PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

2 ÍNDICE 0. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO Presentación de la materia Componentes del departamento y materias que imparten Reuniones del departamento Materiales y recursos Materias asignadas al departamento OBJETIVOS Objetivos generales de la materia Objetivos específicos por curso CONTENIDOS Contenidos por curso Secuenciación de los contenidos COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS MÍNIMOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN Criterios de evaluación por cursos Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Recuperación de materias pendientes CONTENIDOS TRANSVERSALES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. 40 2

3 0. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. 0.1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA. En esta programación didáctica, elaborada para el presente curso académico , se recogen todos y cada uno de los elementos curriculares de la materia Ciencias Sociales: Geografía e Historia que imparten los componentes del departamento de Ciencias Sociales en los cuatro niveles de la ESO. Todos ellos tienen presente la legislación educativa vigente y están recogidos en el Proyecto Educativo del centro aprobado el 31 de junio de COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE IMPARTEN. Don Valentín Aranda Vela (Jefe de departamento) 2º C Ciencias Sociales 3º A y B Geografía 3º A y B Educación para la ciudadanía 4º A Historia 4º A Ética 2º A-C Atención Educativa Doña Ana Martínez Berrocal 3º Ámbito Sociolingüístico 4º A Latín Don Ángel Muñiz Molina (Secretario) 1º A y B Ciencias Sociales 2º A y B Ciencias Sociales 3

4 0.3 REUNIONES DE DEPARTAMENTO Las reuniones de Departamento se realizan los viernes de 10:15 a 11:15 en la Sala de Profesores. 0.4 MATERIALES Y RECURSOS.. Libro de texto del alumno.. Libro guía del profesor.. Libros de consulta.. Cuadernos de trabajo.. Mapas, atlas, gráficos, etc.. Murales, encerado, cartulina, etc.. Diccionario, prensa, revistas, etc.. Biblioteca del centro.. Diversas páginas de internet:

5 Proyector, diapositivas, vídeo, Internet, TV.. Programación de visitas y excursiones. El instituto posee una página en el portal wikispace. Puede utilizarse como herramienta para tener un contacto directo con los alumnos a través de internet, colgar contenidos, etc. Dado que se trata de una programación abierta y flexible, a estos materiales y recursos se les irán sumando otros a lo largo del curso si hay ocasión. 0.5 MATERIAS ASIGNADAS AL DEPARTAMENTO. Ciencias Sociales, Geografía e Historia 1º ESO Ciencias Sociales, Geografía e Historia 2º ESO Geografía 3º ESO Educación para la Ciudadanía 3º ESO Historia 4º ESO Latín 4º ESO Ética 4º ESO Ámbito sociolingüístico 3º ESO 5

6 1. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA. A continuación, se detallan los objetivos generales especificados a través del Real Decreto 1631 de 2006 y la Orden del 10 de Agosto de 2007 para Andalucía. Estos objetivos están relacionados con los objetivos generales de la etapa educativa desarrollados en el artículo 3 del Real Decreto 1631 de a. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. b. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. c. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. d. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. e. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de las comunidades sociales a las que se pertenece. f. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 6

7 g. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. h. Adquirir y emplear el vocabulario especifico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. i. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, grafica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. j. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, critica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dialogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. k. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CURSO. A continuación, se detallan los objetivos específicos por curso relacionados directamente con los objetivos de la etapa y la materia. 1º ESO: 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 7

8 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos de la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica. 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. 8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. 2º ESO: 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias 8

9 predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. 6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. 7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. 8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 9

10 3º ESO: 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, especialmente los que se hayan en España. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geo-ecónomicas y culturales del mundo. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y mundial, explicando el papel de los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación. 7. Analizarlos indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales e la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8. Analizar la situación mundial y española en lo referente a las migraciones, relacionándolas con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 10

11 4º ESO: 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales mas destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información pertinentes. 11

