades Estudios universitarios FP superior No es necesario tener estudios universitarios No es necesario tener ningún tipo de estudios Gráfico 23. Nivel de estudios más apropiado al trabajo por rama de conocimiento Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 46

47 COMPETENCIAS GENÉRICAS Comunicación 78,42 21,58 Cognoscitivas y metodológicas 78,15 21,85 Interpersonales 76,75 23,25 Sistémicas 76,35 23,65 Tecnológicas 70,21 29,79 Idiomas 59,42 40,58 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Aportación de la universidad Aportación propia Gráfico 24. Nivel de competencias genéricas según el tipo de aportación por dimensiones competenciales Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 47

48 APORTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD Capacidad para trabajar en un contexto internacional 65,9 Conocimientos redes sociales y comunidades por Internet 64,1 Lectura en lengua extranjera 60,1 Comunicación escrita en lengua extranjera 59,0 Comunicación oral en lengua extranjera 59,0 48

49 REQUISITOS DE LA EMPRESA Gráfico 25. Nivel de competencias requerido en la empresa en el último empleo por dimensiones competenciales Fuente: OEEU (2016) 49

50 REQUISITOS DE LA EMPRESA Gráfico 26. Nivel de competencias requerido en la empresa en el último empleo Fuente: OEEU (2016) 50

51 (DES)AJUSTES DE COMPETENCIAS Gráfico 27. Desajustes entre el nivel de competencias que poseen los titulados, el nivel requerido en el empleo y la aportación de la universidad por dimensiones competenciales Fuente: OEEU (2016) 51

52 (DES)AJUSTES DE COMPETENCIAS 7 Compromiso ético en el trabajo Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Capacidad para asumir responsabilidades Habilidad para trabajar de forma independiente Comunicación escrita Capacidad para trabajar en equipo Motivación por la calidad Capacidad crítica Capacidad para la resolución de problemas Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y Adaptabilidad a nuevas situaciones Habilidades interpersonales Capacidad de organización y planificación Iniciativa personal Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales Capacidad para trabajar en un contexto diverso y Capacidad para tomar decisiones Habilidades de gestión de la información Capacidad de análisis Capacidad para trabajar en equipos de carácter Capacidad para gestionar la presión Capacidad de aprendizaje autónomo Conocimientos y habilidades en programas y Comunicación oral Conocimientos relativos a las redes sociales y Creatividad Comprensión lectura en lengua extranjera Liderazgo Innovación Dominio de las competencias específicas de la titulación Contribución de la Universidad Aportación propia Requisitos en el empleo Capacidad para trabajar en un contexto internacional Conocimientos y habilidades en programas y Comunicación escrita en lengua extranjera Comunicación oral en lengua extranjera Gráfico 28. Desajustes de competencias Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 52

53 AJUSTE PROPIAS Y REQUERIDAS Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades por Internet Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Comprensión lectura en lengua extranjera Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad para trabajar en un contexto diverso y multicultural Capacidad crítica Comunicación escrita en lengua extranjera Capacidad para trabajar en un contexto internacional Comunicación escrita Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones ofimáticos Creatividad Comunicación oral en lengua extranjera Motivación por la calidad Iniciativa personal Habilidad para trabajar de forma independiente Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar Capacidad de análisis Compromiso ético en el trabajo Innovación Liderazgo Habilidades de gestión de la información Capacidad para trabajar en equipo Capacidad de aprendizaje autónomo Capacidad para asumir responsabilidades Adaptabilidad a nuevas situaciones Capacidad para tomar decisiones Dominio de las competencias específicas de la titulación Habilidades interpersonales Capacidad de organización y planificación Comunicación oral Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para gestionar la presión 0,20 0,72 0,68 0,68 0,67 0,66 0,65 0,65 0,61 0,61 0,60 0,60 0,60 0,57 0,57 0,56 0,56 0,48 0,47 0,45 0,43 0,40 0,36 0,35 0,34 0,87 0,86 0,83 0,83 1,14 1,13 1,11 1,02 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 1,61 Gráfico 29. Desajustes entre las competencias que poseen los titulados y las que requieren las empresas Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 53

