Geografía Andalucía. 2.º de Bachillerato

Transcripción

1 Geografía 2.º de Bachillerato Andalucía Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa y desarrolla el currículo de Andalucía.

2 Perfil esencial del libro Texto actualizado que describe las características, los problemas, los fenómenos, las transformaciones del espacio y sus circunstancias actuales, así como las actividades que se desarrollan sobre el territorio. El docente cuenta con numerosos y variados instrumentros en forma de documentos propios de esta disciplina: Cartografía. Gráficos, datos y tablas estadísticas. Fotografías comentadas. Documentos y textos geográficos. Fragmentos de noticias periodísticas. Estos documentos permiten analizar y realizar interpretaciones sistemáticas de la realidad, para desarrollar los procedimientos y técnicas de análisis geográfico. Las actividades internas y las secciones finales de cada unidad ayudan a desarrollar el nivel competencial necesario para superar la Evaluación Final de Bachillerato. El manual fomenta los valores de responsabilidad y compromiso con el medio natural y geográfico, incidiendo sobre las circunstancias y problemas actuales contextualizados con las políticas de la UE y el entorno mundial. Presta especial atención al espacio geográfico andaluz. Estructura del libro NÚCLEO 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico Unidad 1: La geografía y el espacio geográfico: Conceptos básicos, orígenes, evolución y tendencias de la geografía. Términos de territorio y paisaje. Principales técnicas y herramientas. NÚCLEO 2: El medio natural y el medioambiente en España Unidad 2: El espacio geográfico de España y su singularidad. Unidad y diversidad. Unidad 3: El clima de España y su diversidad. Unidad 4: Las aguas y la diversidad hídrica. Unidad 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones entre naturaleza y sociedad. NÚCLEO 3: La población española y sus actividades económicas Unidad 6: La población española (I): distribución y movimientos naturales. Unidad 7: La población española (II): el espacio demográfico actual. Unidad 8: El espacio rural y las actividades del sector primario. Unidad 9: Las fuentes de energía y el espacio industrial. Unidad 10: El sector servicios. NÚCLEO 4: El espacio urbano y la organización del territorio Unidad 11: El espacio urbano. Unidad 12: La ordenación territorial de España. Los contenidos se presentan en 14 unidades distribuidas en torno a cinco núcleos, respectivamente. Anexo final con cartografía y cuadros de datos estadísticos. NÚCLEO 5: España y Andalucía en Europa y en el mundo Unidad 13: España y Andalucía en Europa. Unidad 14: España y Andalucía en el mundo. Anexo Cartografía. Cuadros de datos estadísticos (España, Comunidades Autónomas y Europa). 1

3 Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos Doble página de inicio de cada unidad didáctica: Fotografía representativa de los contenidos de la unidad. Breve texto de presentación de la unidad. Preguntas previas para evaluar las ideas previas y motivar. Relación de los apartados principales de la unidad. Desarrollo de la unidad didáctica: Relación de apartados y subapartados que desarrollan los contenidos de cada unidad. Documentos geográficos: los diferentes recursos didácticos que hay a lo largo de la unidad constituyen una serie de numerosos y variados DOCUMEN- TOS. Estos permitirán complementar el discurso teórico y desarrollar las habilidades de análisis e interpretación de materiales fundamentales para el conocimiento y estudio de la Geografía. Estos tipos de documentos son los que pueden aparecer en algunas de las preguntas de la Evaluación Final de Bachillerato. Gráficos, cuadros y tablas estádísticas: Para que los alumnos desarrollen la capacidad de analizar e interpretar gráficos y estadísticas. Para que, tras el análisis, el tratamiento y la interpretación de los datos, extraigan sus propias conclusiones y sean capaces de comunicarlas. Cartografía, planos y diagramas: topográficos, geomorfológicos, geológicos, hidrográficos, climáticos, meteorológicos, demográficos, económicos, sistemas de ciudades, unidades ambientales, planos urbanos Para adquirir las destrezas de comprender, interpretar, describir, localizar, relacionar los hechos y fenómenos geográficos. Como apoyo a la comprensión y explicación, en sus coordenadas espaciales y temporales, de los principales procesos de ordenación territorial, conociendo los elementos físicos y humanos que conforman la diversidad andaluza, española, europea y mundial. 2