12 2. CONTENIDOS CONTENIDOS POR CURSO. A continuación se detallan los contenidos impartidos en los diferentes niveles de la ESO. Para ello se tiene en cuenta los contenidos establecidos por el departamento en el Proyecto Educativo de Centro, a partir de la legislación vigente. 1º ESO: 1. La Tierra y el Universo. 2. El relieve. 3. Las aguas del planeta. 4. Tiempo y clima. 5. Los continentes. 6. El medio físico en Europa. 7. Los paisajes de la Tierra. 8. El medio físico andaluz. 9. La Prehistoria. 10. Las primeras civilizaciones. 11. La civilización griega. 12. La civilización romana. 13. La Península en la Antigüedad. 14. Prehistoria y Antigüedad en Andalucía. 2º ESO: 1. Los orígenes de la Edad Media. 2. La Europa feudal. 12

13 3. La Europa del Gótico. 4. La Península Ibérica entre los siglos VIII y XI. 5. La expansión de los reinos cristianos. 6. El final de la Edad Media en la Península Ibérica. 7. Los orígenes de la Edad Moderna. 8. Renacimiento y Reforma. 9. La Monarquía Hispánica. 10. El siglo del Barroco. 11. La población del planeta. 12. La población en España. 13. Las ciudades y el mundo urbano. 14. Sociedades actuales. Sociedad española. 3º ESO: 1. El mapa físico de la Tierra. 2. El mapa físico de España y Andalucía. 3. La población en el mundo actual. 4. Las ciudades en el mundo actual. 5. La actividad económica y el trabajo. 6. Las actividades del sector primario. 7. Las actividades y los espacios industriales. 8. Las actividades terciarias y su transformación. 9. Las economías de España y Andalucía. 10. Los impactos medioambientales. 11. La organización política de las sociedades. 12. Desigualdades económicas y sociales. 13

14 4º ESO: 1. De la Prehistoria a la Edad Moderna. 2. Cambios en el Antiguo Régimen. 3. La Revolución industrial. 4. Liberalismo y nacionalismo. 5. España: fin del Antiguo Régimen. 6. España: el Estado liberal. 7. Imperialismo y guerra. 8. El periodo entreguerras. 9. España: primer tercio del siglo XX. 10. El mundo en guerra. 11. El mundo occidental y el mundo comunista. 12. España: dictadura y democracia. 13. El mundo actual. 14. España: dictadura y democracia SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 1º ESO: Primer trimestre: 1. La Tierra y el universo. 2. El relieve. 3. Las aguas del planeta. 4. Tiempo y clima. 5. Los continentes. 14

15 Segundo trimestre: 6. El medio físico en Europa y España. 7. Los paisajes de la Tierra. 8. El medio físico andaluz. 9. La Prehistoria. 10. Las primeras civilizaciones. Tercer trimestre: 11. La civilización griega. 12. La civilización romana. 13. La Península en la Antigüedad. 14. Prehistoria y Antigüedad en Andalucía. 2º A y B ESO: Primer trimestre: 1. Los orígenes de la Edad Media. 2. La Europa feudal. 3. La Europa del Gótico. 4. La Península Ibérica entre los siglos VIII y XI. 5. La expansión de los reinos cristianos. Segundo Trimestre: 6. El final de la Edad Media en la Península Ibérica. 7. Los orígenes de la Edad Moderna. 8. Renacimiento y Reforma. 9. La Monarquía Hispánica. 10. El siglo del Barroco. 15

16 Tercer trimestre: 11. La población del planeta. 12. La población en España. 13. Las ciudades y el mundo urbano. 14. Sociedades actuales. Sociedad española. 2º C ESO: Primer trimestre: 1. Los orígenes de la Edad Media. 2. La Europa feudal. 3. La Europa del Gótico. 4. La Península Ibérica entre los siglos VIII y XI. Trabajos: Temas 11 y 12. Segundo trimestre: 5. La expansión de los reinos cristianos. 6. El final de la Edad Media en la Península Ibérica. 7. Los orígenes de la Edad Moderna. Trabajos: Tema 13. Tercer trimestre: 8. Renacimiento y Reforma. 9. La Monarquía Hispánica. 10. El siglo del Barroco. Trabajos: Tema

