Subdirección Académica Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales Periodo escolar: Agosto-Diciembre 2017

Transcripción

1 Subdirección Académica Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de s Profesionales Periodo escolar: Agosto-Diciembre 2017 Nombre de la asignatura: Procesos de Manufactura. Plan de estudios: IEME Clave de la asignatura: EMC 1022 Horas teoría horas prácticas Créditos: Caracterización de la asignatura Esta asignatura aporta al perfil del ingeniero Electromecánico la capacidad para explicar fenómenos involucrados en los procesos de producción industrial, la sensibilidad y conocimientos para hacer un uso eficiente de la maquinaria, materia prima e insumos humanos. Para integrar se ha hecho un análisis de los diversos procesos industriales, identificando los temas que tienen una mayor aplicación en el quehacer profesional del ingeniero Electromecánico. Puesto que esta asignatura dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta casi al inicio de la trayectoria escolar, antes de cursar aquellas a las que dará soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los temas; obtención del arrabio y el acero, así como los tratamientos para mejorar las características físicas de estos materiales. Para someterlos posteriormente a los diferentes procesos de cambio de forma y de esta manera obtener productos de calidad, así como la obtención y manejo de polímeros, cerámicos y otros procesos especiales de producción aplicables a las industrias.. Relacionada con materias anteriores como son Tecnología de los materiales; en los temas de aleaciones ferrosas y no ferrosas, así como también en el tema de polímeros y cerámicos. Posteriormente en asignaturas enfocadas a proyectos en los temas de maquinados. El objetivo general de esta materia es; Analizar los diferentes procesos físicos para la obtención, tratamientos térmicos y cambios de forma de materiales ferrosos, cerámicos y poliméricos para definir los más apropiados a utilizar en la industria.

2 2. Intención didáctica Se organiza el temario, en seis unidades, agrupando los contenidos fundamentales de la Introducción a los procesos de manufactura en la unidad uno, en la unidad dos se estudian los diferentes procesos con arranque de viruta en materiales metálicos y no metálicos. En la unidad tres se analizan los diferentes procesos sin desprendimiento de viruta (fundición). La unidad cuatro tratas de los diferentes métodos de ensamble permanente, semipermanente y no permanente. La unidad cinco analiza los diferentes tipos de polímeros, materiales cerámicos y materiales compuestos usados de acuerdo a sus propiedades en la manufactura de productos. La unidad seis aborda los diferentes tratamientos térmicos y termoquímicos que proporcionan características para disminuir el desgaste por rozamiento y en otros casos para protegerlos contra la oxidación y corrosión. 3. de la asignatura Conocer los principios básicos de los procesos de manufactura para la transformación de los materiales, así como la maquinaria adecuada y la tecnología requerida para seleccionar el proceso necesario para la manufactura eficiente de los componentes mecánicos.

3 Análisis por competencias específicas No.: 1 Descripción: Conoce los principios básicos de los procesos de manufactura para la transformación de los materiales. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje (que hace el alumno) Actividades de enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 1.0 Encuadre Participar en el establecimiento de reglas y acuerdos, sobre la acreditación de la materia. Presentar la relación de la asignatura con las demás materias, su contribución con el perfil de egreso y el objetivo. Establecer acuerdos de trabajo para cada unidad. Instrumentales: Capacidad de análisis y Síntesis. Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación Concepto de procesos de fabricación Elementos de un proceso de fabricación Clasificación de los procesos de fabricación. 1.4 Diagramas de flujo de los procesos. Buscar en diferentes fuentes de información los conceptos básicos de los procesos de manufactura y entregar una investigación en equipo. Buscar en diferentes fuentes de información los elementos de un diagrama de flujo, sus ventajas y aplicaciones dentro de la industria y exponerlo en grupo. Explicar el origen de los procesos de fabricación. Propiciar la búsqueda, selección y análisis de información en diferentes fuentes para que el alumno comprenda los diagramas de flujo. Fomentar actividades grupales que generen comunicación y reflexión. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. Capacidad de investigación. Interpersonales: Capacidad de crítica y autocritica Capacidad de comunicación oral y escrita. Trabajo en equipo 2 2 2