4 Imágenes: fotografías aéreas, imágenes de satélites, paisajes, fotografías concretas de los diferentes ámbitos geográficos (físico, socioeconómico, político, medioambiental, poblacional, etc.). Espectacular reportaje fotográfico dentro del libro. Las fotografías refuerzan las informaciones que se ofrecen en el desarrollo teórico de cada tema. Ilustraciones para representar y clarificar los fenómenos, conceptos y elementos geográficos. Textos descriptivos sobre distintos aspectos, lugares y accidentes geográficos. Actividades a lo largo del tema: Para aplicar los conocimientos de la unidad a determinados problemas, situaciones y entornos. Para tomar conciencia de la utilidad, importancia y trascendencia de los análisis y estudios geográficos como informadores de la realidad que nos rodea y como vías de explicación y transformación de los problemas que nos preocupan. Para conocer los procedimientos y técnicas del saber geográfico y adquirir poco a poco mayor destreza y habilidad en su utilización. Actividades de diversa tipología basadas en los estándares de aprendizaje: Identificar y enumerar características. Utilizar herramientas características de la ciencia geográfica. Interpretar, identificar elementos y localizar información en mapas. Enumerar, describir y clasificar rasgos característicos. Realizar comparaciones. Establecer relaciones de causalidad. Confeccionar, utilizar y analizar tablas y gráficos estadísticos. Analizar legislación. Seleccionar y analizar información y noticias periodísticas. Elaborar textos propios. Analizar, interpretar y comentar fuentes gráficas e imágenes representativas. Confeccionar esquemas, cuadros comparativos y presentaciones. Navegamos por Internet: Algunas direcciones web relevantes y de interés para cada unidad didáctica. Las tareas, actividades y recursos didácticos que se incluyen en los libros responden a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del currículo. 3

5 Finalización de cada unidad: Página final de vocabulario: Relación amplia de definiciones precisas de términos específicos de relevancia para comprender el tema. Constituyen un recurso más para una correcta utilización terminológica. Una buena herramienta para preparar la Evaluación Final de Bachillerato. Aplicamos las técnicas geográficas: Aplicación resuelta de cada técnica en un contexto real o simulado (siguiendo las pautas indicadas en la primera unidad). Propuesta de trabajo para que el alumnado la realice aplicando la técnica : La representación del espacio y su análisis. El Mapa Topográfico. Realización y comentario de un perfil topográfico. Elaboración y análsisis de un climograma. Elaboración de hidrogramas y análisis del régimen de un río. Comentario de un paisaje natural. Análisis del mapa de densidad de población. Análisis de una pirámide de población. Realización de un trabajo de campo. Comentar un paisaje industrial. Elaboración y comentario de gráficos geográficos. Comentario de un plano urbano. Selección, tratamiento y análisis de indicadores estadísticos. Comentario de textos geográficos. Elaboración de trabajos e informes geográficos y síntesis explicativas. El trabajo geográfico y la prensa. Elaborar un dosier. Doble página final de actividades de repaso: Consiste en una serie de actividades tipo dirigidas a consolidar los aprendizajes de los alumnos, permitiendo la evaluación de los mismos. Utilizar el vocabulario geográfico: se trata de precisar, con sus propias palabras, el significado geográfico de los términos y expresiones geográficas principales utilizados en la unidad. Comprender el espacio: actividades relacionadas con la localización espacial de los fenómenos geográficos. 4

6 Trabajar e interpretar mapas geográficos: explicación de mapas temáticos. Elaborar textos: sigue el esquema clásico de las preguntas de desarrollo propias de la selectividad. Interpretar y comentar un gráfico estadístico: comentario guiado de un gráfico siguiendo unas pautas. Explicar y establecer relaciones: explicación de causalidades, consecuencias e interrelaciones. Manejar indicadores geográficos: identificación y manejo de indicadores relacionados con cada tema. Explicar y analizar un texto: extraer la información esencial de un texto. Comentar imágenes: interpretación de una imagen de carácter geográfico. Buscar y seleccionar información complementaria: aprender a utilizar los recursos al alcance (especial atención a las Nuevas Tecnologías). Desarrollan las habilidades y destrezas necesarias para superar con éxito la Prueba de Evaluación Final de Bachillerato correspondiente a esta materia. Doble página final de evaluación final: Permite una evaluación basada en los estándares de aprendizaje evaluables. Conjunto de 4 a 6 unidades de evaluación. Cada unidad de evaluación está formada por: Para realizar la evaluación de los aprendizajes UNIDAD DE EVALUACIÓN 1 ESTÍMULO 4 o 5 PREGUNTAS Tipos de estímulos Gráfico. Mapa. Fotografía + texto. Texto. Tablas de datos. Situación real o simulada. Problemas geográficos. Tipos de preguntas Preguntas abiertas. Preguntas de respuesta breve. Preguntas de opción múltiple. Preguntas semiabiertas: Completar frases. Relacionar conceptos e ideas. Completar tablas. Verdadero/Falso. Identificar elementos en mapas y gráficos. Interpretar y comentar textos, mapas y gráficos. Cada estímulo plantea un entorno, situación o contexto problemático. El alumno analizará el estímulo aplicando lo que ha aprendido durante la resolución de las actividades. Así, pondrá en juego procesos cognitivos que contribuirán al desarrollo de las competencias clave. 5