17 3º ESO: Primer trimestre: 5. La actividad económica y el trabajo. 6. Las actividades del sector primario. 7. Las actividades y los espacios industriales. 8. Las actividades terciarias y su transformación. Mapas físico y político de Europa y América. Mapa de España. Segundo trimestre: 9. Las economías de España y Andalucía. 1. El mapa físico de la Tierra. 2. El mapa físico de España y Andalucía. 3. La población en el mundo actual. Mapas físico y político Asia. Mapa de España. Tercer trimestre: 4. Las ciudades en el mundo actual. 10. Los impactos medioambientales. 11. La organización política de las sociedades. 12. Desigualdades económicas y sociales. Mapa físico y político de África. Mapa de España. 17

18 4º ESO: Primer trimestre: 1. De la Prehistoria a la Edad Moderna. 2. Cambios en el Antiguo Régimen. 3. La Revolución industrial. 4. Liberalismo y nacionalismo. 5. España: fin del Antiguo Régimen. Segundo Trimestre: 6. España: el Estado liberal. 7. Imperialismo y guerra. 8. El periodo entreguerras. 9. España: primer tercio del siglo XX. 10. El mundo en guerra. Tercer trimestre: 11. El mundo occidental y el mundo comunista. 12. España: dictadura y democracia. 13. El mundo actual. 14. España: dictadura y democracia. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS. La incorporación de las competencias básicas al currículo establecida tanto por la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación, así como por la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, pretende resaltar los aprendizajes imprescindibles, sobre todo aquellos dirigidos a la práctica y a la aplicación de los saberes, por lo que podemos extraer que las competencias básicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza secundaria obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera 18

19 satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades, entre ellas destacan las siguientes: Integrar los diferentes aprendizajes que forman parte de las distintas áreas; Permitir a los alumnos y alumnas integrar todos sus aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos y de este modo poder utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios, en diferentes situaciones y contextos; Orientar la enseñanza y permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y en general inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Las competencias básicas identificadas por nuestra nueva Ley Orgánica de Educación establecida por el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre y que también aparecen contempladas en la Ley de Educación Andaluza son ocho y las trabajaremos de la manera más adecuada a las características de nuestro grupo y con las múltiples posibilidades que nuestra materia nos permite. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Es una competencia nuclear en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social son algunos de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que éstos ayudarán al alumno a desenvolverse socialmente. El conocimiento de diferentes realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad actual: es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidades permanentes, que se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo, sin que por ello haya de caer en el relativismo cultural. 19

20 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL También tiene mucho peso en esta materia: no sólo se concede importancia al espacio físico, en sí mismo, sin la presencia humana, sino que es prioritaria la interacción de la persona con ese espacio (búsqueda de recursos, actividades económicas), es decir, el espacio es concebido como el lugar en el que se producen los hechos sociales (y la propia vida del alumno), y que se organiza territorialmente como consecuencia de esos mismos hechos sociales producidos a lo largo del tiempo. De ahí que por esa interacción persona-medio se puedan fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA El alumno podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en algunos de los instrumentos mediante los que se podrá comprobar su adquisición. COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Es muy importante que el alumno sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso educativo (vocabulario específico, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares. Además, 20

21 el alumno aprenderá a utilizar en cada momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos (descripción, narración, argumentación, disertación, etcétera). COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Se busca que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización de la información, recuperación de la información...) y se adapte crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, aplicando a ellos similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica). COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia parte de la intervención activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la planificación, la revisión, la comparación, la obtención de conclusiones, etc., en sus trabajos (personales o colectivos) le permitirá habituarse, como en la competencia de aprender a aprender, a unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier aprendizaje efectuado en diferentes momentos de su vida escolar o laboral. COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Mediante el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones gráficas (escalas, diagramas...), etc., en suma, el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica), el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia vida. 4. CONTENIDOS MÍNIMOS POR CURSOS. A continuación se exponen los contenidos mínimos por curso a partir de los objetivos y los criterios de evaluación: 21