4 Indicadores de alcance Valor del indicador A) Trabajo de investigación 50% B) Exposición en clase 50% 4.1a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica - Realizan y entregan la investigación solicitada en tiempo y forma sobre los diferentes tipos de procesos de manufactura usados en las aleaciones ferrosas, no ferrosas y sus aplicaciones en la industria metal mecánica, extractiva y fundición. alcanzada Excelente - Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación con el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad sin faltas de ortografía, nivel de voz audible para todo el grupo se ven relajados, seguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal Realizan y entregan la investigación solicitada en tiempo y forma, sobre los diferentes tipos de procesos de manufactura usados en las aleaciones ferrosas y no ferrosas, no dan sus aplicaciones en la industria metal mecánica, extractiva y fundición. Notable - Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con dos faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no 85-94

5 Bueno Suficiente se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. - Realizan y entregan la investigación solicitada pero no en tiempo y forma de muy pocos procesos de manufactura, usados en las aleaciones ferrosas y no ferrosas, no dan sus aplicaciones en la industria metal mecánica, extractiva y fundición. - Al exponer los integrantes se retrasan diez minutos para iniciar la presentación, algún integrante del equipo no domina el tema (otros si dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con tres faltas de ortografía, alguno, dos de los miembros no alcanzan un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. - Realizan y entregan la investigación solicitada pero no en tiempo en forma de tan solo tres procesos de manufactura usados en las aleaciones ferrosas y no ferrosas, no dan sus aplicaciones en la industria metal mecánica, extractiva y fundición. - Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo no demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad de tres a seis faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y no todos presentan vestimenta formal no alcanzada Insuficiente No cumplen con el mínimo de los indicadores. 69 o menos.

6 4.1b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % A B Evaluación formativa de la competencia A) Trabajo de investigación 50% X El docente revisará el trabajo de investigación previo a la entrega sumativa para la retroalimentación. B) Exposición en clase 50% X El docente evaluará la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación. TOTAL 50% 50% No.: II Descripción: Comprende los diferentes procesos de maquinado en materiales metálicos y no metálicos. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje (que hace el alumno) Actividades de enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 2.1 Torneado. 2.2 Fresado Buscar en diferentes fuentes de información los conceptos básicos sobre diferentes tipos de maquinados en la industria metal mecánica y exponerlos en grupo. Exponer los diferentes procesos de cambio de forma con desprendimiento de viruta. Explicar de manera general los diferentes procesos de cambio de forma con desprendimiento de viruta. Dar a conocer a los alumnos las máquinas y herramientas principales usadas en los procesos Instrumentales: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación. Habilidades para buscar, procesar y Analizar 4 4

7 Elaborar un reporte de la visita realizada. 2.3 Taladrado. Realizar prácticas de maquinados y elaborar un reporte correspondiente. con desprendimiento de viruta. Llevar a cabo alguna visita a una empresa donde los alumnos puedan observar los diferentes procesos de cambio de forma con desprendimiento de viruta. información procedente de diversas fuentes. Capacidad de investigación. Interpersonales: Capacidad de crítica y autocrítica. Trabajo en equipo. Compromiso ético 4 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Investigación y exposición. 50% B. Reportes de visita o práctica. 50%

8 4.2a Niveles de desempeño Desempeño alcanzada Nivel de Indicadores de alcance desempeño Excelente - Realizan y entregan, en tiempo en forma una investigación documentada sobre los procesos de cambio de forma. Cumpliendo con la estructura solicitada. - Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad sin faltas de ortografía, nivel de voz audible para todo el grupo se ven relajados, seguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. Realizan y entrega, reporte de práctica o visita en tiempo y forma. Notable - Realizan y entregan, en tiempo y forma una investigación documentada pero no cumple con la estructura solicitada. - - Los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con dos faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. - Realizan y entregan, reporte de práctica o visita, en tiempo y forma con la estructura solicitada. Bueno - Realizan y entregan, en tiempo y forma una investigación documentada pero no cumple con la estructura solicitada. - Al exponer los integrantes se retrasan diez minutos para iniciar la presentación, algún integrante del equipo no domina el tema (otros Valoración numérica