54 AJUSTE PROPIAS Y REQUERIDAS Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades por Internet Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Comprensión lectura en lengua extranjera Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad para trabajar en un contexto diverso y multicultural Capacidad crítica Comunicación escrita en lengua extranjera Capacidad para trabajar en un contexto internacional Comunicación escrita Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones ofimáticos Creatividad Comunicación oral en lengua extranjera Motivación por la calidad Iniciativa personal Habilidad para trabajar de forma independiente Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar Capacidad de análisis Compromiso ético en el trabajo Innovación Liderazgo Habilidades de gestión de la información Capacidad para trabajar en equipo Capacidad de aprendizaje autónomo Capacidad para asumir responsabilidades Adaptabilidad a nuevas situaciones Capacidad para tomar decisiones Dominio de las competencias específicas de la titulación Habilidades interpersonales Capacidad de organización y planificación Comunicación oral Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para gestionar la presión DESAJUSTE ELEVADO 0,20 0,72 0,68 0,68 0,67 0,66 0,65 0,65 0,61 0,61 0,60 0,60 0,60 0,57 0,57 0,56 0,56 0,48 0,47 0,45 0,43 0,40 0,36 0,35 0,34 0,87 0,86 0,83 0,83 1,14 1,13 1,11 1,02 EL NIVEL QUE POSEEN LOS TITULADOS ES MUY SUPERIOR AL QUE REQUIEREN EN EL EMPLEO Conocimientos relativos a redes sociales y comunidades en internet Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales Habilidades de navegación y búsqueda por internet Comprensión lectora en lengua extranjera 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 1,61 Gráfico 29. Desajustes entre las competencias que poseen los titulados y las que requieren las empresas Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 54

55 AJUSTE PROPIAS Y REQUERIDAS Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades por Internet Conocimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Comprensión lectura en lengua extranjera Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad para trabajar en un contexto diverso y multicultural Capacidad crítica Comunicación escrita en lengua extranjera Capacidad para trabajar en un contexto internacional Comunicación escrita Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones ofimáticos Creatividad Comunicación oral en lengua extranjera Motivación por la calidad Iniciativa personal Habilidad para trabajar de forma independiente Adaptabilidad Capacidad para a trabajar nuevas en equipos situaciones de carácter interdisciplinar Capacidad de análisis Capacidad para tomar Compromiso decisiones ético en el trabajo Innovación Liderazgo Habilidades de gestión de la información Habilidades interpersonales Capacidad para trabajar en equipo Capacidad de aprendizaje autónomo Capacidad para asumir responsabilidades Adaptabilidad a nuevas situaciones Comunicación oral Capacidad para tomar decisiones Dominio de las competencias específicas de la titulación Habilidades interpersonales Capacidad para gestionar Capacidad de organización la presión y planificación Comunicación oral Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para gestionar la presión 0,20 0,72 0,68 0,68 0,67 0,66 0,65 0,65 0,61 0,61 0,60 0,60 0,60 0,57 0,57 0,56 0,56 0,48 0,47 0,45 0,43 0,40 0,36 0,35 0,34 0,87 0,86 0,83 0,83 DESAJUSTE RELATIVAMENTE BAJO EL NIVEL QUE POSEEN LOS TITULADOS ES PRÓXIMO AL QUE REQUIEREN EN EL EMPLEO Capacidad para asumir responsabilidades Domino de las competencias específicas de la titulación Capacidad de organización y planificación Capacidad para resolución de problemas 1,14 1,13 1,11 1,02 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 1,61 Gráfico 29. Desajustes entre las competencias que poseen los titulados y las que requieren las empresas Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 55