7 Propuesta didáctica 1 PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA) 1. Marco legislativo. 2. Finalidades educativas. 3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo e integración de diversos métodos). 4. El currículo. 5. Objetivos de la etapa de Bachillerato. 6. La materia de Geografía 2.º Bachillerato, aspectos generales. 7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones). 8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto. 9. Propuesta de temporalización de los distintos bloques y unidades didácticas de nuestro proyecto durante el curso. 10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia. 11. Metodología didáctica. 12. Evaluación. 13. Atención a la diversidad. 14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestro proyecto. 2 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs) 1. Presentación. 2. Temporalización. 3. Concreción curricular: Objetivos de materia. Contenidos de la unidad. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Competencias clave. Evidencias: actividades y tareas. 4. Transposición curricular: Metodología didáctica: Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas. Escenarios y contextos. Materiales y recursos (materiales, audiovisuales, espaciales, digitales y tecnológicos). Temporalización de tareas y actividades. 5. Valoración de lo aprendido: Técnicas y procedimientos de evaluación. Instrumentos de evaluación. Registro y rúbrica para la evaluación. CD con programaciones, recursos complementarios, registros y rúbricas de evaluación Actividades de refuerzo. 2. Actividades de ampliación. 3. Prueba de evaluación. 4 RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN 4. Documentos complementarios. 5. Soluciones de todas las actividades. SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES 6

8 Proyecto digital Recursos complementarios Biblioteca Propuesta didáctica 7

9 Características más destacadas 1 Responde al currículo de Andalucía. 4 Claridad expositiva. Información precisa y organizada unidades didácticas que desarrollan los 12 bloques del currículo. 5 Documentos geográficos que permiten aprender las técnicas básicas de la ciencia geográfica y comprender la realidad que nos rodea y sus problemas: 3 Actividades de diversa tipología basadas en: Identificar y enumerar características. Utilizar herramientas propias de la ciencia geográfica. Interpretar, identificar elementos y localizar información en mapas. Enumerar, describir y clasificar rasgos característicos. Realizar comparaciones. Establecer relaciones de causalidad. Confeccionar, utilizar y analizar tablas y gráficos estadísticos. Analizar legislación. Seleccionar y analizar información y noticias periodísticas. Elaborar textos propios. Analizar, interpretar y comentar fuentes gráficas e imágenes representativas. Confeccionar esquemas, cuadros comparativos y presentaciones. 6 Cuidada selección de mapas, gráficos y datos estadísticos que permiten desarrollar las habilidades de análisis e interpretación vinculados a las actividades y tareas competenciales. Algunas tareas y actividades constituyen auténticos proyectos de trabajo colaborativo que requieren estrategias de búsqueda, análisis y tratamiento de la información, elaboración de conclusiones, así como la creación de producciones propias. P i Trabajo cooperativo Proyecto integrado 7 Numerosas actividades basadas en situaciones y casos reales, que acentúan el carácter práctico y competencial del manual. 8

10 8 Manual que fomenta los valores de responsabilidad y compromiso con el medio natural y geográfico incidiendo sobre las circunstancias y problemas actuales contextualizados con las políticas de la UE y el entorno mundial. 11 Con secciones de vocabulario en cada unidad. Actividades de repaso y evaluación final para adquirir las competencias clave a través tareas contextualizadas. 9 Ejemplos de aplicaciones de técnicas geográficas para ofrecer modelos de resolución paso a paso. 12 Equilibrio: teoría - actividades - imágenes. Programación LOMCE: Unidades Didácticas Integradas (UDIs) basadas en 10 el desarrollo y evaluación de competencias clave: Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos). Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos metodológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares. 13 Evaluación final Sección de evaluación final para realizar la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Estará compuesta de varias unidades de evaluación. UNIDAD DE EVALUACIÓN Estímulo contextualizador Valoración de lo aprendido: evaluación del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos. Preguntas sobre el estímulo (abiertas, de opción múltiple, de respuesta breve y semiabiertas) 9

11 Claves del proyecto Rigor curricular: responde a la legislación vigente, al currículo de Andalucía y al nuevo modelo curricular LOMCE. Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE. Desarrollo y evaluación de todas las competencias clave, en especial las competencias sociales y cívicas. Claridad expositiva y precisión conceptual: libros organizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamentales bien destacados. Gráficos, esquemas y mapas e ilustraciones que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los aprendizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes. Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo contextualizados en entornos o situaciones problemáticas que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información. TIC: proyecto digital, algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos. Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y procedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación. Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimonio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, educación para la igualdad y no discriminación, etc. Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autonomía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc. Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo. 10

12 Emprendimiento COMERCIAL GRUPO ANAYA Teléfono central de pedidos: Teléfono de atención al profesorado: Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos Sevilla. algaida@algaida.es algaida