9 si dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con tres faltas de ortografía, dos de los miembros no alcanzan un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. Realizan y entregan, reporte de práctica o visita, en tiempo y forma, pero no con la estructura solicitada. Suficiente - Realizan y entregan, en tiempo y forma una investigación documentada pero no cumple con la estructura solicitada Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad de tres a seis faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y no todos presentan vestimenta formal. - - Realizan y entregan, reporte de práctica o visita, pero no en tiempo y forma y no cumple con la estructura solicitada. no alcanzada Insuficiente - No realiza alguna o cumple con el mínimo de los indicadores. 69 o menos

10 4.2b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia A B A) Investigación y exposición. 50% X El docente revisará el trabajo de investigación y evaluará la exposición previa a la entrega sanativa para la retroalimentación. B) Reporte de visita o práctica. 50% X El docente revisara la práctica o visita previa a la entrega sanativa para la retroalimentación. Total 50% 50%

11 No.: III Descripción: Conoce los diferentes procesos de cambio de forma sin desprendimiento de viruta en materiales metálicos y no metálicos. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje (que hace el alumno) Actividades de enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 3.1 Procedimiento de moldeo. 3.2 Proceso de colada. 3.3 Deformación en caliente. 3.4 Deformación en frio. Investigar y exponer los diferentes procesos de cambio de forma (sin desprendimiento de viruta). Fundición, moldes, moldeo, corazones, equipo mecánico, metal, vaciado y limpieza. Investigar y exponer las diferentes formas de trabajar el acero (en frio y en caliente). Investigar y exponer los procesos de formado mecánico (forjado, prensado, estirado, cizallado, doblado, extruido, laminado, embutido y troquelado. Explicar de manera general los procesos de cambio de forma ( sin desprendimiento de viruta). Explicar de manera general los procesos de cambio de forma después de haber obtenido un tocho, una lupia, palanquilla. Instrumentales: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. Capacidad de investigación. Interpersonales: Capacidad de crítica y autocrítica. Capacidad de comunicación oral y Escrita. trabajo en equipo 4 4 4

12 Indicadores de alcance Valor del indicador A. Investigación 50% B. Exposición. 50% 4.3a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente - Realizan y entregan, en tiempo en forma una investigación documentada sobre los procesos de cambio de forma. Cumpliendo con la estructura solicitada. - Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad sin faltas de ortografía, nivel de voz audible para todo el grupo se ven relajados, seguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. Notable - Realizan y entregan, en tiempo y forma una investigación sobre alcanzada los procesos de cambio de forma documentada, pero no cumple con la estructura solicitada. - Los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con dos faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. Bueno - Realizan y entregan, en tiempo en forma una investigación sobre los procesos de cambio de forma, documentada, pero no cumple con la estructura solicitada

13 - Al exponer los integrantes se retrasan diez minutos para iniciar la presentación, algún integrante del equipo no domina el tema (otros si dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con tres faltas de ortografía, dos de los miembros no alcanzan un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. Suficiente - Realizan y entregan, en tiempo en forma una investigación sobre los procesos de cambio de forma documentada pero no cumple con la estructura solicitada no alcanzada - Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad de tres a seis faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y no todos presentan vestimenta formal. Insuficiente No realiza alguna o cumple con el mínimo de los indicadores. 69 o menos

14 4.3b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B A) Investigación 50% X El docente revisará la investigación previa a la entrega sumativa para la retroalimentación B) Exposición. 50% X El docente Evaluara la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación Total 60% 40%

15 No.: IV Descripción: Conoce y define los diferentes sistemas de ensamblado. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje (que hace el alumno) Actividades de enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 4.1 No permanente. 4.2 Semipermanente. 4.3 Permanente. Realizar un mapa conceptual de los diversos procesos de ensamble (permanente, semipermanente y no permanente). Ventajas, desventajas y aplicaciones en la industria metal mecánica. Exponer en clase con ayuda de material audiovisual el mapa conceptual investigado. Explicar de manera general los diferentes tipos de ensambles usados en la industria, ventajas y aplicaciones. Propiciar actividades de investigación selección y análisis de distintas fuentes de información sobre los procesos de acabados de superficies. Instrumentales: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. Capacidad de investigación. Interpersonales: Capacidad de crítica y autocritica Capacidad de comunicación oral y escrita. Compromiso ético y trabajar en equipo Indicadores de alcance Valor del indicador A) Mapa conceptual 50% B) Exposición 50%