22 1º ESO: 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos. 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 3. Conocer los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) de los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España. 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos de la acción humana tiene sobre el medio natural. 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio. 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica. 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega. 8. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. 2º ESO: 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos. 2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual. 3. Conocer algunas características del espacio urbano. 4. Describir los rasgos de la Europa feudal y la sociedad estamental. 5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media. 6. Describir el Estado Moderno. 22

23 3º ESO: 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geo-ecónomicas y culturales del mundo. 6. Analizar los indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales e la distribución de los recursos. 7. Analizar la situación mundial y española en lo referente a las migraciones, relacionándolas con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. 8. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales. 4º ESO: 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. 2. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas. 23

24 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX. 5. METODOLOGÍA. El Currículo andaluz, establecido por la legislación vigente se muestra bastante flexible en cuestiones metodológicas haciendo patente su carácter abierto ya que sólo incluye una serie de orientaciones y criterios para facilitar la acción didáctica en el aula, permitiendo seleccionar, adaptar y aplicar en cada caso la metodología más adecuada a las características y peculiaridades de los grupos de alumnos y alumnas. No se sistematiza en esta programación una única estrategia metodológica, ya que de acuerdo totalmente con el nuevo currículo, y ante la múltiples posibilidades que nuestra especialidad nos permite, entendemos la capacidad del profesor de asumir, modificar, alternar o adaptar los elementos de los distintos métodos existentes, en función a las características de sus alumnos debe constituirse como la mejor de las metodologías posibles, ya que cada una de ellas pueden facilitar la labor docente, desarrollando los objetivos y contenidos propuestos. Cualquier estrategia que nos ayude a resolver la cuestión de Cómo enseñar? y que permita que el proceso sea efectivo y se produzca un aprendizaje real por parte de los alumnos, debemos considerarla como metodología válida y a tener en consideración, con independencia de la teoría de aprendizaje a la que responda, su antigüedad o ideología, o las críticas que haya provocado. Recogemos, al igual que el resto de departamentos, como principales elementos a trabajar: LEER, ESCRIBIR Y EXPRESARSE DE FORMA ORAL. En este sentido queremos destacar la colaboración con el departamento de Lengua Castellana y Literatura en el Plan Lector. Se trabajarán los comentarios de textos históricos y se realizarán lecturas relacionadas con los contenidos de las materias. En algunos cursos se podrá utilizar la lectura del 24

25 libro seleccionado por dicho departamento para realizar un trabajo para la materia Ciencias Sociales. A continuación se expone una síntesis de cómo sería el desarrollo metodológico de una unidad didáctica: a) Actividades iniciales: El punto de partida será lo que los alumnos conocen acerca del tema a través de una serie de actividades denominadas iniciales que nos permitan ponernos en contacto con el nivel previo, con el fin de fomentar el aprendizaje significativo y adecuar los contenidos, además cuando el alumno percibe que sabe algo del tema, que no parte de cero, es cuando se siente interesado. Dicha actividad puede ser realizada tanto de forma oral como escrita: la respuesta oral es más dinámica y consigue un ambiente relajado y ameno pero la escrita es más reflexiva, por ello alternaremos las dos fórmulas en el desarrollo de la programación, dependiendo tanto de los conceptos a tratar (grado de dificultad) y la actitud y predisposición de nuestro grupo en cuestión. b) Motivación: Igualmente, prestaremos una gran dedicación a la motivación del alumnado, intentando conseguir que tomen conciencia de lo sumamente importante que es conocer la realidad social del mundo en que vivimos como una consecuencia de nuestro pasado. De este modo, insistiremos en que, a través de la intervención activa en el presente, se pueden modificar y mejorar las relaciones interculturales y de convivencia del futuro. Es por ello por lo que al plantear y seleccionar los problemas, deben establecerse propuestas estimulantes por parte del profesor: deben estar relacionadas con el contexto sociocultural del alumno conectando de ese modo con sus intereses e inquietudes, implicándolo en el diálogo de clase, algo que podemos realizar muy a menudo debido al reducido número de alumnos. c) Metodología expositiva: Esta metodología se utilizará fundamentalmente para presentar a los alumnos y alumnas los contenidos que se abordan en cada unidad didáctica, intentando que se establezca un diálogo entre el profesor y el grupo que permita partir de los conocimientos previos del alumnado. Un instrumento esencial es el cuaderno de clase. Con él intentaremos que cada individuo llegue a traducir lo esencial de los contenidos con sus propias palabras. Esta estrategia persigue individualizar el aprendizaje al nivel más adecuado a cada persona, teniendo siempre en cuenta un 25

