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María Jesús Morales Pinto
hace 6 años
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1 1 Ficha Método de alfabetización del módulo MIBES 1 hñähñu* I. Momentos metodológicos para la lectura 1. Identificación de la situación comunicativa En este momento vamos a identificar una situación de la vida diaria en la que es necesario leer un texto. En este momento, la persona expresa sus conocimientos y experiencias en relación con las necesidades de lectura de ese tipo de textos, es decir, si los conoce, dónde los ha visto, en qué otras situaciones se utiliza ese mismo texto, para qué sirve, qué se dice y quiénes escriben ese tipo de textos, entre otras preguntas que puedan surgir. 2. Anticipación de lectura Permite que la persona se adelante a suponer la información que puede tener el texto antes de leerlo o escucharlo, es decir, que pueda predecir de qué trata. Se espera que la persona joven o adulta observe con atención todos los elementos que acompañan la escritura y comente la posible información del escrito; por ello, es muy importante que orientes la observación para no dejar pasar detalles relevantes. * La explicación de los pasos a seguir se retomó de los módulos maya y yokot an MIBES 1, solo que conservando el orden de los pasos plasmados en la Guía del asesor MIBES 1 hñähñu.

2 2 3. Lectura del texto En las primeras sesiones tú harás la lectura en voz alta, mostrando a las personas jóvenes y adultas lo que vas leyendo. La lectura debe ser pausada y respetando la puntuación, es decir, dejando momentos de silencio después de una coma o un punto. Cuando la persona haya desarrollado la habilidad de lectura, este ejercicio lo hará por sí misma. Mientras lees, procura que las personas se mantengan atentas a la lectura, es decir, que sigan con la mirada la parte del texto que se está leyendo. 4. Comprensión del texto En este momento se pretende que las personas expresen en forma oral o escrita las ideas que comprendieron del texto, que reconozcan la idea general del texto, identifiquen información, expresen con sus palabras el texto, identifiquen para quién se escribió. Se desea que construyan una idea de para qué y por qué se escribió el texto. 5. Lectura de frases En esta etapa se ejercita la lectura, se focaliza el reconocimiento de la escritura y el orden de las palabras para expresar ideas, así como la identificación del significado de ese conjunto de palabras. Se espera que las personas expresen con sus palabras lo que dicen las frases, las lean; que reconozcan y lean palabras escritas e identifiquen su orden, que comprendan el significado de una frase.

3 3 6. Lectura de palabras En esta parte, las personas jóvenes y adultas enriquecen su vocabulario escrito, identifican y reconocen la escritura de palabras completas, asocian la imagen con la palabra y aprendan a leerlas. Se espera que identifiquen y lean palabras diferenciándolas de otras. 7. Identificación de letras A las personas se les presentan las letras en los textos que leen, lo cual les permite diferenciar los rasgos y la posición de estas, los tipos de letra, así como su uso en las palabras y frases. II. Momentos metodológicos para la escritura 1. Identificación de la situación comunicativa Momento en el que la persona sabe en qué circunstancia debe escribir un determinado texto. Se pretende identificar una de muchas situaciones de la vida diaria en donde se hace necesaria la escritura de un texto. 2. Elaboración del plan de escritura Permite pensar qué información queremos comunicar en el texto. Es el momento en que todos elaboramos un primer esquema con la información que consideramos necesaria; además, establecemos un orden tentativo de las ideas, definimos el texto más adecuado para comunicarlas e, incluso, nos anticipamos al elegir el lenguaje más apropiado dado el tema que se desea tratar.

4 4 3. Escritura del texto Se expresan las ideas de forma escrita, utilizando las reglas de escritura, el formato del texto. Al principio, va a observar cómo se escribe lo que expresó en forma oral, es decir, los tipos de letra que se utilizan, el uso de los espacios en la hoja, la direccionalidad de la escritura, la importancia del orden de las ideas, los diferentes signos que se utilizan en la escritura, y que una misma idea puede ser expresada de varias maneras, entre otras. Posteriormente, experimentará a lo largo de las lecciones, el uso de la escritura para la expresión de sus ideas. 4. Revisión y corrección del texto Ayuda a verificar que las ideas estén claras y que tengan coherencia entre sí; que las personas escriban las palabras correctamente, que hagan buen uso de las mayúsculas, que utilicen los signos de puntuación, o bien, las reglas propias de cada lengua. Es momento de verificar si se incluyó en el texto lo que se quiso decir; además, aquí se presenta la posibilidad de que el autor lo rehaga o modifique. 5. Escritura de frases Se ejercita la escritura de textos breves, se reconoce la capacidad de las personas jóvenes o adultas para generar o proponer frases o ideas, a partir de un tema o de palabras motivadoras. Se presentan ejercicios que proporcionan la oportunidad de escribir frases. 6. Escritura de palabras La persona joven o adulta enriquece su vocabulario escrito y practica la escritura de palabras completas; comienza a fijar la atención en el orden y la secuencia de las letras que conforman

5 5 las palabras. Se espera que escriba, copie, complemente, forme o ensaye la escritura de las palabras. 7. Escritura de letras Es importante porque las personas reconocen las características de la escritura de las letras, además de que ensayan el trazo, la posición de estas y su orden en una palabra. En esta etapa se espera que las personas usen y escriban las letras mayúsculas del alfabeto, así como recordar la combinación de letras en la escritura de palabras. 8. Comparación de textos Aparece al final de cada lección y consiste en mostrar una semejanza de los textos trabajados en el apartado de lectura y escritura en maya. Se espera que las personas jóvenes o adultas hagan una comparación de los textos e identifiquen su forma, sus características y usos. Para más detalle del contenido a trabajar y de las actividades específicas consulta la Guía para el asesor bilingüe aquí: MIBES 1 hñähñu Una vez que estés en la Guía y tengas abierto el Libro del adulto, revisa las actividades iniciales y la primera lección, y trata de identificar los momentos o pasos que se mencionan para la enseñanza de la lectura y la escritura.

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