EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa. Diseño instruccional vs. diseño de ambientes de aprendizaje

Transcripción

1 EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa Actividad 12. Ambientes de aprendizaje y diseño instruccional 1 Diseño instruccional vs. diseño de ambientes de aprendizaje El concepto de ambientes de aprendizaje complementa el tradicional concepto del diseño instruccional porque se diseña a partir de las características y perfil del alumno que participa en un curso. Un ambiente de aprendizaje es un medio ambiente donde a los estudiantes les es dado un espacio para explorar y determinar metas y actividades de aprendizaje, se les proporciona acceso a recursos de información libros, impresos, videos, materiales, etc. y herramientas, software, correo electrónico, metabuscadores. Así, su aprendizaje es fortalecido y apoyado. (Wilson, 1996 citado en González y Flores, p.101). 2

2 Diseño instruccional Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos ajustados a las necesidades de los alumnos, que asegura de tal forma, la calidad de su aprendizaje. Se puede utilizar en cualquier modalidad educativa, no es exclusivo de las nuevas tecnologías, pero sin duda, con ellas se enriquece porque cumplen a la perfección los requisitos necesarios para desarrollar productos de aprendizaje. 3 Los modelos de diseño instruccional son guías, metodologías o estrategias que los profesores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen la estructura del complejo proceso sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática, fundamentada en diferentes teorías del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de diseño instruccional, que incluye el análisis de los participantes, clarificación de metas y objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación. 4

3 Los modelos de diseño instruccional se pueden utilizar para producir diversos productos, entre ellos: Cursos basados en computadora (o en línea) Módulos para lecciones Programas de estudio Planes curriculares Cursos de capacitación laboral Contenidos específicos como materiales de apoyo 5 Entre los más utilizados se encuentran: Orientado a resultados, objetivos y contenidos. El diseño se enfoca en general productos que llevan al alumno a dar un resultado específico. Son propios de los adiestramientos, entrenamientos y capacitación para obtener conductas específicas. De ahí que el diseño de los objetivos y de los contenidos es fundamental. Algunos teóricos representativos de este modelo: Skinner, Gagné. 6

4 Orientado a objetos: Es un modelo enfocado totalmente al diseño basado en tecnología, el ambiente de aprendizaje debe estar dentro de un sistema o programa computacional. El diseño se centra en la estructura del programa y la interacción del usuario con la tecnología. El diseño de las actividades a partir de ella es sumamente detallado y complejo. 7 La combinación de los siguientes son especialmente útiles en la educación a distancia. Están orientados al alumno y al diseño estratégico de las actividades de aprendizaje. Enfoque de sistemas: desarrolla las fases de un proceso complejo que comienza identificando las problemáticas actuales y planteando las metas instruccionales para brindar solución, a la vez que termina con un sistema de evaluación para determinar el logro de los objetivos. El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta la empresa privada. Teóricos representativos: Dick y Carey. 8

5 Enfoque basado en competencias: se basa en una construcción social orientada al desarrollo sistemático de conocimientos, habilidades, actitudes, y emociones; incluye como un elemento esencial de su base teóricapráctica la interacción entre los procesos de aprendizaje, competencias, innovación y competitividad (Sánchez, Romero y Arriola, 2001). La integración de estos procesos dará como resultado un alumno competente en un área específica de desempeño profesional o laboral Evaluación formativa, sumativa toma de decisiones 1.Análisis Contexto, problemática, necesidades y metas 2. Diseño nivel informativo objetivos, contenidos, estrategias, evaluación 4. Implantación monitoreo, ajustes, nuevos conocimientos 3. Desarrollo nivel actividades y materiales 10

6 1. Análisis: Constituye la base para las demás fases del diseño instruccional. Es en esta fase que se define el problema, se identifica su raíz y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se analizan las necesidades, el contexto, los recursos disponibles y del programa de estudios. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales o intenciones educativas, es decir, la finalidad que tendrá el proyecto que se diseñará. Éstas serán los insumos de la fase de diseño Diseño Se utiliza el producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un plan o guía de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de los alumnos, redactar los objetivos de aprendizaje, estructurar los contenidos, plantear la estrategia de enseñanza aprendizaje y un listado de tipos de actividades a llevar a cabo, se determinará la evaluación para lograr los objetivos de aprendizaje. El producto de la fase de diseño es el insumo de la fase de desarrollo. 12

7 3. Desarrollo Se elabora una guía didáctica y con base en ella, cada una de las actividades al igual que los materiales y medios de apoyo que se van a utilizar. Se incluyen las tecnologías más apropiadas y relacionadas con las actividades. 4. Implantación El producto desarrollado se utiliza con los alumnos de manera eficiente y efectiva y se puede llevar a cabo en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías, en especial la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo Evaluación Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. Esta fase se dá en todas las demás dentro del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: la formativa y la sumativa. La primera, se dá continuamente en todas las fases del proceso, previene posibles fallas y corrige al instante, es continua. La segunda, se dá cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para la toma de decisiones, como continuar con un proyecto educativo o invertir en la compra de tecnologías o materiales adicionales. 14

8 Características del diseño en los ambientes de aprendizaje basados en tecnología para la educación a distancia Centrado en las actividades de aprendizaje y en el alumno. Inserto en un sistema de enseñanza aprendizaje como un producto que se puede reproducir en serie y aplicar en situaciones específicas. Su calidad didáctica se define por su practicidad, funcionalidad, duración y pertinencia ante el aprendizaje. Se combina con los medios y tecnologías para la estructuración de ambientes de aprendizaje, aunque, su respectivo fundamento didáctico determina su aplicación. Puede ser considerado como un proceso, pero también como un producto. 15 Bibliografía González, O. y M. Flores. (1999). El trabajo docente. Enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas. ISBN: Arriola, María Angelina (Coord). (2001). Desarrollo de competencia en el proceso de instrucción. México: Tecnológico de Monterrey Campus Ciudad de México. 16