26 mínimo que deben alcanzar. Es muy importante trabajar al máximo la lectura comprensiva y las técnicas de elaboración de síntesis (resúmenes) y esquemas (mapas conceptuales), para que el alumnado mejore su capacidad de comprensión, análisis y reelaboración de información. d) Vocabulario: Se plantea la posibilidad de la recogida de los nuevos términos de cada unidad en nuestro cuaderno de vocabulario o diccionario. Con ello perseguimos que los alumnos adquieran el vocabulario propio de cada unidad, en particular, y de las ciencias sociales, en general, así como la comprensión de los contenidos, intentando evitar la memorización mecánica y el aislacionismo ingenuo de los nuevos términos y conceptos, con lo que no se produciría el verdadero aprendizaje por lo que estaríamos descuidando la finalidad de las enseñanza secundaria obligatoria, formar ciudadanos capaces de insertarse en la sociedad de manera activa, no como un mero espectador, sino intentando mejorarla. e) Actividades individuales: En cuanto a las actividades, debemos destacar en primer lugar las actividades individuales, suministradas por el profesor, con las que se persigue que cada individuo desarrolle y amplíe al nivel de sus posibilidades los contenidos y técnicas de trabajo previamente expuestos, así como la adquisición de nuevos conocimientos por el propio esfuerzo. Estas actividades deben servir tanto para reafirmar y profundizar en los contenidos de la materia. Algunas se realizarán fuera de horario escolar, pero otras se realizarán en el aula, de tal manera que el profesor pueda servir de guía y orientador. f) Actividades de profundización: Pueden proponerse este tipo de actividades de manera voluntaria, a realizar fundamentalmente fuera del aula, mediante la elaboración de pequeñas investigaciones a partir de bibliografía o de cualquier otro tipo de fuentes de información. g) Actividades grupales: El conjunto de actividades individuales serán complementadas con actividades grupales, dentro y fuera del aula, cuyo objetivo principal es la adquisición de técnicas de trabajo y el desarrollo de actitudes positivas de solidaridad y cooperación. 26

27 h) Actividades de refuerzo y de ampliación: Éstas están directamente relacionadas con la atención a la diversidad. Son actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no han desarrollado satisfactoriamente las capacidades propuestas en los objetivos de esta unidad, y por otra parte actividades de ampliación para los que han superado satisfactoriamente los objetivos de la unidad por lo que ampliaran sus conocimientos con otras. Destacan las adaptaciones de la editorial Aljibe, así como otras actividades preparadas por los profesores que impartan dicha materia. i) Interdisciplinaridad: El departamento trabajará algunas actividades junto a otros departamentos en aquellos contenidos que se presten a ello. Así, en los cursos de tercero y cuarto de ESO el departamento de Ciencias Sociales realizará algunas actividades con los libros de lectura seleccionados por el departamento de Lengua y Literatura Castellana. j) Materiales y recursos didácticos: Igualmente, recurriremos a la utilización de estos materiales y recursos a nuestro alcance, como libros de texto, mapas, gráficos; la utilización del retroproyector para facilitar la explicación de determinados temas, así como las pizarras digitales en aquellas aulas que están instaladas; la utilización de la televisión y el vídeo para el visionado de series y documentales; la utilización del aula de Informática y de la Biblioteca; la utilización de la wikispace del centro. 6. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación responden a la necesidad de evaluar los conocimientos y destrezas que han alcanzado los alumnos, de tal manera que se pueda evaluar los objetivos que se han conseguido. A continuación se expresan estos criterios de evaluación, estructurados en cada uno de los cursos de la etapa de secundaria. 27

28 1º ESO: 1. Saber localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 2. Saber localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 3. Haber comparado los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 4. Haber identificado y saber explicar algunos ejemplos de los impactos de la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. 5. Saber utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica. 6. Haber identificado y expuesto los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 7. Saber diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. 8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas. 9. Haber realizado una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. 28