16 4.4a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente -Realizan y entregan el mapa conceptual en tiempo y forma de los diferentes procesos de ensamble cumpliendo con la estructura solicitada y sustentando en fuentes de consulta académica. alcanzada Notable Bueno -Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad sin faltas de ortografía, nivel de voz audible para todo el grupo se ven relajados, seguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. -Realizan y entregan el mapa conceptual en tiempo y forma de los diferentes procesos de ensamble, pero no cumple con la estructura solicitada y sustentado en fuentes de consulta académica. -Los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con dos faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta. -Realizan y entregan el mapa conceptual de los diferentes procesos de ensamble, pero no en tiempo y forma, cumpliendo con la estructura solicitada y sustentando en fuentes de consulta académica Al exponer los integrantes se retrasan diez minutos para iniciar la presentación, algún integrante del equipo no domina el tema ( otros si dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con tres

17 Suficiente faltas de ortografía, dos de los miembros no alcanzan un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. -Realizan y entregan el mapa conceptual de los diferentes procesos de ensamble, pero no en tiempo y forma, no cumple con la estructura solicitada y no está sustentado en fuentes de consulta académica no alcanzada -Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad de tres a seis faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y no todos presentan vestimenta formal. Insuficiente No realiza alguna o cumple con el mínimo de los indicadores. 69 o menos 4.4b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A A) Mapa conceptual 50% X El docente revisará el mapa conceptual previo a la entrega sumativa para la retroalimentación. B B) Exposición 50% X El docente evaluara la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación. Total 50% 50%

18 No.: V Descripción: Conoce los diferentes procesos de manufactura de polímeros y materiales compuestos. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje (que hace el alumno) Actividades de enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 5.1 Polímeros. Realizar una investigación de los diversos tipos de polímeros. 5.3 Maquinas. 5.3Materiales compuestos. Exponer en clase con ayuda de material audiovisual en qué consisten los procesos de fabricación de los polímeros y el equipo mecánico usado. Exponer en clase con ayuda de material audiovisual los principales materiales compuestos usados en la industria. Explicar de manera general la materia prima usada en la fabricación de plásticos. Propiciar actividades de investigación selección y análisis de distintas fuentes de información sobre los procesos de fabricación de materiales compuestos. Instrumentales: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. Capacidad de investigación. Interpersonales: Capacidad de crítica y autocritica Compromiso ético y trabajar en equipo Indicadores de alcance Valor del indicador A) Trabajo de investigación 50% B) Exposición 50%

19 4.4a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente -Realizan y entregan la investigación en tiempo y forma de los diferentes tipos de polímeros, cerámicos y materiales compuestos. Cumpliendo con la estructura solicitada y sustentada en fuentes de consulta académica. alcanzada Notable Bueno -Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad sin faltas de ortografía, nivel de voz audible para todo el grupo se ven relajados, seguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. -Realizan y entregan la investigación en tiempo y forma sobre los diferentes tipos de polímeros, cerámicos y materiales compuestos, pero no cumple con la estructura solicitada y no está sustentada en fuentes de consulta académica. -Los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con dos faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. -Realizan y entregan la investigación sobre los diferentes polímeros, cerámicos y materiales compuestos, pero no en tiempo y forma, cumple con la estructura solicitada y sustentada en fuentes de consulta académica Al exponer los integrantes se retrasan diez minutos para iniciar la presentación, algún integrante del equipo no domina el tema (otros si dan

20 Suficiente ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con tres faltas de ortografía, dos de los miembros no alcanzan un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. -Realizan y entregan la investigación sobre los diferentes polímeros, cerámicos y materiales compuestos. Pero no en tiempo y forma y no cumple con la estructura solicitada y no está sustentada en fuentes de consulta académica no alcanzada -Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad de tres a seis faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y no todos presentan vestimenta formal. Insuficiente No realiza alguna o cumple con el mínimo de los indicadores. 69 o menos 4.4b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B A) Investigación 50% X El docente revisará la investigación y evaluará la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación B) Exposición 50% X El docente evaluara la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación. Total 50% 50%