56 AJUSTE UNIVERSIDAD Y REQUERIDAS Comunicación oral en lengua extranjera Capacidad para gestionar la presión Comunicación escrita en lengua extranjera Comunicación oral Comprensión lectura en lengua extranjera Capacidad para tomar decisiones Adaptabilidad a nuevas situaciones Capacidad para trabajar en un contexto internacional Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para asumir responsabilidades Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones ofimáticos Innovación cimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Liderazgo Capacidad para trabajar en un contexto diverso y multicultural Iniciativa personal Habilidades interpersonales Capacidad de organización y planificación Creatividad Motivación por la calidad Habilidades de gestión de la información Capacidad de aprendizaje autónomo Habilidad para trabajar de forma independiente Compromiso ético en el trabajo Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad de análisis Capacidad crítica Capacidad para trabajar en equipo Dominio de las competencias específicas de la titulación Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades por Internet Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Comunicación escrita Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales 0,12 0,56 0,55 0,55 0,54 0,53 0,51 0,50 0,49 0,45 0,40 0,39 0,39 1,16 1,09 1,09 1,04 1,00 0,99 0,97 0,96 0,93 0,89 0,85 0,84 0,83 0,80 0,80 0,78 0,73 0,71 0,67 1,27 1,26 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 Gráfico 30. Desajustes entre la aportación de la universidad a las competencias de los titulados y el nivel requerido en las empresas Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 56

57 AJUSTE UNIVERSIDAD Y REQUERIDAS Comunicación oral en lengua extranjera Capacidad para gestionar la presión Comunicación escrita en lengua extranjera Comunicación oral Comprensión lectura en lengua extranjera Capacidad para tomar decisiones Adaptabilidad a nuevas situaciones Capacidad para trabajar en un contexto internacional Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para asumir responsabilidades Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones ofimáticos Innovación cimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Liderazgo Capacidad para trabajar en un contexto diverso y multicultural Iniciativa personal Capacidad para gestionar Habilidades la presión interpersonales Capacidad de organización y planificación Creatividad Motivación por la calidad Comunicación oral Habilidades de gestión de la información Capacidad de aprendizaje autónomo Habilidad para trabajar de forma independiente Compromiso ético en el trabajo Capacidad Conocimientos y habilidades para en tomar programas y aplicaciones decisiones edición multimedia Capacidad de análisis Capacidad crítica Capacidad para trabajar en equipo Dominio de las competencias específicas de la titulación Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades por Internet Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Comunicación escrita Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales DESAJUSTE ELEVADO LA APORTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD ES MUY INFERIOR A LO QUE SE REQUIERE EN EL EMPLEO Comunicación oral en lengua extranjera Comunicación escrita en lengua extranjera Comprensión lectora en lengua extranjera 0,12 0,56 0,55 0,55 0,54 0,53 0,51 0,50 0,49 0,45 0,40 0,39 0,39 1,16 1,09 1,09 1,04 1,00 0,99 0,97 0,96 0,93 0,89 0,85 0,84 0,83 0,80 0,80 0,78 0,73 0,71 0,67 1,27 1,26 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 Gráfico 30. Desajustes entre la aportación de la universidad a las competencias de los titulados y el nivel requerido en las empresas Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 57