29 2º ESO: 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 2. Saber identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3. Saber analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 4. Haber descrito los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 5. Haber situado en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. 6. Saber distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. 7. Haber identificado las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. 8. Haber realizado de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 29

30 3º ESO: 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, especialmente los que se hayan en España. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geo-ecónomicas y culturales del mundo. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y mundial, explicando el papel de los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación. 7. Analizarlos indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales e la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8. Analizar la situación mundial y española en lo referente a las migraciones, relacionándolas con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 4º ESO: 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian este curso identificando 30

31 el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y las consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales mas destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información pertinentes INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. A continuación recogemos los instrumentos que van a utilizarse para recoger información relevante sobre los aprendizajes del alumnado. Siempre debe tenerse en cuenta que la normativa vigente establece que el profesorado 31

32 llevará a cabo la evaluación preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal sin prejuicio de las pruebas que realice el alumnado. Los instrumentos son: - Cuaderno: realización de actividades, orden, limpieza, etc. Cabe la posibilidad de realizar un diccionario de clase. - Actividades: orales y escritas, en el aula o para casa. - Participación: intervenciones voluntarias o a petición del profesorado. - Actitud: se tendrá muy en cuenta los partes de disciplina - Exámenes o pruebas escritas u orales. - Trabajos en grupo o individuales, obligatorios u optativos, ya sean realizados por escrito o expuestos oralmente. - Lectura: libros, extractos de libros, textos, etc CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CONCEPTOS: Se realizarán pruebas escritas y orales sobre los contenidos trabajados en el aula y recogidos en el cuaderno. La calificación de los contenidos supone un 40 % de la calificación global del trimestre (valoración de cuatro puntos como máximo). PROCEDIMIENTOS: La calificación de los contenidos procedimentales supone un 40 % de la calificación global del trimestre (valoración de cuatro puntos como máximo). Para ello se tendrán en cuenta ciertos elementos como: expresión oral: lectura (textos de la materia y/o libros) expresión escrita: redacciones (limpieza, orden y ortografía) cuaderno (debe tener recogido todo lo que se ha trabajado en clase, valorándose la limpieza y el orden) elaboración de diccionario de clase (voluntario u obligatorio) trabajos (voluntarios u obligatorios) 32

33 ACTITUDES: La valoración de las actitudes supone un 20 % de la calificación global del trimestre (valoración máxima de 2 puntos). Para ello se tendrán en cuenta ciertos aspectos como: participación y colaboración falta de asistencia injustificada comportamiento (especialmente si el alumno/a tiene algún parte disciplinario) ORTOGRAFÍA: A la calificación de las pruebas escritas y trabajos se le restará 0,1 puntos por cada falta de ortografía cometida, comenzando a penalizar a partir de 5 faltas cometidas en el primer ciclo de ESO y a partir de 3 faltas cometidas en el segundo ciclo de ESO. El máximo es de 1,5 puntos. EVALUACIÓN: Para obtener una evaluación positiva en la materia en cada trimestre y al final de curso, el alumno deberá aprobar los tres apartados de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes). Se considera aprobado cada apartado si el alumno obtiene la mitad de la puntuación máxima otorgada en cada apartado. Para la evaluación extraordinaria de Septiembre se tendrá en cuenta principalmente la calificación obtenida en la prueba escrita de la materia en cuestión. Esta calificación junto con una valoración del trabajo y la actitud del alumno durante el curso y la entrega de los materiales exigidos en Junio (cuaderno, diccionario del vocabulario ) serán los criterios empleados para la nota definitiva en dicha evaluación RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Procedimientos para la recuperación: Los alumnos que tienen pendiente la materia Ciencias Sociales, desde 1º a 3º ESO, deberán realizar un trabajo y un examen que versará sobre los contenidos de la misma. Dichos alumnos adquirirán un dossier con el contenido de la materia. A su vez, habrá una lista de actividades que deberán ser trabajadas por ellos antes del examen. 33