21 No.: VI Descripción: Conoce los diferentes tipos de estructura cristalina y los diferentes tratamientos térmicos y termoquímicos. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica Actividades de aprendizaje (que hace el alumno) Actividades de enseñanza (que hace docente) Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico práctica 6.1 Endurecimiento por deformación. 6.2 Tratamientos térmicos. 6.3 Tratamientos termoquímicos. Buscar en diferentes fuentes de información la definición de tratamientos térmicos, termoquímicos, ventajas y aplicaciones. Investigar los diferentes tratamientos térmicos y factores aplicados (tiempo de permanencia, tipo de enfriamiento y temperatura). Exponer en clase con ayuda de material audiovisual los diferentes tipos de tratamientos térmicos. Exponer en el grupo los diferentes tratamientos termoquímicos. Explicar de manera general los diferentes tipos de tratamientos térmicos y termoquímicos del acero. Propiciar actividades de investigación selección y análisis de distintas fuentes de información sobre los tratamientos térmicos y termoquímicos. Instrumentales: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. Capacidad de investigación. Interpersonales: Capacidad de crítica y autocritica Capacidad de comunicación oral y escrita. Compromiso ético y trabajar en equipo

22 Indicadores de alcance Valor del indicador A) Investigación 50% B) Exposición en clase 50% alcanzada 4.4a Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Excelente -Realizan y entregan la investigación en tiempo y forma de los diferentes tipos de tratamientos térmicos y termoquímicos ventajas y aplicaciones. -Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (dan ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad sin faltas de ortografía, nivel de voz audible para todo el grupo se ven relajados, seguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. Notable -Realizan y entregan la investigación en tiempo y forma sobre los diferentes tipos de tratamientos térmicos, termoquímicos, ventajas, pero no dan sus aplicaciones. Bueno -Los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con dos faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta. -Realizan y entregan la investigación, pero no en tiempo y forma sobre los diferentes tipos de tratamientos térmicos, termoquímicos, pero no dan ventajas ni aplicaciones. Al exponer los integrantes se retrasan diez minutos para iniciar la presentación, algún integrante del equipo no domina el tema ( otros si dan 76-84

23 ejemplos y aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad con tres faltas de ortografía, dos de los miembros no alcanzan un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y todos presentan vestimenta formal. no alcanzada Suficiente -Realizan y entregan la investigación, pero no en tiempo forma y únicamente sobre los tratamientos térmicos. -Al exponer los integrantes son puntuales para iniciar la presentación sin el equipo audiovisual instalado, el equipo demuestra dominio completo del tema (no dan ejemplos ni aclaran dudas), usan apoyos didácticos de calidad de tres a seis faltas de ortografía, alguno de los integrantes no alcanza un nivel de voz audible para todo el grupo, no se ven relajados, se muestran inseguros de sí mismo, establecen contacto visual con todos en el salón y no todos presentan vestimenta formal. Insuficiente No realiza alguna o cumple con el mínimo de los indicadores. 69 o menos 4.4b Matriz de evaluación Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B A) Investigación 50% X El docente revisará la investigación y evaluará la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación B) Exposición 50% X El docente evaluara la exposición previa a la entrega sumativa para la retroalimentación. Total 50% 50%

24 4. Fuentes de información y apoyos didácticos Fuentes de información: 1. Mikell P. Groover; 1997; Fundamentos de manufactura moderna; Editorial Prentice may/hispanoamericana S.A. 2. Mikell P. Groover;; Introducción a los procesos de manufactura ; Editorial MC.Graw Hill. 3.-Askeland, Ciencia e ingeniería de los materiales. 4. H.S.Bawa Procesos de manufactura 5.-Amstead Myron Procesos de manufactura versión SI 6.-Kazanas Procesos de manufactura Edit. MC Graw Hill 7.- Callister Jr Ciencia e ingeniería de los materiales. 8.-Lawrence H. Van Vlack Tecnología de los materiales 9.- James F. Shackelford Introducción a la ciencia de materiales para ingenieros. 10.-E.P. Degarma Materiales y procesos de fabricación vol 1 y2 Apoyos didácticos: Apoyos multimedia. Proyector Sitios de internet. Visitas a empresas. Pintarrón.

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