58 AJUSTE UNIVERSIDAD Y REQUERIDAS Comunicación oral en lengua extranjera Capacidad para gestionar la presión Comunicación escrita en lengua extranjera Comunicación oral Comprensión lectura en lengua extranjera Capacidad para tomar decisiones Adaptabilidad a nuevas situaciones Capacidad para trabajar en un contexto internacional Capacidad para la resolución de problemas Capacidad para asumir responsabilidades Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones ofimáticos Innovación cimientos y habilidades relativos a máquinas y aparatos electrónicos básicos (ordenador, tableta, Liderazgo Capacidad para en un contexto diverso y multicultural Capacidad para trabajar en equipo Iniciativa personal Habilidades interpersonales Capacidad de organización y planificación Creatividad Motivación por la calidad Habilidades de gestión de la información Capacidad de aprendizaje autónomo Comunicación escrita Habilidad para trabajar de forma independiente Compromiso ético en el trabajo Conocimientos y habilidades en programas y aplicaciones de edición multimedia Capacidad de análisis Capacidad crítica Capacidad para trabajar en equipo Dominio de las competencias específicas de la titulación Conocimientos relativos a las redes sociales y comunidades por Internet Habilidades de navegación y búsqueda por Internet Comunicación escrita Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales DESAJUSTE RELATIVAMENTE BAJO 0,12 0,56 0,55 0,55 0,54 0,53 0,51 0,50 0,49 0,45 0,40 0,39 0,39 1,16 1,09 1,09 1,04 1,00 0,99 0,97 0,96 0,93 0,89 0,85 0,84 0,83 0,80 0,80 0,78 0,73 0,71 0,67 LA UNIVERSIDAD CUBRE CASI LA TOTALIDAD DEL NIVEL REQUERIDO Dominio de las competencias específicas de la titulación Conocimientos relativos a redes sociales y comunidades por internet Habilidades de navegación y búsqueda por internet Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales 1,27 1,26 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 Gráfico 30. Desajustes entre la aportación de la universidad a las competencias de los titulados y el nivel requerido en las empresas Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 58

59 COMPETENCIAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO Gráfico 31. Nivel que posee y nivel obtenido en la universidad de distintas técnicas y competencias relacionadas con la búsqueda de empleo Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 59

60 MÉTODOS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO Gráfico 32. Métodos de búsqueda de empleo Fuente: OEEU (2016) 60

61 REQUISITOS PARA OPTAR AL ÚLTIMO EMPLEO TENENCIA DE UN TÍTULO UNIVERSITARIO 59,10 TENENCIA DE UNA TITULACIÓN UNIVERSITARIA ESPECÍFICA 48,76 EXPERIENCIA LABORAL PREVIA 39,20 IDIOMAS OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS: TRABAJO EN EQUIPO, LIDERAZGO, CAPACIDAD DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN O LA PROFESIÓN 33,49 32,49 38,06 DOMINIO DE LAS TIC EXPEDIENTE ACADÉMICO: NOTA, DURACIÓN, OTROS MÉRITOS 21,57 18, Porcentaje de titulados Gráfico 33. Requisitos para optar al último empleo Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 61

62 FACTORES CLAVE PARA SER CONTRATADO/A TENENCIA DE UN TÍTULO UNIVERSITARIO TENENCIA DE UNA TITULACIÓN UNIVERSITARIA ESPECÍFICA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN O LA PROFESIÓN EXPERIENCIA LABORAL PREVIA OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS: TRABAJO EN EQUIPO, LIDERAZGO, CAPACIDAD DE 2,79 2,74 2,71 3,06 3,01 IDIOMAS 2,50 DOMINIO DE LAS TIC EXPEDIENTE ACADÉMICO: NOTA, DURACIÓN, OTROS MÉRITOS 2,15 2,27 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1-poco importante 4-muy importante Gráfico 34. Factores clave en la contratación Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 62

63 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE UN EMPLEO Salario/Ingresos 74,53 Relación con los estudios 64,00 Ubicación geográfica 52,94 Adecuación de las circunstancias personales: conciliación, etc. 41,00 Prestigio del empleador, la actividad o el puesto 35, Porcentaje de titulados Gráfico 35. Criterios para seleccionar un puesto de trabajo Fuente: Elaboración propia a partir de OEEU (2016) 63

64

65 PRÓXIMOS PASOS Y FUTURO Barómetro de empleabilidad y empleo de los universitarios en España Segunda edición Explotación del Barómetro 2015 Postgrado Plan Empleadores 65

66 Colabora:

67 Empleabilidad y competencias en las universidades españolas en el marco del EEES Martín Martín-González Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria Universidad Politécnica de Madrid EFYDE,

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